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美国思想家爱默生说过:“自信心是成功第一秘诀。”音乐新课标特别强调学生自信心的培养。自信心是自己相信自己能力的心理活动,即相信自己有能力实现选择的目标的心理倾向。一个充满自信的人,在学习和工作中,会不畏艰难,敢于发扬探究和创新的精神,千方百计争取成功;在生活中,会充满热情,热爱生命,追求精神的欢乐,实现人生的价值。因此,培养学生的自信心应是音乐教学不可忽视的内容。
一、 案例过程
“老师,他在看小说。”一个声音突然冒了出来,“我没看!”另一个声音反驳道,“看了!书还在那儿呢!”“那是准备还给别人的。”两个声音就此争论起来。我生气了,“小李,站起来。你说,这是你第几次拿小说书带到音乐课来了?”我大声地训斥,小李一声不吭,面无表情地交出了书。下课后,我静下心来想:我已经教育了他两次,怎么还带书来看?
接下来的一段日子,我有意识地观察他上课的表现。在新授歌曲《我爱我的家乡》后,我让学生课后收集有关溧阳的历史、人文、景点及杰出人物等相关材料,并根据这些材料,以小组为单位,创编歌词进行演唱比赛。既编得好又唱得好的小组为优胜组,老师会把优胜组请到阳光电视台演唱。大家沸腾起来了。在分组过程中,我有意请小李担任了一个小组的组长,小李高兴地接受了这个任务。
到了下节课,各小组正积极准备进行比赛。突然,小李所在的小组争论开来,原来小李唱歌声音嘶哑,而且走调,引起了小组成员的不满。小李感到非常委屈。课后他对我说,实际上歌词方面、资料的搜集和整理都是以他为主获得的。我不失时机地问他,那么你能不能想一想,问题究竟出在什么地方呢?于是,他给我讲述了发生在三年级时的一件事情。当时,他是班里的音乐课代表,有一次上音乐课,排队过程中,有位同学故意绊了另一位同学,小李批评了他,没想到这位同学说,你有什么了不起,一个破嗓子还做课代表呢。从此以后,小李对自己的歌声失去了信心,不敢在他人面前唱歌,有时候上音乐课还走神,对音乐的兴趣也越来越低。我和小李进行了一次谈话,听说你多门功课都很好,尤其写作特别突出,只有音乐这门课比较薄弱。像这次上台表演的机会,你不能表演好,心里也很着急吧,老师也替你担心。老师愿意做你的朋友,来帮助你学好音乐,好吗?小李欣然点了点头。
以后,每次音乐课后,我都和他一起逐字逐句地探讨他演唱的优点和不足之处。我先把一些简单的歌曲让小李演唱,之后再把稍难一点的歌曲让他演唱。我认为,要将歌曲唱得好,最终还得依靠自己在实践中探索。所以,我通常不会直接给他指出修改的地方,而是与他一起探讨如何把音唱准,怎样处理感情等。
在我多次的鼓励和辅导下,我发现小李慢慢地对音乐有了兴趣。上课时,再也不看故事书了,还经常举手回答问题,歌唱的水平也大大提高,我真为他的进步感到高兴呀!
二、 反思与评论
通过这个案例,给了我重新认识如何树立学生自信心的机会,也使深深地体会到:一个人有没有自信心是他能否取得成功的前提条件。而现在有一部分孩子恰好就缺乏自信心,有的面对学习上遇到的困难,产生畏难情绪,根本不去自己想办法克服,有的孩子还没有开始做事就认定自己不行,放弃了很多表现自我培养能力的机会。他们在挫折面前徘徊不前,满足于现状,没有远大理想,在人生的道路上很容易一事无成。因此,培养孩子的自信心对孩子的健康成长以及各方面能力的发展有着十分重要的意义。
小学生处于生理发育和自我意识迅速发展阶段,情绪的两极化较为明显。老师的疏忽或教育误区很容易使孩子产生自卑感。那么,作为教师应如何培养学生的自信心呢?
(1)让学生获得成功。优秀生多是屡获成功者,所以他们都具有十足的自信心;而所谓差生则多是屡遭失败者,所以他们几乎都缺乏自信心。据此,一位优秀小学教师的成功经验告诉我们:一是“对成绩较优秀的学生,要善于维持和保护他们原有的自信心,并不断为他们创设新的起点,使他们取得新的成功,进一步增强自信心”;二是“对成绩较差的学生,教师更应该对他们关怀备至,努力为他们创造更多的机会和条件,争取成功,树立自信心。”此外,对后进生应该发现其闪光点,目标定小点,活动多点,反馈快点。
(2)信任每一个学生。一个过多依赖教师与家长的学生,是难以养成自信心的。因此,要树立自信心,就必须削弱甚至杜绝依赖心。要做到这一点,最好的办法就是要信任每一个学生,相信他们都具有一定的自治与自学能力,从而放手让学生做学校的主人、班级的主人、课堂的主人、一切活动的主人。这样,自然就能充分发挥每一个学生的主动性、积极性与创造性,使他们充满自信心地完成学习任务并不断地进步。只有这样,才能真正做到信任每一个学生,从而使学生树立充分的自信心。
(3)及时调整期望值。现在的家长总是“望子成龙、望女成凤”,根本不考虑自己子女所处的主客观条件。不少家长强迫孩子学这学那,没有双休日,应有的睡眠时间也被迫减少。结果由于疲劳轰炸,学不进去,成绩依旧很不理想。久而久之,使他们的学习自信心丧失殆尽,对做别的事也缺乏自信心。因此,必须降低对孩子的期望值,让他们能够主动积极地进行学习。心理学的研究表明,对学生的期望过高或过低都是有害的:期望过高,学生老是达不到,有损于其自信心的树立与巩固;期望过低,学生不费吹灰之力即能达到,就谈不到树立什么自信心;只有期望适中,使学生经过一定努力才能达到,自然有助于树立与巩固自信心。
(4)培养学生的“一技之长”。每个学生都有可能具有一技之长。细心的教师会注意学生的“独特方式”,一旦发现他的某种特长潜能,就应该因势利导,运用肯定、鼓励以及创设条件等手段强化它、发展它。当学生意识到自己在某方面比别人强,自己并非事事不如人,不必疑心别人歧视自己时,自信和勇气就油然而生,并逐步走向成功。
总之,在音乐教学中,教师要善于发现学生的闪光点,给予学生自信心,使他们能自信地当众富有表情地歌唱,使学生懂得“失败仅是人生的一个驿站,而成功是任何一个人在任何境地都应不懈追求的”。学生们一旦拥有了这份心境,那么对于将来的一切困难、挑战都能够勇敢地自信地面对,他们也会比别人多一份成功的机会。这也是音乐基础教育所要达到的最终目标之一。
(溧阳市昆仑小学)
一、 案例过程
“老师,他在看小说。”一个声音突然冒了出来,“我没看!”另一个声音反驳道,“看了!书还在那儿呢!”“那是准备还给别人的。”两个声音就此争论起来。我生气了,“小李,站起来。你说,这是你第几次拿小说书带到音乐课来了?”我大声地训斥,小李一声不吭,面无表情地交出了书。下课后,我静下心来想:我已经教育了他两次,怎么还带书来看?
接下来的一段日子,我有意识地观察他上课的表现。在新授歌曲《我爱我的家乡》后,我让学生课后收集有关溧阳的历史、人文、景点及杰出人物等相关材料,并根据这些材料,以小组为单位,创编歌词进行演唱比赛。既编得好又唱得好的小组为优胜组,老师会把优胜组请到阳光电视台演唱。大家沸腾起来了。在分组过程中,我有意请小李担任了一个小组的组长,小李高兴地接受了这个任务。
到了下节课,各小组正积极准备进行比赛。突然,小李所在的小组争论开来,原来小李唱歌声音嘶哑,而且走调,引起了小组成员的不满。小李感到非常委屈。课后他对我说,实际上歌词方面、资料的搜集和整理都是以他为主获得的。我不失时机地问他,那么你能不能想一想,问题究竟出在什么地方呢?于是,他给我讲述了发生在三年级时的一件事情。当时,他是班里的音乐课代表,有一次上音乐课,排队过程中,有位同学故意绊了另一位同学,小李批评了他,没想到这位同学说,你有什么了不起,一个破嗓子还做课代表呢。从此以后,小李对自己的歌声失去了信心,不敢在他人面前唱歌,有时候上音乐课还走神,对音乐的兴趣也越来越低。我和小李进行了一次谈话,听说你多门功课都很好,尤其写作特别突出,只有音乐这门课比较薄弱。像这次上台表演的机会,你不能表演好,心里也很着急吧,老师也替你担心。老师愿意做你的朋友,来帮助你学好音乐,好吗?小李欣然点了点头。
以后,每次音乐课后,我都和他一起逐字逐句地探讨他演唱的优点和不足之处。我先把一些简单的歌曲让小李演唱,之后再把稍难一点的歌曲让他演唱。我认为,要将歌曲唱得好,最终还得依靠自己在实践中探索。所以,我通常不会直接给他指出修改的地方,而是与他一起探讨如何把音唱准,怎样处理感情等。
在我多次的鼓励和辅导下,我发现小李慢慢地对音乐有了兴趣。上课时,再也不看故事书了,还经常举手回答问题,歌唱的水平也大大提高,我真为他的进步感到高兴呀!
二、 反思与评论
通过这个案例,给了我重新认识如何树立学生自信心的机会,也使深深地体会到:一个人有没有自信心是他能否取得成功的前提条件。而现在有一部分孩子恰好就缺乏自信心,有的面对学习上遇到的困难,产生畏难情绪,根本不去自己想办法克服,有的孩子还没有开始做事就认定自己不行,放弃了很多表现自我培养能力的机会。他们在挫折面前徘徊不前,满足于现状,没有远大理想,在人生的道路上很容易一事无成。因此,培养孩子的自信心对孩子的健康成长以及各方面能力的发展有着十分重要的意义。
小学生处于生理发育和自我意识迅速发展阶段,情绪的两极化较为明显。老师的疏忽或教育误区很容易使孩子产生自卑感。那么,作为教师应如何培养学生的自信心呢?
(1)让学生获得成功。优秀生多是屡获成功者,所以他们都具有十足的自信心;而所谓差生则多是屡遭失败者,所以他们几乎都缺乏自信心。据此,一位优秀小学教师的成功经验告诉我们:一是“对成绩较优秀的学生,要善于维持和保护他们原有的自信心,并不断为他们创设新的起点,使他们取得新的成功,进一步增强自信心”;二是“对成绩较差的学生,教师更应该对他们关怀备至,努力为他们创造更多的机会和条件,争取成功,树立自信心。”此外,对后进生应该发现其闪光点,目标定小点,活动多点,反馈快点。
(2)信任每一个学生。一个过多依赖教师与家长的学生,是难以养成自信心的。因此,要树立自信心,就必须削弱甚至杜绝依赖心。要做到这一点,最好的办法就是要信任每一个学生,相信他们都具有一定的自治与自学能力,从而放手让学生做学校的主人、班级的主人、课堂的主人、一切活动的主人。这样,自然就能充分发挥每一个学生的主动性、积极性与创造性,使他们充满自信心地完成学习任务并不断地进步。只有这样,才能真正做到信任每一个学生,从而使学生树立充分的自信心。
(3)及时调整期望值。现在的家长总是“望子成龙、望女成凤”,根本不考虑自己子女所处的主客观条件。不少家长强迫孩子学这学那,没有双休日,应有的睡眠时间也被迫减少。结果由于疲劳轰炸,学不进去,成绩依旧很不理想。久而久之,使他们的学习自信心丧失殆尽,对做别的事也缺乏自信心。因此,必须降低对孩子的期望值,让他们能够主动积极地进行学习。心理学的研究表明,对学生的期望过高或过低都是有害的:期望过高,学生老是达不到,有损于其自信心的树立与巩固;期望过低,学生不费吹灰之力即能达到,就谈不到树立什么自信心;只有期望适中,使学生经过一定努力才能达到,自然有助于树立与巩固自信心。
(4)培养学生的“一技之长”。每个学生都有可能具有一技之长。细心的教师会注意学生的“独特方式”,一旦发现他的某种特长潜能,就应该因势利导,运用肯定、鼓励以及创设条件等手段强化它、发展它。当学生意识到自己在某方面比别人强,自己并非事事不如人,不必疑心别人歧视自己时,自信和勇气就油然而生,并逐步走向成功。
总之,在音乐教学中,教师要善于发现学生的闪光点,给予学生自信心,使他们能自信地当众富有表情地歌唱,使学生懂得“失败仅是人生的一个驿站,而成功是任何一个人在任何境地都应不懈追求的”。学生们一旦拥有了这份心境,那么对于将来的一切困难、挑战都能够勇敢地自信地面对,他们也会比别人多一份成功的机会。这也是音乐基础教育所要达到的最终目标之一。
(溧阳市昆仑小学)