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【摘要】做人处世要有“方圆”,把人生处世的“方圆”之道延伸到班主任工作当中,一方面要求班主任有较高的自身素质和刚性的班级制度管理,另一方面,要求班主任有一套管理学生、做思想工作的技巧,如此“方”与“圆”的有机结合,才能有效地对学生进行教育和管理。
【关键词】班主任;“方圆”技巧;班级管理
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】 A【文章编号】1671-1270(2010)02-0040-02
黄炎培在教育子女做人做事的座右铭中这样写道:“事繁勿慌、事闲勿荒,有言必信、无欲则刚。和若春风、肃若秋霜,取象于钱、外圆内方。”其中最后一句“取象于钱,外圆内方”是指中国旧时的铜钱,外形圆通,中间有方孔,启示我们做人的道理就是要外圆内方。方,就是做人的正气,具备优秀的品质和能力,必须坚持的原则和立场;圆,就是处世圆通、善用技巧,对人的态度,应和若春风。这一人生处世的“方圆”之道延伸到班主任工作当中,就是一方面要求班主任有较高的自身素质和刚性的班级制度管理,另一方面,要求班主任有一套管理学生、做思想工作的技巧,如此“方”与“圆”的有效结合,才能有效地对学生进行教育和管理。
一、班主任工作的“方”之道
在班主任工作中,遇到一班好管理的学生,那是幸事,然而往往总有几个让人头疼的学生,如果不进行有效教育和管理,真有“一滴老鼠屎,坏了一锅粥”的涟漪效应。面对这样的学生,有的老师采取简单粗暴的方式,教训、呵斥,效果不佳,也有的听之任之,视而不见,最终导致班级混乱,甚至出现意外事件。媒体曾报道过的学生在其课堂上打架导致猝死的“杨不管”老师,就是缺乏“内方”的典型例子。
1.班主任要培养较高的自身素质。要做好班主任工作,是要具备一定的基本素养,特别是刚参加工作不久的新老师,对班主任工作热情有余,技巧不足,在班级管理工作中显得很被动,这里主要谈谈基本的能力素质。
(1)组织能力。组织能力对班主任来说显得特别重要,主要原因在于班主任面对几十名个性差异的学生,要使大家团结一致、齐心协力,朝着一个共同的目标前进,需要较强的组织能力。班主任的组织能力主要表现在对班级的组织与管理方面,班级建设设计包括班级建设目标的设定与实现目标的途径方法的选择。班主任要根据特定班集体的特点,选择最佳的目标与适合于实现目标的最好途径和方法。
(2)活动能力。班主任在工作中与各方面交往与协调,以保证班级工作顺利开展,从而达到教育学生的目的这需要较强的活动能力。与学生的交往是班主任最经常和最重要的交往活动。通过与学生的交往可以了解学生各方面的情况,如学生的思想品德水平、学习态度、知识基础、身体状况、生活经历、兴趣爱好、个性特征以及家庭情况等等,才能开展针对性的教育。通过与学生交往,从而达到教育和影响学生。与家长建立经常性的联系,在教育上进行合作,提高教育效果,也是班主任工作的重要方面。在与家长的协调中,要尊重家长。与家长的看法有分歧时,应以理服人。班主任要主动与家长联系、沟通,克服教育上的不一致。班主任要积极争取学科任课教师以及学校其他部门对班级工作的支持。教育过程是一个集体合作的过程,需要教师及管理等部门的相互配合、支持和协调。
(3)“三心”素养。首先是爱心。爱是开启学生心灵的灵丹妙药,师生间要做到心理相容,必须以爱为桥梁。当代教育家霍懋征女士说:“没有爱就没有教育。”这一精辟的话语,说出了做一名教师的实质,阐述了博大精深的爱才是教育的灵魂。班主任的爱是基于对事业的高度责任感而产生的高尚的真挚的爱。这些爱体现在一些大事上,也体现在一些细小的琐事上,班主任对每个学生都要真诚相待,既关心他们的学习,也关心他们的思想、生活,设身处地的为学生着想,才能把握学生的脉搏。班主任只有热爱自己的本职工作,对学生怀有深厚的感情,在语言表达时才能流露出对学生自然的爱心,像“三月雨”、“六月风”,是学生感到班主任可亲可敬,从而促使他们以十倍、百倍的热情喜欢班主任,支持班主任的工作,维护班主任的威信,达到事半功倍的效果。其次是耐心。我们经常听到抱怨:“现在的学生不好教”,“如今的孩子太不懂事”等等。现在的孩子多是独生子女,个性十足,加上孩子们接受到更为丰富、复杂的信息,影响着孩子们,班主任对他们的教育管理尤其需要耐心。其三是细心。这就需要较强的观察力,平时要注意学生的细微变化,对学生的反常行为要足够重视。赞可夫说:“对于一个有观察力的教师来说,学生的欢乐、兴奋、惊奇、疑惑、恐惧、受窘和其他内心活动的最细微的表现,都逃不过她的眼睛。一个教师如果对这些表现熟视无睹,他就很难成为学生的良师益友。”
2.班主任要有一套精细化的管理方法
(1)建立一支得力的班干部队伍。首先要全面了解每一个学生,可通过学生档案、学生谈话、联系家长等方式了解学生。了解他们的家庭、性格、成绩、特长,在最短的时间里帮助他们找到在班级中的位置。品学兼优之人可以委以重任,作为班级干部的人选;在某方面有特长的学生,即便总体成绩不是很好,也可以作为课代表的候选人;吃苦耐劳、态度积极的,可以作为值日小组长。在班级组成之初,既要照顾到学生的能力,又要兼顾学生对未来职位的态度和情感,找到最佳的结合点。
(2)制定一项符合班级实际的班级管理制度。用制度去管理班级,人是需要制度去管理的。在制定过程中,要遵循民主和科学两个原则,好的制度应该是公正、公开,并能够发扬民主的。特别是对于奖惩制度,班主任拟定初稿后,要交给学生讨论,对于高中阶段的学生更是如此,因为他们思想活跃,有自己看待事物的想法。在惩罚学生时,一定要让他明白,这个惩罚并非来自于教师,以防止他对教师心生怨恨,而是来自于制度。因为你违反了制度,所以要罚你,老师最多也就是制度的执行者。同时要做好奖惩记载,在学期之初要准备一本班级日志,并在班级的墙上贴出一张量化考核表,每月考核总结一次。表上有每个学生的名字,及他们在值日中、月考中、班级及学校集体活动中的表现情况,奖励用加分,惩罚用减分形式。一个学期下来,每个学生的表现尽收眼底,根据这个表格,大家民主选出本学期的三好学生,结果也会让每个学生心服口服。
(3)注重量化管理。每一项任务都有专人负责,任务的安排要尽量细化,做到“任务到人、责任明确”。比如安排值日表,以前的值日表对任务的描述可能比较笼统,一般把任务分几大块儿,每一块儿有几个学生负责。应在每一大块儿任务里再细化,如每天的值日任务分“室内、走廊、清洁区”三大块儿,在室内这块儿再分“地面、讲桌、黑板、垃圾桶、窗台、日常保洁”六个小项,每小项都有专人负责,值日小组长负责检查本组值日情况,生活委员负责监督值日小组长,并每天记录监督检查情况。班主任只要做好监督工作,出现问题做学生的思想工作即可。这样工作越细,质量越高,班主任工作越轻松。
二、班主任工作的“圆”之策
在班级管理过程中,如果仅有刚性的制度,就是简单地把学生看成了机器,这种管理忽视了学生的情感、心理诉求,因此仅仅依靠“方”的一面来管理是不行的。在实际工作中,往往有这样的情况:对学生严厉一点,他们惧怕你;对学生认真一点,他们讨厌你;对他们宽容一点,他们戏弄你。有这样一个故事:有一个年轻的牛仔想把一只小牛赶进牛棚里喂食,可是这只小牛不愿意进去。年轻牛仔用力地抓住牛角,想把牛拉进牛棚,可是拉不动。牛仔的爸爸见到了,也出来帮忙,一个在前面拉,一个在后面推,可是这小牛发了牛劲,抵死不从,无论两人怎么费劲,小牛都不肯进去。这是他们家的保姆出来,轻轻地吹了一声口哨,然后把大拇指塞进了小牛的嘴巴里,小牛含着保姆的大拇指,乖乖地跟着她进了牛棚。这里给小牛喂食,采用的就是“圆”的技巧。在批评学生时,学生情绪上来了,这时就要避其锋芒,采取迂回战术。如果班主任和学生冲突起来,则两败俱伤,影响班主任的形象。这就需要班主任“圆”的智慧和策略。
1.善于观察学生,正确疏导学生的情绪。人是感性和理性的复合体,对于未成年的学生来说,心理不成熟,更容易闹情绪,这就需要班主任全面了解学生的个性、情绪,在教育管理过程中因“个性、情绪”而异。比如,“逆反型”情绪的学生,不服从老师或家长的教育指导,经常顶撞老师和家长;用一些粗暴的举动或叛逆行为向周围人挑战。情绪多表现为态度强硬、粗暴或冷漠等,常常对教师的教诲置之不理,严重时还会把不良情绪迁怒于教师的课堂,以不听课、恶作剧、捣乱、不做作业等方式加以报复。当这种报复心理发展到顶峰时,可能会产生对立抵抗情绪,甚至是破坏行为。
面对这类逆反心理强、脾气倔强、桀骜不驯的学生,若采取简单粗暴的方式进行教育,只能是“火上浇油”,师生关系更紧张,局面愈发不可收拾。对这类逆反型的学生,班主任只有冷静下来,采用“以冷淬火法”,以班主任的理智冷静之冰淬灭学生心头恼怒之火,这样才能达成师生关系的融洽和教学相长,学生的潜力与才干才能得到挖掘和施展。
2.在特殊情况下,注意奖惩的变通。一般情况下,要严格依章奖惩,这样才有权威。但有的情况下,要根据实际情况做相应的变通更有利于促进学生的进步。我在念初三时,班上有名让班主任头疼的同学,经常迟到。不仅上学爱迟到,上课铃响过,老师都站上讲台了,他才气喘吁吁地跑回来。对于他的教育,不管是语重心长的谈心,还是声色俱厉的训斥,往往只管用几天,“保质期”一过又一如既往。后来班主任在第二学期开学初制定了一项严格规定:迟到一次,全班点名批评;迟到两次,通知家长;达到三次,政教处严肃处理!这下他知道管理的严厉了,上学、上课收敛了很多。但是积习难改,还是累积了两次,只剩下一次宝贵的机会了,他也很紧张,注意按时到校上课。可是有一天,他又迟到了!班主任决定把这个屡教不改的“坏小子”送到政教处。只见他可怜巴巴地说:“我不是有意迟到的,我已经到学校了,发现没带参考书,老师今天上课要讲……”怎么处理?在严格执行制度与“放他一马”之间反复思考后,班主任在班里宣布:“该同学确实迟到,但事出有因,所以这次迟到算半次。加起来两次半了,希望他不要再累积!”直到初三毕业,这个同学再也没有“累积”过。
3.做好与学生的心灵沟通。要更好地了解学生,唯有走进学生的心灵世界。我们要用心去观察,用心去倾听,用心去理解,只有如此,才能与学生进行真正的心与心的沟通与交流。有这样一则寓言:有一扇大门上挂着一把锁,铁棒连撬带砸也不能把锁打开。而钥匙伸进锁里,轻轻一转,锁就开了。铁棒问:“为什么我费了九牛二虎之力也不能打开,而你却能轻易打开?”钥匙回答说:“这是因为我能够深入它内心的缘故。”从中可以看出,“深入内心”的方法是有效的!
做好与学生的沟通,可尝试以下做法。其一,在“成长记录本”中与学生沟通。每学期初,为学生创建“成长记录本”。让学生准备一本笔记本,根据自己的喜好设计好第一页,包括自己的座右铭,自画像,摘录喜欢的人物的格言等。学生自己记录在学习、生活中的优点或不足,让学生能看到自己发展的轨迹,产生改进与发展的意识,树立自我发展的信心,达到自我教育的目的。学生经常翻看“记录本”,逐步养成不断反省和评价自己的学习与生活、改进自己的行为习惯的良好习惯,使其在心理上得到成功的体验。其二,在周记中与学生沟通。为了让学生能畅所欲言,无所顾忌,甚至把自己内心的小秘密能够与班主任交流,班主任应该直接去班上收周记,不要委托同学代收,以免学生担心其他同学翻阅自己的周记。同时,班主任要为每一个学生保守心灵世界的秘密,这一点尤其重要,如果出错一次,班主任将失去在学生中的信用,学生可能再也不会和班主任做心灵的沟通。要认真阅读学生的周记,并及时在周记上作出回应性、鼓励性的话语,甚至可附上一封信,这种沟通往往比一次谈话更有效,因为写信时,班主任可以字斟句酌,准确地表达自己的情感,学生阅读时,可以反复、细细体察老师的真心,比电话交流更有韵味。其三,在活动中与学生沟通。组织开展一些丰富多彩的班级活动,学生能在活动中寻找快乐,获得知识,得到锻炼,提高各方面的能力。班主任如果有一手业余绝活,绝对能获取学生的喜欢,有利于拉近与学生的距离。班主任还可以通过学生的活动观察他们的特长、性格、团队合作等,更好地了解学生。通过这些措施与学生沟通,了解了学生的方方面面,对学生的喜好、性格、长处、不足,做到心中有数,然后有的放矢,针对性地进行情感教育和激励,有助于班主任工作的顺利进行。
总之,要有效地教育和管理学生,既要有刚性的管理制度,又要有班主任柔性的情感疏导,既要晓之以理,又要动之以情,把 “方”和“圆”有机结合起来,班主任工作才能做得更好、更有效。
【参考文献】
[1]刘艳,OEC管理方法在高中班主任工作中的运用[J],中小企业管理与科技,2009,(33)。
[2]李镇西,做最好的班主任[M],桂林:漓江出版社,2008。
[3]万玮,班主任兵法[M],上海:华东师范大学出版社,2004。
[4]魏书生,班主任工作漫谈[M],桂林:漓江出版社,2005。
【作者简介】宁嫒嫒(1983-),女,肇庆高新区大旺中学高中数学教师。
【关键词】班主任;“方圆”技巧;班级管理
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】 A【文章编号】1671-1270(2010)02-0040-02
黄炎培在教育子女做人做事的座右铭中这样写道:“事繁勿慌、事闲勿荒,有言必信、无欲则刚。和若春风、肃若秋霜,取象于钱、外圆内方。”其中最后一句“取象于钱,外圆内方”是指中国旧时的铜钱,外形圆通,中间有方孔,启示我们做人的道理就是要外圆内方。方,就是做人的正气,具备优秀的品质和能力,必须坚持的原则和立场;圆,就是处世圆通、善用技巧,对人的态度,应和若春风。这一人生处世的“方圆”之道延伸到班主任工作当中,就是一方面要求班主任有较高的自身素质和刚性的班级制度管理,另一方面,要求班主任有一套管理学生、做思想工作的技巧,如此“方”与“圆”的有效结合,才能有效地对学生进行教育和管理。
一、班主任工作的“方”之道
在班主任工作中,遇到一班好管理的学生,那是幸事,然而往往总有几个让人头疼的学生,如果不进行有效教育和管理,真有“一滴老鼠屎,坏了一锅粥”的涟漪效应。面对这样的学生,有的老师采取简单粗暴的方式,教训、呵斥,效果不佳,也有的听之任之,视而不见,最终导致班级混乱,甚至出现意外事件。媒体曾报道过的学生在其课堂上打架导致猝死的“杨不管”老师,就是缺乏“内方”的典型例子。
1.班主任要培养较高的自身素质。要做好班主任工作,是要具备一定的基本素养,特别是刚参加工作不久的新老师,对班主任工作热情有余,技巧不足,在班级管理工作中显得很被动,这里主要谈谈基本的能力素质。
(1)组织能力。组织能力对班主任来说显得特别重要,主要原因在于班主任面对几十名个性差异的学生,要使大家团结一致、齐心协力,朝着一个共同的目标前进,需要较强的组织能力。班主任的组织能力主要表现在对班级的组织与管理方面,班级建设设计包括班级建设目标的设定与实现目标的途径方法的选择。班主任要根据特定班集体的特点,选择最佳的目标与适合于实现目标的最好途径和方法。
(2)活动能力。班主任在工作中与各方面交往与协调,以保证班级工作顺利开展,从而达到教育学生的目的这需要较强的活动能力。与学生的交往是班主任最经常和最重要的交往活动。通过与学生的交往可以了解学生各方面的情况,如学生的思想品德水平、学习态度、知识基础、身体状况、生活经历、兴趣爱好、个性特征以及家庭情况等等,才能开展针对性的教育。通过与学生交往,从而达到教育和影响学生。与家长建立经常性的联系,在教育上进行合作,提高教育效果,也是班主任工作的重要方面。在与家长的协调中,要尊重家长。与家长的看法有分歧时,应以理服人。班主任要主动与家长联系、沟通,克服教育上的不一致。班主任要积极争取学科任课教师以及学校其他部门对班级工作的支持。教育过程是一个集体合作的过程,需要教师及管理等部门的相互配合、支持和协调。
(3)“三心”素养。首先是爱心。爱是开启学生心灵的灵丹妙药,师生间要做到心理相容,必须以爱为桥梁。当代教育家霍懋征女士说:“没有爱就没有教育。”这一精辟的话语,说出了做一名教师的实质,阐述了博大精深的爱才是教育的灵魂。班主任的爱是基于对事业的高度责任感而产生的高尚的真挚的爱。这些爱体现在一些大事上,也体现在一些细小的琐事上,班主任对每个学生都要真诚相待,既关心他们的学习,也关心他们的思想、生活,设身处地的为学生着想,才能把握学生的脉搏。班主任只有热爱自己的本职工作,对学生怀有深厚的感情,在语言表达时才能流露出对学生自然的爱心,像“三月雨”、“六月风”,是学生感到班主任可亲可敬,从而促使他们以十倍、百倍的热情喜欢班主任,支持班主任的工作,维护班主任的威信,达到事半功倍的效果。其次是耐心。我们经常听到抱怨:“现在的学生不好教”,“如今的孩子太不懂事”等等。现在的孩子多是独生子女,个性十足,加上孩子们接受到更为丰富、复杂的信息,影响着孩子们,班主任对他们的教育管理尤其需要耐心。其三是细心。这就需要较强的观察力,平时要注意学生的细微变化,对学生的反常行为要足够重视。赞可夫说:“对于一个有观察力的教师来说,学生的欢乐、兴奋、惊奇、疑惑、恐惧、受窘和其他内心活动的最细微的表现,都逃不过她的眼睛。一个教师如果对这些表现熟视无睹,他就很难成为学生的良师益友。”
2.班主任要有一套精细化的管理方法
(1)建立一支得力的班干部队伍。首先要全面了解每一个学生,可通过学生档案、学生谈话、联系家长等方式了解学生。了解他们的家庭、性格、成绩、特长,在最短的时间里帮助他们找到在班级中的位置。品学兼优之人可以委以重任,作为班级干部的人选;在某方面有特长的学生,即便总体成绩不是很好,也可以作为课代表的候选人;吃苦耐劳、态度积极的,可以作为值日小组长。在班级组成之初,既要照顾到学生的能力,又要兼顾学生对未来职位的态度和情感,找到最佳的结合点。
(2)制定一项符合班级实际的班级管理制度。用制度去管理班级,人是需要制度去管理的。在制定过程中,要遵循民主和科学两个原则,好的制度应该是公正、公开,并能够发扬民主的。特别是对于奖惩制度,班主任拟定初稿后,要交给学生讨论,对于高中阶段的学生更是如此,因为他们思想活跃,有自己看待事物的想法。在惩罚学生时,一定要让他明白,这个惩罚并非来自于教师,以防止他对教师心生怨恨,而是来自于制度。因为你违反了制度,所以要罚你,老师最多也就是制度的执行者。同时要做好奖惩记载,在学期之初要准备一本班级日志,并在班级的墙上贴出一张量化考核表,每月考核总结一次。表上有每个学生的名字,及他们在值日中、月考中、班级及学校集体活动中的表现情况,奖励用加分,惩罚用减分形式。一个学期下来,每个学生的表现尽收眼底,根据这个表格,大家民主选出本学期的三好学生,结果也会让每个学生心服口服。
(3)注重量化管理。每一项任务都有专人负责,任务的安排要尽量细化,做到“任务到人、责任明确”。比如安排值日表,以前的值日表对任务的描述可能比较笼统,一般把任务分几大块儿,每一块儿有几个学生负责。应在每一大块儿任务里再细化,如每天的值日任务分“室内、走廊、清洁区”三大块儿,在室内这块儿再分“地面、讲桌、黑板、垃圾桶、窗台、日常保洁”六个小项,每小项都有专人负责,值日小组长负责检查本组值日情况,生活委员负责监督值日小组长,并每天记录监督检查情况。班主任只要做好监督工作,出现问题做学生的思想工作即可。这样工作越细,质量越高,班主任工作越轻松。
二、班主任工作的“圆”之策
在班级管理过程中,如果仅有刚性的制度,就是简单地把学生看成了机器,这种管理忽视了学生的情感、心理诉求,因此仅仅依靠“方”的一面来管理是不行的。在实际工作中,往往有这样的情况:对学生严厉一点,他们惧怕你;对学生认真一点,他们讨厌你;对他们宽容一点,他们戏弄你。有这样一个故事:有一个年轻的牛仔想把一只小牛赶进牛棚里喂食,可是这只小牛不愿意进去。年轻牛仔用力地抓住牛角,想把牛拉进牛棚,可是拉不动。牛仔的爸爸见到了,也出来帮忙,一个在前面拉,一个在后面推,可是这小牛发了牛劲,抵死不从,无论两人怎么费劲,小牛都不肯进去。这是他们家的保姆出来,轻轻地吹了一声口哨,然后把大拇指塞进了小牛的嘴巴里,小牛含着保姆的大拇指,乖乖地跟着她进了牛棚。这里给小牛喂食,采用的就是“圆”的技巧。在批评学生时,学生情绪上来了,这时就要避其锋芒,采取迂回战术。如果班主任和学生冲突起来,则两败俱伤,影响班主任的形象。这就需要班主任“圆”的智慧和策略。
1.善于观察学生,正确疏导学生的情绪。人是感性和理性的复合体,对于未成年的学生来说,心理不成熟,更容易闹情绪,这就需要班主任全面了解学生的个性、情绪,在教育管理过程中因“个性、情绪”而异。比如,“逆反型”情绪的学生,不服从老师或家长的教育指导,经常顶撞老师和家长;用一些粗暴的举动或叛逆行为向周围人挑战。情绪多表现为态度强硬、粗暴或冷漠等,常常对教师的教诲置之不理,严重时还会把不良情绪迁怒于教师的课堂,以不听课、恶作剧、捣乱、不做作业等方式加以报复。当这种报复心理发展到顶峰时,可能会产生对立抵抗情绪,甚至是破坏行为。
面对这类逆反心理强、脾气倔强、桀骜不驯的学生,若采取简单粗暴的方式进行教育,只能是“火上浇油”,师生关系更紧张,局面愈发不可收拾。对这类逆反型的学生,班主任只有冷静下来,采用“以冷淬火法”,以班主任的理智冷静之冰淬灭学生心头恼怒之火,这样才能达成师生关系的融洽和教学相长,学生的潜力与才干才能得到挖掘和施展。
2.在特殊情况下,注意奖惩的变通。一般情况下,要严格依章奖惩,这样才有权威。但有的情况下,要根据实际情况做相应的变通更有利于促进学生的进步。我在念初三时,班上有名让班主任头疼的同学,经常迟到。不仅上学爱迟到,上课铃响过,老师都站上讲台了,他才气喘吁吁地跑回来。对于他的教育,不管是语重心长的谈心,还是声色俱厉的训斥,往往只管用几天,“保质期”一过又一如既往。后来班主任在第二学期开学初制定了一项严格规定:迟到一次,全班点名批评;迟到两次,通知家长;达到三次,政教处严肃处理!这下他知道管理的严厉了,上学、上课收敛了很多。但是积习难改,还是累积了两次,只剩下一次宝贵的机会了,他也很紧张,注意按时到校上课。可是有一天,他又迟到了!班主任决定把这个屡教不改的“坏小子”送到政教处。只见他可怜巴巴地说:“我不是有意迟到的,我已经到学校了,发现没带参考书,老师今天上课要讲……”怎么处理?在严格执行制度与“放他一马”之间反复思考后,班主任在班里宣布:“该同学确实迟到,但事出有因,所以这次迟到算半次。加起来两次半了,希望他不要再累积!”直到初三毕业,这个同学再也没有“累积”过。
3.做好与学生的心灵沟通。要更好地了解学生,唯有走进学生的心灵世界。我们要用心去观察,用心去倾听,用心去理解,只有如此,才能与学生进行真正的心与心的沟通与交流。有这样一则寓言:有一扇大门上挂着一把锁,铁棒连撬带砸也不能把锁打开。而钥匙伸进锁里,轻轻一转,锁就开了。铁棒问:“为什么我费了九牛二虎之力也不能打开,而你却能轻易打开?”钥匙回答说:“这是因为我能够深入它内心的缘故。”从中可以看出,“深入内心”的方法是有效的!
做好与学生的沟通,可尝试以下做法。其一,在“成长记录本”中与学生沟通。每学期初,为学生创建“成长记录本”。让学生准备一本笔记本,根据自己的喜好设计好第一页,包括自己的座右铭,自画像,摘录喜欢的人物的格言等。学生自己记录在学习、生活中的优点或不足,让学生能看到自己发展的轨迹,产生改进与发展的意识,树立自我发展的信心,达到自我教育的目的。学生经常翻看“记录本”,逐步养成不断反省和评价自己的学习与生活、改进自己的行为习惯的良好习惯,使其在心理上得到成功的体验。其二,在周记中与学生沟通。为了让学生能畅所欲言,无所顾忌,甚至把自己内心的小秘密能够与班主任交流,班主任应该直接去班上收周记,不要委托同学代收,以免学生担心其他同学翻阅自己的周记。同时,班主任要为每一个学生保守心灵世界的秘密,这一点尤其重要,如果出错一次,班主任将失去在学生中的信用,学生可能再也不会和班主任做心灵的沟通。要认真阅读学生的周记,并及时在周记上作出回应性、鼓励性的话语,甚至可附上一封信,这种沟通往往比一次谈话更有效,因为写信时,班主任可以字斟句酌,准确地表达自己的情感,学生阅读时,可以反复、细细体察老师的真心,比电话交流更有韵味。其三,在活动中与学生沟通。组织开展一些丰富多彩的班级活动,学生能在活动中寻找快乐,获得知识,得到锻炼,提高各方面的能力。班主任如果有一手业余绝活,绝对能获取学生的喜欢,有利于拉近与学生的距离。班主任还可以通过学生的活动观察他们的特长、性格、团队合作等,更好地了解学生。通过这些措施与学生沟通,了解了学生的方方面面,对学生的喜好、性格、长处、不足,做到心中有数,然后有的放矢,针对性地进行情感教育和激励,有助于班主任工作的顺利进行。
总之,要有效地教育和管理学生,既要有刚性的管理制度,又要有班主任柔性的情感疏导,既要晓之以理,又要动之以情,把 “方”和“圆”有机结合起来,班主任工作才能做得更好、更有效。
【参考文献】
[1]刘艳,OEC管理方法在高中班主任工作中的运用[J],中小企业管理与科技,2009,(33)。
[2]李镇西,做最好的班主任[M],桂林:漓江出版社,2008。
[3]万玮,班主任兵法[M],上海:华东师范大学出版社,2004。
[4]魏书生,班主任工作漫谈[M],桂林:漓江出版社,2005。
【作者简介】宁嫒嫒(1983-),女,肇庆高新区大旺中学高中数学教师。