最近一段时间,在给四年级二班上体育课时,发现该班的同学似乎不太爱上体育课了。上课时总是无精打采、懒洋洋的,跟以前相比有明显变化。这使我感到很困惑,难道是我讲错了,不会吧!讲错了同学们应该有反应;还是我讲的课同学们不爱听,可是同样一节课,为什么四年级一班就那么喜欢、那么高兴?
　　带着种种疑问,我回忆最近所上的每一节课,除了对个别学生进行批评外,并没有体罚过学生,难道是课堂上二班和一班的“比”惹得祸,还是……
　　由于联校运动会即将举行,周三下午第四节体育课改为室内课,我讲解了一些有关运动会的基本知识,没想到同学们的反映还不错。在最后几分钟时间里,我让同学们以不记名的方式对体育老师及体育课提出自己的建议、看法。
　　课下回到办公室我急切地翻开同学们写的小字条:
　　老师您以后不要再跟一班比了……
　　老师我们真的就不如一班吗?
　　老师您伤了我们班的自尊心……
　　我的协调性不太好,老师您不要老检查我……
　　看了这些发自内心的建议,我终于找到了症结所在。
　　在接下来的教学中,我改变了以往的教学习惯,让学生学、帮、练、带。发现进步,及时表扬,对个别学生及时鼓励。几节课下来,我发现二班学生又喜欢上了体育课。
　　经过此次事件,使我深刻认识到作为一名教师,只备好教案,上好课是远远不够的,而是要及时反省自己的教学。走进班级,走近学生,把握学生心理变化,不断地和学生进行沟通,才能不断地提升自己,教好书,育好人。
　　
　　[点评]习惯而言大家都喜欢进行比较,无论是个体还是集体。但比较的前提是懂得比较后确定发展的方向。面对这样年龄的小学生,比较过程中夹杂着语言的不适当刺激,只会有适得其反的效果。还是作者总结的:走近学生,把握心理,不断沟通。