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摘要：在新课改的形势背景下，开展高中生物教学工作需要与初中生物教学有机融合，并且要进行有效的衔接，这是极为关键和重要的。初中和高中生物教学衔接方面的问题不只是教学内容的递进和加强，同时也需要深入分析生物教学理念中的教学核心价值以及生物知识实践应用等方面的问题，要培养学生良好的生物学习习惯，以此完善生物教学体系。本文就新课程背景下初高中生物学习习惯的衔接进行分析和探讨，以供相关人员参考。
关键词：新课程;初高中生物;学习习惯;衔接
中图分类号：G633.91 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）11-087
初中生物教学与高中生物教学之间的衔接能够辅助学生掌握生物知识的重点和难点，而且还可以明确生物教学的需求。通过分析调查研究可以得知，如果要完善高中生物教学体系，并且将初中生物教学与高中生物有效地衔接，那么需要让学生明确初中高中生物教学衔接的重要性。在初中阶段实施教学的衔接工作，需要生物老师明确自身的教学责任以及使命，并且需要依据高中生物课程标准的要求积极开展生物教学工作，要有针对性、有目的地设计教学方案，并要满足初中阶段学生的生物学习需求，而且还要符合高中生物与初中生物教学衔接的要求。
一、从学生角度出发，完善初高中生物的衔接
初中阶段的生物教学重视生物基础知识的教学，因此更加注重让学生打好生物学习的基础，在此基础上辅助学生建立科学完善的生物学习体系。而初中学生由于年龄原因导致了老师教学只能以机械性的教学模式为主，对于学生的生物思维的培养和提高就會忽略，学生不能独立自主地学习，而且更难以应用所掌握的生物知识。
在学生进入高中阶段学习生物阶段以后，学生承担了较大的学习压力，在面对抽象的生物知识的学习时，会感觉到困难和吃力，使得学生不能明确学习方向，不能掌握正确的学习方式，更难以养成良好的学习习惯。因此，新课程背景下初高中生物学习习惯需要从学生角度出发，充分掌握学生的实际情况，培养并锻炼学生的自主学习能力，让学生逐渐养成独立自主学习的习惯，掌握自主学习的方法和技巧，并且在面对生物学习产生的问题时，要能够与同学、老师进行深入沟通和交流，加强讨论分析，老师需要辅助学生夯实生物学习的基础，逐渐提高学生的学习能力[1]。
二、从教学方式角度出发，完善初中高中生物的衔接
如果要在新课程背景下进行初中高中生物学习习惯的衔接，那么就需要在教学方式上完善初高中生物的衔接。而此时老师需要全面掌握教材内容，明确教学目标，而且需要掌握教材内容的重点和难点，进而在讲课的过程中就可以有针对性地注重教学知识点的关系，重视知识点之间的层递和互补。高中老师需要明确初中高中生物教材之间的区别，在教学工作开展以前，要制定科学合理的教学计划，并且制定有针对性的教学课件内容，在教学过程中还需要注重教学节奏和教学范围，在合适的时间进行合适的教学，进而完善初中生物与高中生物之间的衔接，让学生可以在高中生物的学习中掌握正确有效的学习方法。另外，在具体的讲课过程中，还需要重视生物知识的核心价值、知识特点、知识规律以及发展情况等，对于牵涉到其他学科的知识需要积极地引入并且加强学生对于不同学科知识点相互交叉的认识，进而学生就可以明确生物学习的关联性以及知识之间的融合性，进而学生可以在认识到以上问题基础上，逐渐掌握学习生物的方法和技巧，并且根据自己良好的学习习惯进行生物知识的探究，从而提升学生的生物学科核心素养。
三、从学习兴趣角度出发，完善初中高中生物的衔接
在具体的教学过程中，作为生物老师需要应用有效的教学方式，改革创新教学模式，注重培养学生的学习兴趣和积极性，并且要积极提高学生的生物学科整体素质能力。因此需要完善生物教学的衔接，在充分掌握学生的学习情况以后，能够以此作为教学依据实施教学备课和授课工作等，这样就有针对性、目的性;另外，作为老师还需要有效地应用教学内容中的图片、实验实施教育工作，建立并完善生物教学的架构、体系，并且还要与理论知识、社会热点有机融合，这样学生就能够明确生物学习与社会、经济以及其他领域之间的关系，从而能够培养学生学习生物的兴趣和积极性，让学生认识到生物知识的实用价值，并且可以逐渐认识到生物知识与日常生活之间的关系，这样学生就可以养成良好的学习习惯，提高生物学习的认识和学生学习生物的学习兴趣，以此完善初中高中生物的衔接[2]。
四、从学习能力角度出发，完善初中高中生物的衔接
在具体的生物教学中，需要注重学生学习能力的培养和提升，提升学生的学习能力，能够辅助学生更快地养成良好的学习习惯，并且学生对于不同阶段的知识内容就能够有目的地学习和应用;另外，老师在教学过程中，为了避免受到课堂教学的制约和限制，需要注重多元化的教学方式的应用，需要有效地培养学生的学习能力，注重让学生将所学知识应用到课外生活中去，进而提高学生的知识应用能力，从而达到学以致用的目的。
总而言之，新课程背景下，初中高中生物学习习惯的衔接需要得到相关人员的关注和重视，初中生物教学作为高中生物教学工作的切入点，需要生物老师认识到其重要作用。这就需要在具体的教学中应用不同的方式逐渐完善初中高中生物学习习惯的衔接，可以从学生角度出发、从教学方式角度出发、从学习兴趣角度出发、从学习能力角度出发，健全并完善学生的学习体系，引导学生养成良好的学习习惯，进而完善初高中生物教学的衔接。
参考文献：
[1]张楠楠;新课程背景下高中生物课堂有效教学策略研究[J].软禁：教育现代化，2015（11）.
[2]张鹏.高中生物课堂教学学生自主学习能力的墙养研究[J].高考，2019（19）.
本论文为甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度一般资助课题《新课程背景下西部偏远地区初高中生物衔接课程开发与研究》的阶段性研究成果，课题批准号：GS[2018]GHBY021。
（作者单位：甘肃省玉门市第一中学，甘肃 玉门735200）
关键词：新课程;初高中生物;学习习惯;衔接
中图分类号：G633.91 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）11-087
初中生物教学与高中生物教学之间的衔接能够辅助学生掌握生物知识的重点和难点，而且还可以明确生物教学的需求。通过分析调查研究可以得知，如果要完善高中生物教学体系，并且将初中生物教学与高中生物有效地衔接，那么需要让学生明确初中高中生物教学衔接的重要性。在初中阶段实施教学的衔接工作，需要生物老师明确自身的教学责任以及使命，并且需要依据高中生物课程标准的要求积极开展生物教学工作，要有针对性、有目的地设计教学方案，并要满足初中阶段学生的生物学习需求，而且还要符合高中生物与初中生物教学衔接的要求。
一、从学生角度出发，完善初高中生物的衔接
初中阶段的生物教学重视生物基础知识的教学，因此更加注重让学生打好生物学习的基础，在此基础上辅助学生建立科学完善的生物学习体系。而初中学生由于年龄原因导致了老师教学只能以机械性的教学模式为主，对于学生的生物思维的培养和提高就會忽略，学生不能独立自主地学习，而且更难以应用所掌握的生物知识。
在学生进入高中阶段学习生物阶段以后，学生承担了较大的学习压力，在面对抽象的生物知识的学习时，会感觉到困难和吃力，使得学生不能明确学习方向，不能掌握正确的学习方式，更难以养成良好的学习习惯。因此，新课程背景下初高中生物学习习惯需要从学生角度出发，充分掌握学生的实际情况，培养并锻炼学生的自主学习能力，让学生逐渐养成独立自主学习的习惯，掌握自主学习的方法和技巧，并且在面对生物学习产生的问题时，要能够与同学、老师进行深入沟通和交流，加强讨论分析，老师需要辅助学生夯实生物学习的基础，逐渐提高学生的学习能力[1]。
二、从教学方式角度出发，完善初中高中生物的衔接
如果要在新课程背景下进行初中高中生物学习习惯的衔接，那么就需要在教学方式上完善初高中生物的衔接。而此时老师需要全面掌握教材内容，明确教学目标，而且需要掌握教材内容的重点和难点，进而在讲课的过程中就可以有针对性地注重教学知识点的关系，重视知识点之间的层递和互补。高中老师需要明确初中高中生物教材之间的区别，在教学工作开展以前，要制定科学合理的教学计划，并且制定有针对性的教学课件内容，在教学过程中还需要注重教学节奏和教学范围，在合适的时间进行合适的教学，进而完善初中生物与高中生物之间的衔接，让学生可以在高中生物的学习中掌握正确有效的学习方法。另外，在具体的讲课过程中，还需要重视生物知识的核心价值、知识特点、知识规律以及发展情况等，对于牵涉到其他学科的知识需要积极地引入并且加强学生对于不同学科知识点相互交叉的认识，进而学生就可以明确生物学习的关联性以及知识之间的融合性，进而学生可以在认识到以上问题基础上，逐渐掌握学习生物的方法和技巧，并且根据自己良好的学习习惯进行生物知识的探究，从而提升学生的生物学科核心素养。
三、从学习兴趣角度出发，完善初中高中生物的衔接
在具体的教学过程中，作为生物老师需要应用有效的教学方式，改革创新教学模式，注重培养学生的学习兴趣和积极性，并且要积极提高学生的生物学科整体素质能力。因此需要完善生物教学的衔接，在充分掌握学生的学习情况以后，能够以此作为教学依据实施教学备课和授课工作等，这样就有针对性、目的性;另外，作为老师还需要有效地应用教学内容中的图片、实验实施教育工作，建立并完善生物教学的架构、体系，并且还要与理论知识、社会热点有机融合，这样学生就能够明确生物学习与社会、经济以及其他领域之间的关系，从而能够培养学生学习生物的兴趣和积极性，让学生认识到生物知识的实用价值，并且可以逐渐认识到生物知识与日常生活之间的关系，这样学生就可以养成良好的学习习惯，提高生物学习的认识和学生学习生物的学习兴趣，以此完善初中高中生物的衔接[2]。
四、从学习能力角度出发，完善初中高中生物的衔接
在具体的生物教学中，需要注重学生学习能力的培养和提升，提升学生的学习能力，能够辅助学生更快地养成良好的学习习惯，并且学生对于不同阶段的知识内容就能够有目的地学习和应用;另外，老师在教学过程中，为了避免受到课堂教学的制约和限制，需要注重多元化的教学方式的应用，需要有效地培养学生的学习能力，注重让学生将所学知识应用到课外生活中去，进而提高学生的知识应用能力，从而达到学以致用的目的。
总而言之，新课程背景下，初中高中生物学习习惯的衔接需要得到相关人员的关注和重视，初中生物教学作为高中生物教学工作的切入点，需要生物老师认识到其重要作用。这就需要在具体的教学中应用不同的方式逐渐完善初中高中生物学习习惯的衔接，可以从学生角度出发、从教学方式角度出发、从学习兴趣角度出发、从学习能力角度出发，健全并完善学生的学习体系，引导学生养成良好的学习习惯，进而完善初高中生物教学的衔接。
参考文献：
[1]张楠楠;新课程背景下高中生物课堂有效教学策略研究[J].软禁：教育现代化，2015（11）.
[2]张鹏.高中生物课堂教学学生自主学习能力的墙养研究[J].高考，2019（19）.
本论文为甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度一般资助课题《新课程背景下西部偏远地区初高中生物衔接课程开发与研究》的阶段性研究成果，课题批准号：GS[2018]GHBY021。
（作者单位：甘肃省玉门市第一中学，甘肃 玉门735200）