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1 数学核心素养与微表情
《新课标》明确提出了10个核心素养，即数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识，它们是思想、方法或者关于数学的整体理解与把握，是学生数学素养的表现。教师想要培养学生数学核心素养，提升课堂有效性不失为一种最直接而有效的方法。
而微表情，是心理学名词。人们通过做一些表情把内心感受表達给对方看，在人们做的不同表情之间，或是某个表情里，脸部会“泄露”出其它的信息。“微表情”最短可持续1/25秒，虽然一个下意识的表情可能只持续一瞬间，但这是种烦人的特性，很容易暴露情绪。当面部在做某个表情时，这些持续时间极短的表情会突然一闪而过，而且有时表达相反的情绪。这是一种人们在受到不同刺激时瞬间所做出的细微表情和反应，对于大部分没有受过专门训练的普通人来说，这种表情是无意的，不加掩饰的，也是正因如此，这种“表情”能比较客观反应一个人的心里活动，天真单纯的孩童更是如此。
2 微表情的应用价值
小学生是一类特殊的群体，由于其年龄和生理关系，内心世界单纯而懵懂，他们的喜怒哀乐很容易展现在脸上，有时还伴有相应的体态动作，这些形体上的外在表现便是学生的“微表情”，也是真实心理活动的写照。读懂这些“微表情”，了解学生的心理变化，对于教师丰富教学手段，提高教学能力有着不可估量的作用。
研究、开发、运用微表情的策略，可以提高数学课堂的有效性，使教育更加高质高效。掌握学生心理，“见招拆招”的教学策略也能有效地减少发呆、厌学、小动作等事件的发生，提高学生的学习积极性和学习兴趣。
3 效利用“微表情”提升课堂有效性
新课程标准出台后，教师们纷纷以此标准为指导纲领来优化自己的课堂，除了要做好备课讲授等基本工作外，课堂上的随机应变见招拆招乃是深厚教学功力和教学智慧的提现。微表情在课堂中的应用转变了教师教学的传统理念，同时改变了学生的学习方式，激发了他们的学习兴趣。
数学课堂中根据学生微表情而适时改变教学策略，将教师的语言授课与学生的非语言行为相结合，将课堂教学效果最大化最优化，其本质是通过学生的外部表情及细微动作，掌握他们的心理变化，借此找到最合适的手段来迎合他们的心理活动，调动他们的注意力和积极性，为学生创造一个他们当前最迫切需要的学习情境，从而达到授课目的。
在课堂中，绝大多数学生都会有极好的自制能力，即便他们对当前的授课不敢兴趣，或者早已掌握，觉得非常无聊，他们也不会通过语言表达，甚至不敢有太大的动作，但小孩的内心活动会很自然的通过面部表情，坐姿体态表现出来。例如今年我新接手的四年级，在讲授“统计 平均数”一课时，发现多数学生眼睛无神，有几个用手撑着自己的小脑袋，有几个在玩转自己手里的铅笔，这绝不是学生上课认真听讲的表现！如果是一两个调皮捣蛋的孩子这样还说得过去，但大部分学生都是这样的话，应该只有两种可能———要么我的授课方式有问题;要么正在教学的内容有问题。了解下来，原来这个班级在三年级的时候上过一个公开课，所学习的内容就是“统计 平均数”，也就是说现在所教的东西，他们早就学过了！知道了这个情况后，我及时调整教学模式，不再把书上的内容从头到尾讲解一遍，而是改以练习为主，并配以与平均数知识相关的游戏和比赛，以此来调动学生的上课积极性，同时起到复习巩固的作用。
我还曾留心过这样一个有趣的现象，在新授课（讲授新知识，不同于复习课）上，有很多孩子在听讲是会微微张开嘴，年级段越低这种现象越明显，我拿这个现象去请教大学时的心理学教师，得到的答案是这样的：对于孩子来说，许多动作都是不加掩饰的本能行为，张开嘴代表了“吃”的本能，课堂里当然不存在任何可以吃的东西，所以亦可以解释为“吸收”，学生张嘴代表了他想努力“吸收消化”新的知识，是一种好的现象。
这件事对我的启发非常大，当然我并不提倡每一个学生上课时总是怪模怪样的张着大口，但起码我知道了“微微张嘴”的学生是在听，在想，正努力试图“吃下”这些新知识，而相反那些面无表情，坐姿纹丝不动的孩子，也许他们的注意力并不在教师和黑板上，这时就需要适当地提问或者加以提醒，将他的心神拉回到课堂里面。
4 个别教育时微表情的有效利用
在课堂中有效地利用“微表情”能帮助教师提高驾驭课堂的能力，于此同时，它在个别教育中也起到了不可估量的作用。
G是名女同学，学习处于班级中游的水平。有一次她来订正作业，有关长方形和正方形的面积的实际问题一直是她的弱项，但这次作业她改得又快又准确，只是在让我批阅的过程中我注意到她左顾右盼，时而伸手摸摸自己的脖子。在“微表情”中，眼睛向左看是在回忆，向右看是在思考谎话，“左顾右盼”时常代表了焦虑与欺骗，而摸脖子是人撒谎时候的典型强迫行为，属于机械反应。她的反常举动引起了我的重视，当我拿一道相类似的题目让她完成时，小姑娘涨红了脸完全无从下手。情况了解下来，G由于不会做题又害怕教师批评，就去看了其他同学的正确答案并抄了上去，于是在接下来的时间里我和学生G一同系统的复习了一遍有关长方形和正方形的面积的知识，查漏补缺，并始终提醒自己用温和鼓励的言语，不让学生产生厌恶情绪。就这样，一个“微表情”的捕捉，在帮助学生的同时也使我自己的教学经验及手段更加丰富。
经过几个星期的研究与探索，我对于“微表情”的认识和见解有了相应的提高，“微表情”在日常教学中的应用也日见成效。在不上课的时间帮助个别同学提优补差时，我发现自己有了更丰富更有效的“利器”。
当我在帮助身旁的学生订正错题或讲解知识点时，如果他将一只手用力抵着大腿，身体绷得很，直那是紧张的表现。许多实验都证实儿童只有在放松的情况下才能学到更多的东西，拥有更高的学习效率，所以我必须改变眼下的策略，不然可能不会起到预期的效果。舒缓自己的口吻，放慢讲话的语气，适当讲一些使学生放轻松的题外话，甚至在必要的时候换个时间段来让学生补习，都是有效而适用的手段;但如果学生的手并没有用力抵住身体，而是出现小幅度的移动，甚至不停摩挲或者擦拭手中的橡皮或铅笔等文具，那么教师们要注意了，您接下去十几分钟的“辛苦劳作”可能毫无意义，因为学生的注意力根本不在您或者您所讲解的知识上面，让其先停下身体的小动作，把注意力集中到所学的知识上来，才是帮助其提高的关键。
5 用好“微表情”，高效提升学生数学核心素养
“微表情”的利用弥补了普通教学中语言交流的不足，将学生不敢说的，不愿说的话呈现到教师面前，教师借此有的放矢地开展教学活动，往往会取得事半功倍的效果，在省心省力的同时，教学功力也更进一步。
在教师面前，小学生是一类“胆小的”、“不擅表达的”、“被动”的群体，如果师生之间能有更好的配合，他们的学习习惯，思考模式将会更上一层楼。在数学教育中渗透微表情教学，“观察”学生内心的真实想法和心理活动，针对他们的心理特点和当时的感受，创造教学机会，开发出最迎合小学生的教学方式，扬褒为主，循循善诱，让数学教育荡涤在一片“高效和谐”的春风中。那时候，无论是教师，还是学生，都得到了一种使他们一生受益的宝藏。
附表（仅供参考）
人类主要拥有至少七种表情，每种表情都表达不一样的意思：
高兴：人们高兴时的面部动作包括：嘴角翘起，面颊上抬起皱，眼睑收缩，眼睛尾部会形成“鱼尾纹”。
伤心：面部特征包括眯眼，眉毛收紧，嘴角下拉，下巴抬起或收紧。
害怕：害怕时，嘴巴和眼睛张开，眉毛上扬，鼻孔张大。
愤怒：这时眉毛下垂，前额紧皱，眼睑和嘴唇紧张。
厌恶：厌恶的表情包括嗤鼻，上嘴唇上抬，眉毛下垂，眯眼。
惊讶：惊讶时，下颚下垂，嘴唇和嘴巴放松，眼睛张大，眼睑和眉毛微抬。
轻蔑：轻蔑的著名特征就是嘴角一侧抬起，作讥笑或得意笑状。
（作者单位：江苏省苏州市浒墅关中心小学校）
《新课标》明确提出了10个核心素养，即数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识，它们是思想、方法或者关于数学的整体理解与把握，是学生数学素养的表现。教师想要培养学生数学核心素养，提升课堂有效性不失为一种最直接而有效的方法。
而微表情，是心理学名词。人们通过做一些表情把内心感受表達给对方看，在人们做的不同表情之间，或是某个表情里，脸部会“泄露”出其它的信息。“微表情”最短可持续1/25秒，虽然一个下意识的表情可能只持续一瞬间，但这是种烦人的特性，很容易暴露情绪。当面部在做某个表情时，这些持续时间极短的表情会突然一闪而过，而且有时表达相反的情绪。这是一种人们在受到不同刺激时瞬间所做出的细微表情和反应，对于大部分没有受过专门训练的普通人来说，这种表情是无意的，不加掩饰的，也是正因如此，这种“表情”能比较客观反应一个人的心里活动，天真单纯的孩童更是如此。
2 微表情的应用价值
小学生是一类特殊的群体，由于其年龄和生理关系，内心世界单纯而懵懂，他们的喜怒哀乐很容易展现在脸上，有时还伴有相应的体态动作，这些形体上的外在表现便是学生的“微表情”，也是真实心理活动的写照。读懂这些“微表情”，了解学生的心理变化，对于教师丰富教学手段，提高教学能力有着不可估量的作用。
研究、开发、运用微表情的策略，可以提高数学课堂的有效性，使教育更加高质高效。掌握学生心理，“见招拆招”的教学策略也能有效地减少发呆、厌学、小动作等事件的发生，提高学生的学习积极性和学习兴趣。
3 效利用“微表情”提升课堂有效性
新课程标准出台后，教师们纷纷以此标准为指导纲领来优化自己的课堂，除了要做好备课讲授等基本工作外，课堂上的随机应变见招拆招乃是深厚教学功力和教学智慧的提现。微表情在课堂中的应用转变了教师教学的传统理念，同时改变了学生的学习方式，激发了他们的学习兴趣。
数学课堂中根据学生微表情而适时改变教学策略，将教师的语言授课与学生的非语言行为相结合，将课堂教学效果最大化最优化，其本质是通过学生的外部表情及细微动作，掌握他们的心理变化，借此找到最合适的手段来迎合他们的心理活动，调动他们的注意力和积极性，为学生创造一个他们当前最迫切需要的学习情境，从而达到授课目的。
在课堂中，绝大多数学生都会有极好的自制能力，即便他们对当前的授课不敢兴趣，或者早已掌握，觉得非常无聊，他们也不会通过语言表达，甚至不敢有太大的动作，但小孩的内心活动会很自然的通过面部表情，坐姿体态表现出来。例如今年我新接手的四年级，在讲授“统计 平均数”一课时，发现多数学生眼睛无神，有几个用手撑着自己的小脑袋，有几个在玩转自己手里的铅笔，这绝不是学生上课认真听讲的表现！如果是一两个调皮捣蛋的孩子这样还说得过去，但大部分学生都是这样的话，应该只有两种可能———要么我的授课方式有问题;要么正在教学的内容有问题。了解下来，原来这个班级在三年级的时候上过一个公开课，所学习的内容就是“统计 平均数”，也就是说现在所教的东西，他们早就学过了！知道了这个情况后，我及时调整教学模式，不再把书上的内容从头到尾讲解一遍，而是改以练习为主，并配以与平均数知识相关的游戏和比赛，以此来调动学生的上课积极性，同时起到复习巩固的作用。
我还曾留心过这样一个有趣的现象，在新授课（讲授新知识，不同于复习课）上，有很多孩子在听讲是会微微张开嘴，年级段越低这种现象越明显，我拿这个现象去请教大学时的心理学教师，得到的答案是这样的：对于孩子来说，许多动作都是不加掩饰的本能行为，张开嘴代表了“吃”的本能，课堂里当然不存在任何可以吃的东西，所以亦可以解释为“吸收”，学生张嘴代表了他想努力“吸收消化”新的知识，是一种好的现象。
这件事对我的启发非常大，当然我并不提倡每一个学生上课时总是怪模怪样的张着大口，但起码我知道了“微微张嘴”的学生是在听，在想，正努力试图“吃下”这些新知识，而相反那些面无表情，坐姿纹丝不动的孩子，也许他们的注意力并不在教师和黑板上，这时就需要适当地提问或者加以提醒，将他的心神拉回到课堂里面。
4 个别教育时微表情的有效利用
在课堂中有效地利用“微表情”能帮助教师提高驾驭课堂的能力，于此同时，它在个别教育中也起到了不可估量的作用。
G是名女同学，学习处于班级中游的水平。有一次她来订正作业，有关长方形和正方形的面积的实际问题一直是她的弱项，但这次作业她改得又快又准确，只是在让我批阅的过程中我注意到她左顾右盼，时而伸手摸摸自己的脖子。在“微表情”中，眼睛向左看是在回忆，向右看是在思考谎话，“左顾右盼”时常代表了焦虑与欺骗，而摸脖子是人撒谎时候的典型强迫行为，属于机械反应。她的反常举动引起了我的重视，当我拿一道相类似的题目让她完成时，小姑娘涨红了脸完全无从下手。情况了解下来，G由于不会做题又害怕教师批评，就去看了其他同学的正确答案并抄了上去，于是在接下来的时间里我和学生G一同系统的复习了一遍有关长方形和正方形的面积的知识，查漏补缺，并始终提醒自己用温和鼓励的言语，不让学生产生厌恶情绪。就这样，一个“微表情”的捕捉，在帮助学生的同时也使我自己的教学经验及手段更加丰富。
经过几个星期的研究与探索，我对于“微表情”的认识和见解有了相应的提高，“微表情”在日常教学中的应用也日见成效。在不上课的时间帮助个别同学提优补差时，我发现自己有了更丰富更有效的“利器”。
当我在帮助身旁的学生订正错题或讲解知识点时，如果他将一只手用力抵着大腿，身体绷得很，直那是紧张的表现。许多实验都证实儿童只有在放松的情况下才能学到更多的东西，拥有更高的学习效率，所以我必须改变眼下的策略，不然可能不会起到预期的效果。舒缓自己的口吻，放慢讲话的语气，适当讲一些使学生放轻松的题外话，甚至在必要的时候换个时间段来让学生补习，都是有效而适用的手段;但如果学生的手并没有用力抵住身体，而是出现小幅度的移动，甚至不停摩挲或者擦拭手中的橡皮或铅笔等文具，那么教师们要注意了，您接下去十几分钟的“辛苦劳作”可能毫无意义，因为学生的注意力根本不在您或者您所讲解的知识上面，让其先停下身体的小动作，把注意力集中到所学的知识上来，才是帮助其提高的关键。
5 用好“微表情”，高效提升学生数学核心素养
“微表情”的利用弥补了普通教学中语言交流的不足，将学生不敢说的，不愿说的话呈现到教师面前，教师借此有的放矢地开展教学活动，往往会取得事半功倍的效果，在省心省力的同时，教学功力也更进一步。
在教师面前，小学生是一类“胆小的”、“不擅表达的”、“被动”的群体，如果师生之间能有更好的配合，他们的学习习惯，思考模式将会更上一层楼。在数学教育中渗透微表情教学，“观察”学生内心的真实想法和心理活动，针对他们的心理特点和当时的感受，创造教学机会，开发出最迎合小学生的教学方式，扬褒为主，循循善诱，让数学教育荡涤在一片“高效和谐”的春风中。那时候，无论是教师，还是学生，都得到了一种使他们一生受益的宝藏。
附表（仅供参考）
人类主要拥有至少七种表情，每种表情都表达不一样的意思：
高兴：人们高兴时的面部动作包括：嘴角翘起，面颊上抬起皱，眼睑收缩，眼睛尾部会形成“鱼尾纹”。
伤心：面部特征包括眯眼，眉毛收紧，嘴角下拉，下巴抬起或收紧。
害怕：害怕时，嘴巴和眼睛张开，眉毛上扬，鼻孔张大。
愤怒：这时眉毛下垂，前额紧皱，眼睑和嘴唇紧张。
厌恶：厌恶的表情包括嗤鼻，上嘴唇上抬，眉毛下垂，眯眼。
惊讶：惊讶时，下颚下垂，嘴唇和嘴巴放松，眼睛张大，眼睑和眉毛微抬。
轻蔑：轻蔑的著名特征就是嘴角一侧抬起，作讥笑或得意笑状。
（作者单位：江苏省苏州市浒墅关中心小学校）