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摘 要：激发学生学习兴趣是学好地理的平台之一，如何构建这个平台，是学习地理的良好开端。课堂教学中新颖的情境导入、融洽的师生关系、生动形象的语言、经典的故事等都能够增强学习兴趣，活跃课堂气氛。因此，在教学中充分调动和激发学生的学习兴趣就显得尤为重要。
关键词：激发；兴趣；提高；效果
近几年来，农村中学生的厌学情况越来越严重，尤其在地理这样的小学科中，现象更是突出。其原因主要在于：教学方式方法不先进，教学理念跟不上，领导不重视，家长不过问，学生不在乎。结果，课堂上学习积极性不高，考试成绩一塌糊涂。面对这种状况，我认为地理教师在新教育理念的指导下，有必要构建一个平台，培养学习兴趣，调动学生学习积极性、主动性，从而使成绩拾级而上。
作为一名地理老师，要想很好的完成每一节课的内容，只靠老师认真地备课，负责任的上课是远远不够的，关键是要把学生学习的积极性调动起来，变“要我学”为“我要学”，产生学习地理的兴趣。
一、创设情境导入，激发求知欲望
“良好的开头是成功的一半”一堂课的情境导入能吸引学生，使学生由被动转化为主动，产生强烈的求知欲。因课制宜，围绕课题精心设计导入情境，弹好每一堂地理课的前奏曲，能激发学生学习兴趣起到引人入胜的作用。比如我在讲到天气与气候这一节课时，我就用课件播放中央电视台新闻联播后的天气预报节目的背景音乐《渔舟唱晚》，作为新课导入。在优美的《渔舟唱晚》旋律中，屏幕呈现一个唯美的画面。夕阳西下，满天红彤彤的云霞，浩渺的海面也被染成红色。一位渔翁，划着一叶扁舟，悠闲地飘荡在海面……
一听到那熟悉的旋律，孩子们立刻异口同声地呼道：“天气预报！”，进而被眼前唯美的夕阳美景震撼，沉醉其中。我顺便跟进孩子们的感觉，问孩子们能猜到今天的讲课内容吗？孩子们立刻猜到与天气有关。我便自然而然地引出这节课的主题。通过创设这样的问题情境，激起强烈的求知欲望，提高了学生的学习兴趣，也从而使学生对这节课内容记忆深刻，收到良好的效果。
二、融洽的师生关系，产生教学共鸣
教学过程是教师和学生双方互动的过程。作为一名教师，要经常面对学生，但是我们要明白，我们面对的这一群群孩子都是有血有肉有思想有感情的，必须去理解他们、尊重他们，重视和他们之间的情感交流，那么学生反过来也会尊重、喜欢我们，并将这份情感迁移到我们的课堂上，从而使学生有了学习的动力，产生了学习的兴趣。
而作为一名地理老师，想让学生学好这门课程，就更得想方设法抓住每一个学生的心，使他们感觉到你是一个可亲可近的人，有渊博的知识，有正直憨厚的人品，是他们的良师益友，建立起亲切融洽的师生关系，。这样才能在教与学中产生共鸣，学生才能有兴趣来学好地理。我们的教学要用心去教，用心去感悟，我们说的每一句话，做的每一件事，让学生感觉到都是为他们好，学生们自然会和你建立融洽和谐的关系，为我们的课堂教学奠定良好的基础，提高他们的学习兴趣，从而取得良好的教学效果。
三、讲究语言艺术，活跃课堂气氛
苏霍姆林斯基曾说过：“教育的艺术首先是语言的艺术。”教师要加强语言修养，努力提高自己的语言表达能力，这也是激发学生学习兴趣，调节课堂气氛，提高课堂效果的有效手段。
提到这个问题，我马上想到我上大学时教我们地图的老师，一位中年男人，性格温柔，上课时从来不大声，慢条斯理地讲，那时的我也偷懒，一上他的课我恹恹欲睡，因此地图这一科我也从来没考好过。更何况现在我们面对的是好多厌学的孩子，地理又是小学科，讲究语言艺术更有必要。上课时声音高亢、抑扬顿挫，会使课堂气氛热烈、活跃。如再讲究语言的生动、形象，具有启发性，学生更易于理解与接受。如我在讲到三洲五海之地——西亚时，五海的名称与位置不太好记，于是我把阿拉伯半岛形象地比喻成靴子，然后说：“脚踩他大伯（阿拉伯海），脚跟蹬红孩（海），膝盖顶黑孩（海），一脚把大孩（里海——世界上最大的湖泊）踢到最里边，用这样生动活泼的语言，形象、直观，学生也感到很有趣，激活了课堂，激发了学习兴趣，使学生在不知不觉中掌握了知识，提高了教学效果。但是，学生的学习兴趣往往不能长时间保持，这需要老师适时的、随机的穿插一些诙谐幽默的语言，在学生将要疲倦时，激发他们的兴奋点，使课堂充满乐趣，充满和谐、愉悦的气氛，让学生在乐中学，在趣中学，这往往比枯燥的说教更能提高教学效果。
四、引经据典，学以致用，增强兴趣
生活离不开地理，处处留心观察，联系实际，就能把生活带进课堂，恰到好处的运用一些故事和实例，能吸引学生的注意力，产生强烈的学习兴趣，也能达到学以致用的效果。
比如我在讲到对流雨的时候，举了一个例子：“三国中，诸葛亮在葫芦谷用火攻司马懿时，眼看要烧死司马懿父子，天突降大雨，父子得救，诸葛亮仰天长叹：‘天意如此。’那时的诸葛亮不知道对流雨，没学过我们这节课，认为是老天注定的不能灭了司马懿。在座的同学们，你们现在比诸葛亮都聪明，应该能解释为什么没烧死司马懿，是老天注定的吗？一石激起千层浪,一种急于知道因果的浓烈学习情趣和极大的求知欲望便油然而生，全班同学一个个兴致勃勃，积极踊跃的参与进来讨论，从而对对流雨的形成和分布有了深刻的印象。”
总之，要提高教学效果，不是简单的授课就可以完成的，教师要从不同的角度搭建平台，采用不同的方式方法，努力激发学生学习兴趣，让学生热爱学习，喜欢学习，变被动为主动，就一定能拾级而上收到事半功倍的效果。这同时也要求老师要不断地进修学习，不断地实践反思，不断地完善自己，做到与时俱进。
关键词：激发；兴趣；提高；效果
近几年来，农村中学生的厌学情况越来越严重，尤其在地理这样的小学科中，现象更是突出。其原因主要在于：教学方式方法不先进，教学理念跟不上，领导不重视，家长不过问，学生不在乎。结果，课堂上学习积极性不高，考试成绩一塌糊涂。面对这种状况，我认为地理教师在新教育理念的指导下，有必要构建一个平台，培养学习兴趣，调动学生学习积极性、主动性，从而使成绩拾级而上。
作为一名地理老师，要想很好的完成每一节课的内容，只靠老师认真地备课，负责任的上课是远远不够的，关键是要把学生学习的积极性调动起来，变“要我学”为“我要学”，产生学习地理的兴趣。
一、创设情境导入，激发求知欲望
“良好的开头是成功的一半”一堂课的情境导入能吸引学生，使学生由被动转化为主动，产生强烈的求知欲。因课制宜，围绕课题精心设计导入情境，弹好每一堂地理课的前奏曲，能激发学生学习兴趣起到引人入胜的作用。比如我在讲到天气与气候这一节课时，我就用课件播放中央电视台新闻联播后的天气预报节目的背景音乐《渔舟唱晚》，作为新课导入。在优美的《渔舟唱晚》旋律中，屏幕呈现一个唯美的画面。夕阳西下，满天红彤彤的云霞，浩渺的海面也被染成红色。一位渔翁，划着一叶扁舟，悠闲地飘荡在海面……
一听到那熟悉的旋律，孩子们立刻异口同声地呼道：“天气预报！”，进而被眼前唯美的夕阳美景震撼，沉醉其中。我顺便跟进孩子们的感觉，问孩子们能猜到今天的讲课内容吗？孩子们立刻猜到与天气有关。我便自然而然地引出这节课的主题。通过创设这样的问题情境，激起强烈的求知欲望，提高了学生的学习兴趣，也从而使学生对这节课内容记忆深刻，收到良好的效果。
二、融洽的师生关系，产生教学共鸣
教学过程是教师和学生双方互动的过程。作为一名教师，要经常面对学生，但是我们要明白，我们面对的这一群群孩子都是有血有肉有思想有感情的，必须去理解他们、尊重他们，重视和他们之间的情感交流，那么学生反过来也会尊重、喜欢我们，并将这份情感迁移到我们的课堂上，从而使学生有了学习的动力，产生了学习的兴趣。
而作为一名地理老师，想让学生学好这门课程，就更得想方设法抓住每一个学生的心，使他们感觉到你是一个可亲可近的人，有渊博的知识，有正直憨厚的人品，是他们的良师益友，建立起亲切融洽的师生关系，。这样才能在教与学中产生共鸣，学生才能有兴趣来学好地理。我们的教学要用心去教，用心去感悟，我们说的每一句话，做的每一件事，让学生感觉到都是为他们好，学生们自然会和你建立融洽和谐的关系，为我们的课堂教学奠定良好的基础，提高他们的学习兴趣，从而取得良好的教学效果。
三、讲究语言艺术，活跃课堂气氛
苏霍姆林斯基曾说过：“教育的艺术首先是语言的艺术。”教师要加强语言修养，努力提高自己的语言表达能力，这也是激发学生学习兴趣，调节课堂气氛，提高课堂效果的有效手段。
提到这个问题，我马上想到我上大学时教我们地图的老师，一位中年男人，性格温柔，上课时从来不大声，慢条斯理地讲，那时的我也偷懒，一上他的课我恹恹欲睡，因此地图这一科我也从来没考好过。更何况现在我们面对的是好多厌学的孩子，地理又是小学科，讲究语言艺术更有必要。上课时声音高亢、抑扬顿挫，会使课堂气氛热烈、活跃。如再讲究语言的生动、形象，具有启发性，学生更易于理解与接受。如我在讲到三洲五海之地——西亚时，五海的名称与位置不太好记，于是我把阿拉伯半岛形象地比喻成靴子，然后说：“脚踩他大伯（阿拉伯海），脚跟蹬红孩（海），膝盖顶黑孩（海），一脚把大孩（里海——世界上最大的湖泊）踢到最里边，用这样生动活泼的语言，形象、直观，学生也感到很有趣，激活了课堂，激发了学习兴趣，使学生在不知不觉中掌握了知识，提高了教学效果。但是，学生的学习兴趣往往不能长时间保持，这需要老师适时的、随机的穿插一些诙谐幽默的语言，在学生将要疲倦时，激发他们的兴奋点，使课堂充满乐趣，充满和谐、愉悦的气氛，让学生在乐中学，在趣中学，这往往比枯燥的说教更能提高教学效果。
四、引经据典，学以致用，增强兴趣
生活离不开地理，处处留心观察，联系实际，就能把生活带进课堂，恰到好处的运用一些故事和实例，能吸引学生的注意力，产生强烈的学习兴趣，也能达到学以致用的效果。
比如我在讲到对流雨的时候，举了一个例子：“三国中，诸葛亮在葫芦谷用火攻司马懿时，眼看要烧死司马懿父子，天突降大雨，父子得救，诸葛亮仰天长叹：‘天意如此。’那时的诸葛亮不知道对流雨，没学过我们这节课，认为是老天注定的不能灭了司马懿。在座的同学们，你们现在比诸葛亮都聪明，应该能解释为什么没烧死司马懿，是老天注定的吗？一石激起千层浪,一种急于知道因果的浓烈学习情趣和极大的求知欲望便油然而生，全班同学一个个兴致勃勃，积极踊跃的参与进来讨论，从而对对流雨的形成和分布有了深刻的印象。”
总之，要提高教学效果，不是简单的授课就可以完成的，教师要从不同的角度搭建平台，采用不同的方式方法，努力激发学生学习兴趣，让学生热爱学习，喜欢学习，变被动为主动，就一定能拾级而上收到事半功倍的效果。这同时也要求老师要不断地进修学习，不断地实践反思，不断地完善自己，做到与时俱进。