一、教材分析
　　教材通过一幅“排队买票”图，让学生在观察、基数排队买票的人数的过程中感知自然数的序数含义，将自然数的基数含义和序数含义放在一起进行对比，有利于学生辨析、理解。
　　二、教学目标
　　1、具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数的区别，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示数量的多少。
　　2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。
　　3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。
　　三、教学重、难点
　　理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向决定的次序。
　　四、教学准备
　　课件、教具
　　五、教学过程
　　（一）从实际中，初步感受几和第几的不同，意识到顺序可以从前数也可以从后数。
　　活动 请4位男生和1位女生到前面排成一列面朝左。
　　1、数总人数，感受数量不变.
　　（1）这里一共有几名同学？（5名）
　　师：我们一起数一数。
　　师：有几名男同学？（4名）
　　（2）队列向后转
　　师：现在有几名同学？为什么还是5个？
　　生：数量没变
　　总结：方向变了，但是数量没变。
　　2、看位置，意识到顺序可以从前往后数也可以从后往前数。
　　（1）学生闭上眼睛，改变女生的位置，体会位置可以改变。
　　师：你发现了什么？
　　生：小女孩的位置变了。
　　师：有什么变化？
　　生：从第3变到了第2
　　（2）这个女孩在这排排第几？（第2）
　　师：有不同的说法吗？
　　生：第4
　　师：为什么同一个位置，有人认为她排地第2，有人认为她排第4，他们谁说错了？
　　生：从前数女孩排第2，从后数女孩排第4。
　　总结：先确定数的方向，再说是第几。
　　3、区分基数和序数，基数表示数量的多少，序数表示事物的顺序，只表示一个。
　　（1）第一个男同学走了，后面的4人前移
　　师：又有什么变化？
　　生：少了一个人
　　师：现在有几个人？
　　生：4个人
　　（2）对比4个人和第4的意思。
　　师：现在这个女生排第几？
　　生：从前数女孩排第1，从后数女孩排第4。
　　师：4个人和第4意思一样吗？
　　生：不一样。
　　总结：4个指的是那4个人，第4指哪一个人所在的位置。
　　（二）抽象到图，进一步感受几和第几的不同，意识到顺序可以从左数也可以从右数。
　　1、这是一个小朋友的全家福照片，照片上都有些什么人？
　　生：爸爸、奶奶、小朋友、爷爷、妈妈
　　师：一共有几人？
　　生：5人
　　2、引导学生用从左从右的方向准确说出第几。
　　师：媽妈在照片中排在第几？
　　生：从左数排第5，从右数排第1
　　3、再次对比基数和序数的不同。
　　师：5个人指什么？第5又指什么？（请学生上来指一指）
　　（三）巩固练习，会根据题目完成填空。
　　1、做一做
　　（四）综合提高练习，会准确完整的说事物在第几。
　　问：这个小黑点在第几个？
　　（五）摆一摆活动，会运用知识解决问题。
　　要求：按要求摆圆片：四个红色圆片一个白色圆片，要求白色圆片放第2
　　形式：个人摆，再请有不同方法的同学到黑板上摆一摆，讲一讲。
　　（六）拓展
　　出示题目：一个圆片从左数是第2，从右数是第3，一共有几个圆片？
　　（1）猜一猜
　　（2）摆一摆
　　（3）说一说