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【摘要】网络信息技术的发展为教师教学提供了更加丰富的资源，为老师提供了更为简单便捷的教学平台。网络资源具有趣味性强、信息量大、互动性强、生动形象等优点，可以让学生更好地参与到课堂当中来，真正成为学习的主人，从厌学变成愿学、爱学。为此，笔者根据自身多年的教学经验，探讨了如何利用网络资源促进农村小学课堂教学改革。
【关键词】小学 网络资源 课堂改革
【基金项目】本文属于河南省教育厅2017年农村学校应用性教育科研课题《利用网络资源促进农村小学课堂教学改革的研究》
【中图分类号】G623.58 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0081-01
近年来，网络多媒体教学已经成为课堂教学的重要手段，以多媒体和网络为主流的信息技术走进了小学课堂。而“信息技术与其他学科的整合”也正成为我国教育改革的趋势。在课堂教学中，运用现代教育媒体把文字、图像、视频和音频等教学材料融合在一起，形成适用于小学课堂的网络教学资源，在充分调动学生的积极性、主动性和创造性上发挥作用，促进学生思维能力的发展。
一、利用网络资源促进农村小学课堂教学改革的途径
（一）利用网络资源，创新课堂形式
传统的语文课堂形式大多数为教师在讲台上讲授，运用黑板与粉笔进行板书，师生交流以单向为主，教学资源也局限于课本和练习资料。这样的传统教学方式容易引起学生的厌倦感，逐渐失去对语文课堂的兴趣和热情。
对于小学生来讲，他们虽然具有丰富的想象力，但是想象的空间和能力还是很有限，这是由于他们的身心发育还不健全导致的。小学课本当中虽然具有丰富的内容，但是与小学生所需要学习的知识相比还存在明显的不足，尤其是课本上的内容是静态的，课文中内容需要学生去想象，才能真正的学习知识，也就是需要由一个具体形象思维过渡到逻辑思维的过程，在传统的课堂教学当中，单纯地运用课文上的内容，很难满足小学生的学习需要。在这里，教师可以利用网络资源，让静态的内容变得生动化、直观化。比如说网络资源上的图片、文字、声音、影像等，都能达到这样的结果，让书本内容变得动静结合、图文兼备、声情并茂，从而达到丰富教学内容、激发学生学习兴趣的目的。
（二）形象解读知识，降低学习难度
小学生处于低龄阶段，对事物的思考方式总是直观形象的，他们很难掌握和理解一些远离生活实际的知识和信息，又在教师的要求下对知识进行死记硬背，让学生对知识的理解过于浅薄，降低了学习效果。因此，教师针对这种学习问题应该对教学方法进行改革，对现代化网络技术进行合理应用，对网络资源要合理的运用在课堂教学中具体呈现动态化、具体化的信息，生动了教学课堂，使学生在轻松的课堂教学中愉快的进行学习。教师在对网络资源进行应用时要注意不要盲目采用，要根据学生的具体学习情况和心理特点对知识的难度进行降低来把他们对学习的兴趣和自信心培养起来，从而把小学课堂教学效果顺利的提高。
（三）开拓学生视野，锻炼探究能力
学生的天职是什么？当然大家都会说是学习。不错，就是学习，但是只侧重学习的教育环境，导致学生每天只有学校和家两点一线，不能接触到更多的新鲜事物，但是通过多媒体资源就可以解决这个问题。
网络资源可以提供课本里没有的新鲜事物，一堂生动的多媒体课可以让学生得到知识的同时获得情感与胸怀，可以开拓学生的视野，还可以给学生带来与写作有关的素材，积累学生的人生阅历。
另外，恰当的利用网络资源还可以锻炼学生的探究能力。小学语文教学不单单是锻炼学生的语言能力，其实更重要的是让学生养成发现问题、寻找问题以及解决问题的能力，并在此基础上大胆尝试，自主探究。利用多媒体，老师可以给学生提供一些资料，通过学生的整合与理解，提炼出其中的精华，达到培养学生自主探究能力的目的。
（四）激活网络资源，丰富课外阅读
长期以来，学生课外阅读活动的开展受到多种因素的制约难以形成能力。我们的学生都是来自农村，家庭藏书数量少，又缺少图书馆，难以满足学生日益增长的阅读需要，随着学校各种教学软件、硬件技术的发展，网上书库的日渐普及，学生可以通过上网轻松阅读网络版报纸及最新版的图书，不但拓宽了学生的知识面，而且也提高了阅读效率。学生通过网上阅读还可以便捷地积累丰富的写作材料。我们还可以利用网络上相关的学习资源作为学习前的准备或课文内容的补充、拓展，也可以让学生进行网上阅读、网上作文等学习活动，将网络上的信息资源充实到教材中丰富文本内涵。
互聯网中存在着大量的可供选择的内容和形式相似的文章，如果我们让学生自由地根据自己的需要来选择阅读的话，那么学生的阅读兴趣也一定会提高的。互联网以超文本链接的形式呈现阅读材料，同一主题或同一形式下可以有很多选择，学生可以根据兴趣有目的地自由选择链接的方向，可以充分满足学生自由阅读的需要。
二、利用网络资源进行学科整合应注意的几个方面
（一）确立教学及学习目标。教学目标是指学生通过学习后，能够达到的最终结果。在语文教学中，教师在教学前必须确立一个预期的教学目标，防止在教学过程中选择网络资源和应用课件的盲目性。
（二）提高教师自身的素质。我们的教学离不开网络，而计算机只能是一种信息加工和呈现的工具，在网络环境下的教学实践中，教师的角色主要是教学信息资源的设计者、学生学习的促进者，教师从前台走到了幕后。角色的转换要求教师在研读文本，准确把握教材的基础上，掌握多媒体制作技术。教师的唯一选择就只能是不断地更新知识和扩大知识面，主动迎接新时代的挑战。
（三）作好反馈设计，不断优化过程。学生在接受认识的过程中，必然会通过其行为表现或情感态度作出反馈，教师应注意学生的这些反应，了解学生到底有没有达到预期的教学效果，如果没有达到，问题出在哪里，根据这些线索对教学过程进行不断修正，从而达到教学效果最优化
综上所述，在今后的小学课堂教学改革中，教师应充分利用网络资源，才能促进教学质量的提高，才能充分地调动学生的主观能动性，使学生积极地参与到课堂中来，以在顺应新课程标准的同时，促进教学质量与教学效率的提升。
参考文献：
[1]许永华.利用网络资源促进小学生德育教育的思考[J].新课程学习，2014（11）：89-89.
[2]郭倩.小学数学教学中多媒体网络资源的运用[J].中小学电教：下，2016（11）：18-18.
【关键词】小学 网络资源 课堂改革
【基金项目】本文属于河南省教育厅2017年农村学校应用性教育科研课题《利用网络资源促进农村小学课堂教学改革的研究》
【中图分类号】G623.58 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0081-01
近年来，网络多媒体教学已经成为课堂教学的重要手段，以多媒体和网络为主流的信息技术走进了小学课堂。而“信息技术与其他学科的整合”也正成为我国教育改革的趋势。在课堂教学中，运用现代教育媒体把文字、图像、视频和音频等教学材料融合在一起，形成适用于小学课堂的网络教学资源，在充分调动学生的积极性、主动性和创造性上发挥作用，促进学生思维能力的发展。
一、利用网络资源促进农村小学课堂教学改革的途径
（一）利用网络资源，创新课堂形式
传统的语文课堂形式大多数为教师在讲台上讲授，运用黑板与粉笔进行板书，师生交流以单向为主，教学资源也局限于课本和练习资料。这样的传统教学方式容易引起学生的厌倦感，逐渐失去对语文课堂的兴趣和热情。
对于小学生来讲，他们虽然具有丰富的想象力，但是想象的空间和能力还是很有限，这是由于他们的身心发育还不健全导致的。小学课本当中虽然具有丰富的内容，但是与小学生所需要学习的知识相比还存在明显的不足，尤其是课本上的内容是静态的，课文中内容需要学生去想象，才能真正的学习知识，也就是需要由一个具体形象思维过渡到逻辑思维的过程，在传统的课堂教学当中，单纯地运用课文上的内容，很难满足小学生的学习需要。在这里，教师可以利用网络资源，让静态的内容变得生动化、直观化。比如说网络资源上的图片、文字、声音、影像等，都能达到这样的结果，让书本内容变得动静结合、图文兼备、声情并茂，从而达到丰富教学内容、激发学生学习兴趣的目的。
（二）形象解读知识，降低学习难度
小学生处于低龄阶段，对事物的思考方式总是直观形象的，他们很难掌握和理解一些远离生活实际的知识和信息，又在教师的要求下对知识进行死记硬背，让学生对知识的理解过于浅薄，降低了学习效果。因此，教师针对这种学习问题应该对教学方法进行改革，对现代化网络技术进行合理应用，对网络资源要合理的运用在课堂教学中具体呈现动态化、具体化的信息，生动了教学课堂，使学生在轻松的课堂教学中愉快的进行学习。教师在对网络资源进行应用时要注意不要盲目采用，要根据学生的具体学习情况和心理特点对知识的难度进行降低来把他们对学习的兴趣和自信心培养起来，从而把小学课堂教学效果顺利的提高。
（三）开拓学生视野，锻炼探究能力
学生的天职是什么？当然大家都会说是学习。不错，就是学习，但是只侧重学习的教育环境，导致学生每天只有学校和家两点一线，不能接触到更多的新鲜事物，但是通过多媒体资源就可以解决这个问题。
网络资源可以提供课本里没有的新鲜事物，一堂生动的多媒体课可以让学生得到知识的同时获得情感与胸怀，可以开拓学生的视野，还可以给学生带来与写作有关的素材，积累学生的人生阅历。
另外，恰当的利用网络资源还可以锻炼学生的探究能力。小学语文教学不单单是锻炼学生的语言能力，其实更重要的是让学生养成发现问题、寻找问题以及解决问题的能力，并在此基础上大胆尝试，自主探究。利用多媒体，老师可以给学生提供一些资料，通过学生的整合与理解，提炼出其中的精华，达到培养学生自主探究能力的目的。
（四）激活网络资源，丰富课外阅读
长期以来，学生课外阅读活动的开展受到多种因素的制约难以形成能力。我们的学生都是来自农村，家庭藏书数量少，又缺少图书馆，难以满足学生日益增长的阅读需要，随着学校各种教学软件、硬件技术的发展，网上书库的日渐普及，学生可以通过上网轻松阅读网络版报纸及最新版的图书，不但拓宽了学生的知识面，而且也提高了阅读效率。学生通过网上阅读还可以便捷地积累丰富的写作材料。我们还可以利用网络上相关的学习资源作为学习前的准备或课文内容的补充、拓展，也可以让学生进行网上阅读、网上作文等学习活动，将网络上的信息资源充实到教材中丰富文本内涵。
互聯网中存在着大量的可供选择的内容和形式相似的文章，如果我们让学生自由地根据自己的需要来选择阅读的话，那么学生的阅读兴趣也一定会提高的。互联网以超文本链接的形式呈现阅读材料，同一主题或同一形式下可以有很多选择，学生可以根据兴趣有目的地自由选择链接的方向，可以充分满足学生自由阅读的需要。
二、利用网络资源进行学科整合应注意的几个方面
（一）确立教学及学习目标。教学目标是指学生通过学习后，能够达到的最终结果。在语文教学中，教师在教学前必须确立一个预期的教学目标，防止在教学过程中选择网络资源和应用课件的盲目性。
（二）提高教师自身的素质。我们的教学离不开网络，而计算机只能是一种信息加工和呈现的工具，在网络环境下的教学实践中，教师的角色主要是教学信息资源的设计者、学生学习的促进者，教师从前台走到了幕后。角色的转换要求教师在研读文本，准确把握教材的基础上，掌握多媒体制作技术。教师的唯一选择就只能是不断地更新知识和扩大知识面，主动迎接新时代的挑战。
（三）作好反馈设计，不断优化过程。学生在接受认识的过程中，必然会通过其行为表现或情感态度作出反馈，教师应注意学生的这些反应，了解学生到底有没有达到预期的教学效果，如果没有达到，问题出在哪里，根据这些线索对教学过程进行不断修正，从而达到教学效果最优化
综上所述，在今后的小学课堂教学改革中，教师应充分利用网络资源，才能促进教学质量的提高，才能充分地调动学生的主观能动性，使学生积极地参与到课堂中来，以在顺应新课程标准的同时，促进教学质量与教学效率的提升。
参考文献：
[1]许永华.利用网络资源促进小学生德育教育的思考[J].新课程学习，2014（11）：89-89.
[2]郭倩.小学数学教学中多媒体网络资源的运用[J].中小学电教：下，2016（11）：18-18.