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【摘 要】 《英语课程标准》要求“鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能”。开展英语合作学习是是实践新课程标准的重要途径。它贯穿于英语教学的各个环节。本文结合《英语课程标准》，就合作模式的内涵、实施策略、合作学习理论在教学中的应用等几个方面对中学如何开展英语合作学习进行了探讨。
【关键词】 初中英语 教学 合作学习 内容
合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标共同学习、相互促进、共同提高的一种教学策略。小组合作学习是学生通过分工合作共同达到学习目标的一种学习方式。它是一种很好的以学习者为中心的学习方式，小组成员能在不断表现、吸收、反思和自我调整中获得成功的机会，并能在原有基础上得到发展。
一、小组合作学习的内容
1、合作准备启课发言。课前几分钟的英语展示是课堂常用形式，传统的做法往往是每天一个学生轮流做，容易流于形式。为了使值日内容丰富多彩，使更多的学生得到锻炼，我一般在前一天就提出第二天展示的主题，让学生分小组进行，让学习小组在组员个人准备的基础上进行集体加工，然后，由小组长指定发言人在课堂上演讲、教师指定报告学生或小组组员集体表演等形式进行。这样，既能培养学生运用英语的能力，又能激发学生学习英语的兴趣，还能营造课前合作学习的氛围。
2、合作预习新课。课前把预习的内容及要求告诉学生，让小组同学根据要求查阅生词、预习对话或课文及语法要点，经小组讨论，让记录员将组内无法解决的疑难问题做成一份组内笔记。然后可以向教师汇报或课内提出当堂由其他学生解答或教师点拨，这样将疑难逐一解决。由于是小组合作，教师有时还可以提出难度稍高的预习要求。
3、合作表演对话。学生学完一段对话后，一般要求进行角色表演。如果单纯地照本宣读，易使人感到乏味。我经常组织学生以小组为单位，开展竞赛，让学生作为预习内容进行准备，最后从读音是否标准、对话是否有感情、表情是否自然、表演是否得体等各方面综合考虑，选出最佳小组。为了小组的荣誉，每个学生都不甘落后。一般来说，英语成绩好的学生都乐于承担内容较为复杂的角色，英语成绩较差的学生也不甘示弱，会努力演好自己的角色，每个组员都能在小组活动中充分锻炼自己的语言表达能力。教师比较各组的表演，表扬表演得好的，对较为典型的问题做适当评析，并帮助表演有欠缺的小组分析原因，引导他们认真总结经验教训，争取下次演得更好。
4、合作归纳知识。在导入对话或课文后，笔者经常让学生分组归纳总结某一语言结构的功能或用法。如：在教学日常交际用语时，我让学生归纳总结提出建议的句子及其回答方法。学生经过独立思考、小组讨论、翻阅资料后发现有许多不同的表达方式，它们的回答也有很多种。然后，我再引导学生观察这几个句型中动词的形式。学生对于经过自己思考归纳出的知识印象更深、记忆更牢。
二、合作学习的分组策略
科学合理地组建学习小组是小组合作学习的首要条件。人的智能是多元的，不同的人有着不同的智力倾向，合作学习能否取得成效在很大程度上取决于合作小组的组成情况及小组活动情况。小组划分方式可以灵活多样，因此教师要充分了解每个学生的兴趣、爱好、性格、智力水平等因素，然后以学生自愿、成员素质互补、增强合作精神、提高交流能力为原则，尽量拉近组员间的空间距离，以最大程度地满足小组成员之间的要求。
三、合作学习的目的
1、让学生在合作学习中记忆词汇。合作学习是促进学生自主学习、提高竞争意识的有效途径，也是调动学生学习积极性和提高学习兴趣的有效学习方式。我利用合作学习策略，采取分组竞赛的形式引导学生多记单词。每个单元学习结束后，安排一次小组英语单词竞赛，把班上学生分成4个学习小组，把基础较好的学生、中层生和基础较差的学生搭配好编成一组，尽量使组内各个层次的学生都有，预先布置任务，明确竞赛活动要求，看看哪一组同学能够默写最多的单词或短语，并把每个小组每次竞赛成绩记录在册。
2、让学生在合作学习中提高口语表达能力。英语表达能力的提高不是孤军奋战可以成功的，而是有赖于与他人的不断交流。英语是语言学习，语言学习的目的是学会交际，合作学习是语言交际的最好机会。尽可能多地组织学生运用pair work， group work和 discussion，representation等方式进行合作学习，如角色扮演、玩游戏等。每个学期末会有班级内部的汇报表演，给予学生适当的鼓励。
3、让学生在合作学习中提高书面表达能力。小组合作学习的特点告诉我们，活动的参与者应共同承担责任，共同分享成果，这样在完成任务的过程中大家才会为共同的利益与目标而乐于贡献自己的力量，乐于互相帮助与配合。为了提高学生的书面表达能力，我每周布置学生写一篇周记或一篇短文，写好后由学习小组内的同学互相评改，教师提出评改的注意事项。让学生在批改作文的同时，提高自身的表达能力，也可以感受自己作为“教师”的责任。
总之，合作学习既是一种教学方式，也是一种学习方式，它强调课堂教学过程中的多边互动，实行合作学习将更加有助于提高学生的想象思维、创造思维和学习主动性。但是为学生提供一个融洽、顺畅、探讨的合作学习环境不是件容易的事，教师们必须在明确合作学习的指导思想和基础要求的基础上，认真研究合作学习教学活动设计的技巧，才能使合作学习得以成功实施并收到成效。
【关键词】 初中英语 教学 合作学习 内容
合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标共同学习、相互促进、共同提高的一种教学策略。小组合作学习是学生通过分工合作共同达到学习目标的一种学习方式。它是一种很好的以学习者为中心的学习方式，小组成员能在不断表现、吸收、反思和自我调整中获得成功的机会，并能在原有基础上得到发展。
一、小组合作学习的内容
1、合作准备启课发言。课前几分钟的英语展示是课堂常用形式，传统的做法往往是每天一个学生轮流做，容易流于形式。为了使值日内容丰富多彩，使更多的学生得到锻炼，我一般在前一天就提出第二天展示的主题，让学生分小组进行，让学习小组在组员个人准备的基础上进行集体加工，然后，由小组长指定发言人在课堂上演讲、教师指定报告学生或小组组员集体表演等形式进行。这样，既能培养学生运用英语的能力，又能激发学生学习英语的兴趣，还能营造课前合作学习的氛围。
2、合作预习新课。课前把预习的内容及要求告诉学生，让小组同学根据要求查阅生词、预习对话或课文及语法要点，经小组讨论，让记录员将组内无法解决的疑难问题做成一份组内笔记。然后可以向教师汇报或课内提出当堂由其他学生解答或教师点拨，这样将疑难逐一解决。由于是小组合作，教师有时还可以提出难度稍高的预习要求。
3、合作表演对话。学生学完一段对话后，一般要求进行角色表演。如果单纯地照本宣读，易使人感到乏味。我经常组织学生以小组为单位，开展竞赛，让学生作为预习内容进行准备，最后从读音是否标准、对话是否有感情、表情是否自然、表演是否得体等各方面综合考虑，选出最佳小组。为了小组的荣誉，每个学生都不甘落后。一般来说，英语成绩好的学生都乐于承担内容较为复杂的角色，英语成绩较差的学生也不甘示弱，会努力演好自己的角色，每个组员都能在小组活动中充分锻炼自己的语言表达能力。教师比较各组的表演，表扬表演得好的，对较为典型的问题做适当评析，并帮助表演有欠缺的小组分析原因，引导他们认真总结经验教训，争取下次演得更好。
4、合作归纳知识。在导入对话或课文后，笔者经常让学生分组归纳总结某一语言结构的功能或用法。如：在教学日常交际用语时，我让学生归纳总结提出建议的句子及其回答方法。学生经过独立思考、小组讨论、翻阅资料后发现有许多不同的表达方式，它们的回答也有很多种。然后，我再引导学生观察这几个句型中动词的形式。学生对于经过自己思考归纳出的知识印象更深、记忆更牢。
二、合作学习的分组策略
科学合理地组建学习小组是小组合作学习的首要条件。人的智能是多元的，不同的人有着不同的智力倾向，合作学习能否取得成效在很大程度上取决于合作小组的组成情况及小组活动情况。小组划分方式可以灵活多样，因此教师要充分了解每个学生的兴趣、爱好、性格、智力水平等因素，然后以学生自愿、成员素质互补、增强合作精神、提高交流能力为原则，尽量拉近组员间的空间距离，以最大程度地满足小组成员之间的要求。
三、合作学习的目的
1、让学生在合作学习中记忆词汇。合作学习是促进学生自主学习、提高竞争意识的有效途径，也是调动学生学习积极性和提高学习兴趣的有效学习方式。我利用合作学习策略，采取分组竞赛的形式引导学生多记单词。每个单元学习结束后，安排一次小组英语单词竞赛，把班上学生分成4个学习小组，把基础较好的学生、中层生和基础较差的学生搭配好编成一组，尽量使组内各个层次的学生都有，预先布置任务，明确竞赛活动要求，看看哪一组同学能够默写最多的单词或短语，并把每个小组每次竞赛成绩记录在册。
2、让学生在合作学习中提高口语表达能力。英语表达能力的提高不是孤军奋战可以成功的，而是有赖于与他人的不断交流。英语是语言学习，语言学习的目的是学会交际，合作学习是语言交际的最好机会。尽可能多地组织学生运用pair work， group work和 discussion，representation等方式进行合作学习，如角色扮演、玩游戏等。每个学期末会有班级内部的汇报表演，给予学生适当的鼓励。
3、让学生在合作学习中提高书面表达能力。小组合作学习的特点告诉我们，活动的参与者应共同承担责任，共同分享成果，这样在完成任务的过程中大家才会为共同的利益与目标而乐于贡献自己的力量，乐于互相帮助与配合。为了提高学生的书面表达能力，我每周布置学生写一篇周记或一篇短文，写好后由学习小组内的同学互相评改，教师提出评改的注意事项。让学生在批改作文的同时，提高自身的表达能力，也可以感受自己作为“教师”的责任。
总之，合作学习既是一种教学方式，也是一种学习方式，它强调课堂教学过程中的多边互动，实行合作学习将更加有助于提高学生的想象思维、创造思维和学习主动性。但是为学生提供一个融洽、顺畅、探讨的合作学习环境不是件容易的事，教师们必须在明确合作学习的指导思想和基础要求的基础上，认真研究合作学习教学活动设计的技巧，才能使合作学习得以成功实施并收到成效。