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摘 要：新课改理念注重对创新型人才的培养，如何在教学实践中培养学生的创新意识和能力，已经成为教学中必须直面的问题。本文从二个方面阐述了初中英语学科学生创新能力培养的途径：鼓励学生质疑和创设创造性语言实践的语境。
关键词: 课堂教学 创新能力 途径
随着知识经济的迅速崛起，以培养人的创新精神和创新能力为价值取向的教育，已经成为人们的共识。中学教育则是培养创新精神和创新能力的主阵地。在《英语课程标准》中，就明确提出基础教育阶段英语课程的任务之一是：“ 培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。”因此，将学生创新精神和创新能力的培养融入课堂教学之中，就显得尤为重要。下面浅谈如何在课堂教学中实现学生创新能力的培养。
一、引导鼓励学生质疑
“学起于思，思源于疑”，“疑”是学习的开始，有疑问才会去探索，而大胆生疑，有所创新，正是创造型人才的一种宝贵品质，教师应有意培养学生的这种品质。在教学中，要常常使用启发性语言，如“What do you think?”“What’s your idea?”等，引导和刺激学生质疑，促使学生思考。能举手发言的同学，即使是答错了，不要当场否定，最起码举手的同学开动脑筋，积极思考，进入了学习的状态和角色，相反，要适时予以鼓励，并引导其得出正确的结论。
同时，鼓励学生敢于怀疑，敢于向权威挑战，敢于否定教参、教材、教师的错误，摆脱习惯、权威的定势，打破传统经验的束缚和影响，勇于提出新见解、新看法，学生的理解越具个性和创造性，只要言之有理、言之有据，就越应加以鼓励，以保护其创造的积极性。
例如，在现行七年级下册教材Lesson 18,Unit 3中，其中一句为“The people are quiet.”有的学生就指出，此处用词不妥，应该将“the”去掉。因为， “the people”表示“人民”，不能说，“人民很安静”。我没有正面作答，而是先给出另外一个例句，“The people at the station are loud.” 让他来翻译，体会“the people”的汉意，接着引导学生思考课文中的“the people”是指“哪里的人们？”，学生顿悟“广场上的人们”，我接着补充，整篇课文都是描述广场上人们的行为，所以，课文就把“people”后边的“at the square”省略了，“the”在这里的用法为“特指”。尽管学生的理解有所偏差，但对于该生的这种敢于怀疑的精神笔者还是给予了肯定和鼓励。
二、创设创造性语言实践的情境
新的《英语课程标准》中，关于“基本理念”里明确指出“……使学生在学习过程中发展综合语言运用能力，增强实践能力，培养创新精神。”而在真实的交际中，学生使用的语言不可能全部源于书本，必然会遇到使用新的句子来表达交流的情况，这就需要具备运用语言的创新能力。因此，在课堂教学中，教师一方面根据课文提供的交际环境，围绕所学内容和知识进行具有交际特征的语言活动；另一方面，为激发学生的内在创造欲望，教师要善于创造条件，使学生创造性地进行语言实践活动，以利于学生创造能力的培养。
如在学完“问路”这一交际项目后，就可安排学生编一个“从学校到某地”真实路径的对话；又如Lesson13,Book 5 ,Who is the champ?学习了比较级和最高级，笔者设计了这样的教学活动：描述你们班上次的运动会情况。这样的设计，使学生在原有知识的基础上，重组语言材料，加以创造，在完成教师交给的学习任务过程中，学生的创造能力得到了培养。
在创设新的语境时，应把握好以下几方面：
1. 考虑学生的认知水平
(反例）Lesson 30,Book 6 Let’s do it :Plan a debate about this topic; Countries should never go to war to solve dispute.学生从汉语的角度都很难进行辩论，更何况用英语呢?
2. 密切联系学生的生活和学习实际
3. 收放有度------既能有效运用所学，又要使学生有所发挥，以发展学生的创造性思维能力
以Lesson 17,BookⅤ为例，笔者进行了如下的教学活动：
Think of a new product.
同时给出几个相关问题：
1) What does your product do?
2) Who would want to buy it?
3) What kind of ad would help you sell the product?
4)What’s the price of your product?
这个环节的设计源于教材，要使用教材中学过的知识；但又高于教材，因为它结合了学生的自身情况，学生大有发挥的空间，对于发展语言技能，提高学生创造性地运用语言的能力大有益处。
教材中有的活动安排适合自己的学生，可以直接运用。应当指出的是，教材中不是所有的教学安排都符合自己的学生，教师自身也要有创新的意识和能力，要学会创造性地使用教材，对教材进行适当改编。
总之，培养学生的创新能力，是国家发展的需要，是社会发展的需要，也是素质教育的需要与归宿。
参考文献：
1.《新课程标准》（实验稿）【S】 北京师范大学出版社 2002
2.石国兴 鲁忠义主编《中小学生创造力开发与培养》【M】 新华出版社 2000
3.任长松 《探究式学习---学生知识的自主建构》【M】教育科学出版社 2005
关键词: 课堂教学 创新能力 途径
随着知识经济的迅速崛起，以培养人的创新精神和创新能力为价值取向的教育，已经成为人们的共识。中学教育则是培养创新精神和创新能力的主阵地。在《英语课程标准》中，就明确提出基础教育阶段英语课程的任务之一是：“ 培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。”因此，将学生创新精神和创新能力的培养融入课堂教学之中，就显得尤为重要。下面浅谈如何在课堂教学中实现学生创新能力的培养。
一、引导鼓励学生质疑
“学起于思，思源于疑”，“疑”是学习的开始，有疑问才会去探索，而大胆生疑，有所创新，正是创造型人才的一种宝贵品质，教师应有意培养学生的这种品质。在教学中，要常常使用启发性语言，如“What do you think?”“What’s your idea?”等，引导和刺激学生质疑，促使学生思考。能举手发言的同学，即使是答错了，不要当场否定，最起码举手的同学开动脑筋，积极思考，进入了学习的状态和角色，相反，要适时予以鼓励，并引导其得出正确的结论。
同时，鼓励学生敢于怀疑，敢于向权威挑战，敢于否定教参、教材、教师的错误，摆脱习惯、权威的定势，打破传统经验的束缚和影响，勇于提出新见解、新看法，学生的理解越具个性和创造性，只要言之有理、言之有据，就越应加以鼓励，以保护其创造的积极性。
例如，在现行七年级下册教材Lesson 18,Unit 3中，其中一句为“The people are quiet.”有的学生就指出，此处用词不妥，应该将“the”去掉。因为， “the people”表示“人民”，不能说，“人民很安静”。我没有正面作答，而是先给出另外一个例句，“The people at the station are loud.” 让他来翻译，体会“the people”的汉意，接着引导学生思考课文中的“the people”是指“哪里的人们？”，学生顿悟“广场上的人们”，我接着补充，整篇课文都是描述广场上人们的行为，所以，课文就把“people”后边的“at the square”省略了，“the”在这里的用法为“特指”。尽管学生的理解有所偏差，但对于该生的这种敢于怀疑的精神笔者还是给予了肯定和鼓励。
二、创设创造性语言实践的情境
新的《英语课程标准》中，关于“基本理念”里明确指出“……使学生在学习过程中发展综合语言运用能力，增强实践能力，培养创新精神。”而在真实的交际中，学生使用的语言不可能全部源于书本，必然会遇到使用新的句子来表达交流的情况，这就需要具备运用语言的创新能力。因此，在课堂教学中，教师一方面根据课文提供的交际环境，围绕所学内容和知识进行具有交际特征的语言活动；另一方面，为激发学生的内在创造欲望，教师要善于创造条件，使学生创造性地进行语言实践活动，以利于学生创造能力的培养。
如在学完“问路”这一交际项目后，就可安排学生编一个“从学校到某地”真实路径的对话；又如Lesson13,Book 5 ,Who is the champ?学习了比较级和最高级，笔者设计了这样的教学活动：描述你们班上次的运动会情况。这样的设计，使学生在原有知识的基础上，重组语言材料，加以创造，在完成教师交给的学习任务过程中，学生的创造能力得到了培养。
在创设新的语境时，应把握好以下几方面：
1. 考虑学生的认知水平
(反例）Lesson 30,Book 6 Let’s do it :Plan a debate about this topic; Countries should never go to war to solve dispute.学生从汉语的角度都很难进行辩论，更何况用英语呢?
2. 密切联系学生的生活和学习实际
3. 收放有度------既能有效运用所学，又要使学生有所发挥，以发展学生的创造性思维能力
以Lesson 17,BookⅤ为例，笔者进行了如下的教学活动：
Think of a new product.
同时给出几个相关问题：
1) What does your product do?
2) Who would want to buy it?
3) What kind of ad would help you sell the product?
4)What’s the price of your product?
这个环节的设计源于教材，要使用教材中学过的知识；但又高于教材，因为它结合了学生的自身情况，学生大有发挥的空间，对于发展语言技能，提高学生创造性地运用语言的能力大有益处。
教材中有的活动安排适合自己的学生，可以直接运用。应当指出的是，教材中不是所有的教学安排都符合自己的学生，教师自身也要有创新的意识和能力，要学会创造性地使用教材，对教材进行适当改编。
总之，培养学生的创新能力，是国家发展的需要，是社会发展的需要，也是素质教育的需要与归宿。
参考文献：
1.《新课程标准》（实验稿）【S】 北京师范大学出版社 2002
2.石国兴 鲁忠义主编《中小学生创造力开发与培养》【M】 新华出版社 2000
3.任长松 《探究式学习---学生知识的自主建构》【M】教育科学出版社 2005