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摘 要：在深入推进课堂教学改革的浪潮中，课堂教学模式、教师的教学行为以及学生的学习方式都发生了很大的变化。不论是形式上的转变还是思想上的转变，都是为了让学生由被动学习转变为主动的学习与探究，最大限度地提高课堂效率。所以如何提高课堂效率显得尤为重要。总得来说就是要从教学设计及上课的各种教法学法中最大限度地调动学生的学习积极性，同时去除各种无效劳动，让学生学有所得。
关键词：课堂效率 教学设计 交流讨论 课堂展示 独立思考
在深入推进课堂教学改革的浪潮中，课堂教学模式、教师的教学行为以及学生的学习方式都发生了很大的变化。我想不论是形式上的转变还是思想上的转变，都是为了让学生由被动学习转变为主动的学习与探究，最大限度地提高课堂效率。
如何提高课堂效率？在实际教学中我有以下几点思考：
一、教师的教学设计要简约适用
为了保证课堂高效率，突出学生的主体地位，首先教师在教学设计上要进行改革，由以往的从头到尾教师包办设计每个环节，设想出教师如何提问、学生如何回答，如何把教师自己的想法在一节课中完全倾倒给学生，转变为把每个知识点设计成值得学生思考和有所探究的问题，让学生在思考与探究中发现新的知识。这样，学生对知识的生成有了感知，同时也尝到了学习的乐趣。所以教学设计要尽量改为由各种问题生成的环节。同时也可以在学生已有知识的练习上生成各种值得思考的问题，让学生的思考交流取代教师的说教，往往教学效果会更好于以往。在知识的应用这一环节上，也可以把多个题目的练习改为一题多解、一题多问，或让学生对原题进行再加工，改变某个条件或结论变为新的题目，往往会出现意想不到的结果，学生兴趣更会高涨，对新知识的应用也会更加灵活自如，课堂效率自不必说。在这种设计理念的驱使下设计出来的教案自然会变得简约凝练，教师想要传授给学生的知识与思想尽在不言中。
二、讨论要有的放矢，不能为讨论而讨论
在体现生本教育的理念下，为了突出学生的自主探究，多采用分组讨论的形式来解决学生感到较困难的问题。但是许多教师形而上学，一味模仿，认为每节课不设计上几个问题让学生讨论就不是生本教育，就没有突出学生这一主体地位。设计的讨论问题空洞，学生无从讨论，或者过于简单，根本不用讨论就能解决，为讨论而讨论，这样反而把课堂效率大大降低，既浪费了宝贵的学习时间，又培养了学生的惰性。因此，我认为要讨论的问题是在学生自己百思不得其解的时候，或者是自己有了新的见解需要倾诉给别的同学用于分享自己成功的喜悦的时候，这种时候讨论势在必然，并且显得尤为必要。因此，一堂课要根据所学内容来设计讨论这一环节，讨论的内容可多可少，关键是有的放矢，提高课堂效率。
三、学生的展示只是课堂教学当中的一部分
一堂课是否是学生先分组讨论自己的前置性作业内容，再分组展示自己组所做出的内容，其间夹杂着其他组同学以及教师的补充点评，就视为一堂高效率的课呢？我在思考：学生在整个环节中对知识又掌握了多少？提高了多少？一节课许多学生是否都成为了一名忠实的听众？展示学生的所思所想是必要的，应该有选择性地进行展示，比如把难度较大的问题进行分组展示，或把一题多解的问题进行展示。那些多数学生已经在小组内讨论交流掌握了的知识与题目就没有展示的必要了，不如把节约出来的时间对某个题目进行变式练习，学生就有了新的展示内容。课堂容量大了，学生的积极性也会提高，更多的学生会由看题变为做题进而再讲题。
四、课堂需要静
在生本教育的理念下，课堂上学生动手、动脑、语言表达能力空前高涨，甚至学生下位到教室别的地方讨论交流展示都不足为怪，课堂气氛显得非常活跃。教师也很注意学生各种能力的培养，但是学生没有静下心来去独立思考整个知识的生成过程，没有自己的体会，他们在后面的交流展示就会无从下手，拿不出自己的见解，讨论展示会显得空洞，教学效果也不好。所以课堂之上还要有一方“静”土，让学生平心静气地与知识、与教师提出的问题进行心与心的对话。教师多给学生留出思考的空间不是课堂的冷场，而是另一种紧张的活动正在进行，这种活动我们看不见、摸不着，但确实很必要，它是学生内化知识的关键。有舍才有得，我们教师要舍弃自己上课时面面俱到的各种环节，舍弃那些无关痛痒的表面文章，舍弃那些可说可不说的问题，重点突出，难点突破，让学生在数学知识的海洋里体验峰回路转、柳暗花明的快乐。有了兴趣，有了思考，课堂效率也就高了。
影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学中存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法，除了课前的周密准备、课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多需要我们去思考与实践。
课堂教学中我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，相信只要我们面对问题和困难冷静思考、勇于实践、善于总结，把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为孜孜不倦的追求，一定会不断提高课堂教学效率。
关键词：课堂效率 教学设计 交流讨论 课堂展示 独立思考
在深入推进课堂教学改革的浪潮中，课堂教学模式、教师的教学行为以及学生的学习方式都发生了很大的变化。我想不论是形式上的转变还是思想上的转变，都是为了让学生由被动学习转变为主动的学习与探究，最大限度地提高课堂效率。
如何提高课堂效率？在实际教学中我有以下几点思考：
一、教师的教学设计要简约适用
为了保证课堂高效率，突出学生的主体地位，首先教师在教学设计上要进行改革，由以往的从头到尾教师包办设计每个环节，设想出教师如何提问、学生如何回答，如何把教师自己的想法在一节课中完全倾倒给学生，转变为把每个知识点设计成值得学生思考和有所探究的问题，让学生在思考与探究中发现新的知识。这样，学生对知识的生成有了感知，同时也尝到了学习的乐趣。所以教学设计要尽量改为由各种问题生成的环节。同时也可以在学生已有知识的练习上生成各种值得思考的问题，让学生的思考交流取代教师的说教，往往教学效果会更好于以往。在知识的应用这一环节上，也可以把多个题目的练习改为一题多解、一题多问，或让学生对原题进行再加工，改变某个条件或结论变为新的题目，往往会出现意想不到的结果，学生兴趣更会高涨，对新知识的应用也会更加灵活自如，课堂效率自不必说。在这种设计理念的驱使下设计出来的教案自然会变得简约凝练，教师想要传授给学生的知识与思想尽在不言中。
二、讨论要有的放矢，不能为讨论而讨论
在体现生本教育的理念下，为了突出学生的自主探究，多采用分组讨论的形式来解决学生感到较困难的问题。但是许多教师形而上学，一味模仿，认为每节课不设计上几个问题让学生讨论就不是生本教育，就没有突出学生这一主体地位。设计的讨论问题空洞，学生无从讨论，或者过于简单，根本不用讨论就能解决，为讨论而讨论，这样反而把课堂效率大大降低，既浪费了宝贵的学习时间，又培养了学生的惰性。因此，我认为要讨论的问题是在学生自己百思不得其解的时候，或者是自己有了新的见解需要倾诉给别的同学用于分享自己成功的喜悦的时候，这种时候讨论势在必然，并且显得尤为必要。因此，一堂课要根据所学内容来设计讨论这一环节，讨论的内容可多可少，关键是有的放矢，提高课堂效率。
三、学生的展示只是课堂教学当中的一部分
一堂课是否是学生先分组讨论自己的前置性作业内容，再分组展示自己组所做出的内容，其间夹杂着其他组同学以及教师的补充点评，就视为一堂高效率的课呢？我在思考：学生在整个环节中对知识又掌握了多少？提高了多少？一节课许多学生是否都成为了一名忠实的听众？展示学生的所思所想是必要的，应该有选择性地进行展示，比如把难度较大的问题进行分组展示，或把一题多解的问题进行展示。那些多数学生已经在小组内讨论交流掌握了的知识与题目就没有展示的必要了，不如把节约出来的时间对某个题目进行变式练习，学生就有了新的展示内容。课堂容量大了，学生的积极性也会提高，更多的学生会由看题变为做题进而再讲题。
四、课堂需要静
在生本教育的理念下，课堂上学生动手、动脑、语言表达能力空前高涨，甚至学生下位到教室别的地方讨论交流展示都不足为怪，课堂气氛显得非常活跃。教师也很注意学生各种能力的培养，但是学生没有静下心来去独立思考整个知识的生成过程，没有自己的体会，他们在后面的交流展示就会无从下手，拿不出自己的见解，讨论展示会显得空洞，教学效果也不好。所以课堂之上还要有一方“静”土，让学生平心静气地与知识、与教师提出的问题进行心与心的对话。教师多给学生留出思考的空间不是课堂的冷场，而是另一种紧张的活动正在进行，这种活动我们看不见、摸不着，但确实很必要，它是学生内化知识的关键。有舍才有得，我们教师要舍弃自己上课时面面俱到的各种环节，舍弃那些无关痛痒的表面文章，舍弃那些可说可不说的问题，重点突出，难点突破，让学生在数学知识的海洋里体验峰回路转、柳暗花明的快乐。有了兴趣，有了思考，课堂效率也就高了。
影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学中存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法，除了课前的周密准备、课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多需要我们去思考与实践。
课堂教学中我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，相信只要我们面对问题和困难冷静思考、勇于实践、善于总结，把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为孜孜不倦的追求，一定会不断提高课堂教学效率。