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【摘要】高中语文教师在制定教学方案时，必须考虑如何提高语文教学的课堂效率。应对高中阶段学生的阅读基础和阅读兴趣做到科学合理的分析和掌握，制定科学合理的语文阅读教学计划，既要做好文本阅读，又要适时引导学生进行课外阅读，并对阅读方式、阅读内容范围进行改进，教师就应该针对学生各自的认知水平，具体推荐阅读书目，并及时反馈信息，做好跟踪服务，以期取得最佳阅读效果。学生是课堂的主体，而教师是引导者，高中语文阅读教学在学生为主体，教师为主导的模式下，立足实际，理论与实践相结合，课内课外互为有益的补充，找到适合本校实际的适合自己的教学方法。
【关键词】高中语文；阅读教学；有效性教学分析；策略
【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A
随着素质教育和新课程的不断推进，在新的时代要求下，对我们的高中语文教学中也提出了新的要求。高中语文教师在制定教学方案时，必须考虑如何提高语文教学的课堂效率。单就高中语文阅读教学来谈，根据学生的基础和兴趣，制定科学合理的语文阅读教学计划，既要做好文本阅读，又要适时引导学生进行课外阅读，并对阅读方式、阅读内容范围进行改进；学生是课堂的主体，而教师是引导者，高中语文阅读教学在学生为主体，教师为主导的模式下，立足实际，理论与实践相结合，课内课外互为有益的补充，找到适合本校实际的适合自己的教学方法，才能够做到切实有效地培养学生的阅读能力，提高高中语文阅读教学的有效性。本文就如何提高高中语文阅读教学中的有效性教学做以下探讨：
一、对高中阶段学生的阅读基础和阅读兴趣做到科学、合理地分析与掌握
现阶段，虽然经过多年的素质教育和新课程改革工作，我们的高中语文阅读教学水平和层次上都获得了很大的提高，但还存在着各类问题，需要弄清楚在这一阶段，学生的阅读基础和阅读兴趣，量体裁衣，具体问题具体分析，具体问题具体解决，才能为我们的高中语文阅读教学制定出有针对性的解决方案。作为一名高中语文教学工作者，我们必须清醒地意识到，多年的应试教育模式，对我们的语文阅读教学工作，已经产生了很大的负面影响，分数至上，所有教学活动都围绕分数展开的功利性行为，把本该活泼生动的语文阅读教学工作，变成了生硬、死板、僵化的照本宣科。教学目标是达到什么样的平均分水平，教学方法是模拟训练，讲答题方法，分析如何写出最佳答案，如何揣摩出题者的心思，写出最标准的答案以获取高分。要知道“一千个读者，有一千个哈姆雷特”，怎么能用固化的标准答案来衡量一篇文章，分析一段文字呢？语文天生美丽，阅读更应该是一件非常享受的事情，充满艺术感的文化体验，可却被我们的拆解分析变成了一场师生之间的机械化运动，造成语文阅读课毫无美感可言。而学生的阅读基础也是十分的薄弱，只会咬文嚼字，不懂艺术欣赏，缺少回味品读。更可怜的是广大学子到了高中阶段还少得可怜的阅读量。有的学生甚至连书目都不通，即使想读书可不知道自己该读些什么书。有的学生干脆对读书不感兴趣。在这样的情况下，作为高中语文教师就要对学生的阅读基础和阅读兴趣做出科学合理的调查分析，以期找到对应的解决策略。
二、做好文本阅读，适时引导学生进行课外阅读，扩大阅读面
提高高中语文阅读教学的有效性，一方面，教师应认真钻研教材文本，充分利用好课堂教学活动时间，提高课堂效率。教材文本大多是专家学者经过多年研究筛选，论证后选择的篇章，具有课堂授课使用的典型性，教师应充分运用这些课程资源，丰富课堂教学内容，让学生通过对教材文本的学习，体会语文阅读的魅力所在，激发学生对教材文本进行自主研读的兴趣。另一方面，针对大多数学生不通书目，不知道该读些什么的情况，教师要给出辅导，向学生推荐适合中学生阅读的优秀书籍。不同的学生有不同的阅读兴趣和阅读习惯，在这样的情况下，教师就应该针对学生各自的认知水平，具体推荐阅读书目，并及时反馈信息，做好跟踪服务，以期取得最佳阅读效果。
三、转变思维方式，创新教学方法，充分发挥学生的主体积极性
现在的高中生都是互联网环境下长大的，更多的迷恋网络，缺少对纸质图书的阅读耐心和欣赏心境。为了使学生喜欢上阅读，喜欢读纸质书籍，教师可以发动学生，在班内读书较多的学生带领下，自发组织阅读兴趣小组，设立班级图书角，鼓励大家把自己喜欢的书籍拿到班级与大家分享，并定期展开阅读沟通会，谈谈自己读了哪本书，有什么感想，获得了哪些启发，有什么样的收获。在“奇文共欣赏，疑义相与析”的氛围中，学生之间互相促进，不仅可以共同提高阅读能力，还可以陶冶情操，涵咏性情，提高语文综合素养。还可以通过创办阅读简报，专门发表学生撰写的读后感、好书推介类的文章等，以研促读。只有充分发挥学生的主体性，让他们参与到阅读中来，培养好的阅读习惯，才能使他们具备主动阅读的内在动力，终身受益。
总之，传统的灌输式和强化训练式的阅读教学已经与时代的发展不相适应，必须在教学方法和教学理念上实现创新，以点带面，以学生为主体，制定科学的阅读教学方案，提高高中语文阅读的有效性。
参考文献
[1]刘家强.高中语文阅读教学中的有效性教学分析[J].课外语文，2013（1）.
[2] 张显东.高中语文个性化阅读教学策略探究[J].中学语文，2008（18）.
[3]袁玉梅.高中语文阅读教学中的有效性教学分析[J].教师通讯，2013（4）.
[4]顾娟芬.体验阅读过程 享受阅读乐趣[J].新课程（教育学术），2010（1）.
[5]陈瑞鑫.试论高中语文阅读教学的有效性[J].华章，2012（31）.
（编辑：钟园）
【关键词】高中语文；阅读教学；有效性教学分析；策略
【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A
随着素质教育和新课程的不断推进，在新的时代要求下，对我们的高中语文教学中也提出了新的要求。高中语文教师在制定教学方案时，必须考虑如何提高语文教学的课堂效率。单就高中语文阅读教学来谈，根据学生的基础和兴趣，制定科学合理的语文阅读教学计划，既要做好文本阅读，又要适时引导学生进行课外阅读，并对阅读方式、阅读内容范围进行改进；学生是课堂的主体，而教师是引导者，高中语文阅读教学在学生为主体，教师为主导的模式下，立足实际，理论与实践相结合，课内课外互为有益的补充，找到适合本校实际的适合自己的教学方法，才能够做到切实有效地培养学生的阅读能力，提高高中语文阅读教学的有效性。本文就如何提高高中语文阅读教学中的有效性教学做以下探讨：
一、对高中阶段学生的阅读基础和阅读兴趣做到科学、合理地分析与掌握
现阶段，虽然经过多年的素质教育和新课程改革工作，我们的高中语文阅读教学水平和层次上都获得了很大的提高，但还存在着各类问题，需要弄清楚在这一阶段，学生的阅读基础和阅读兴趣，量体裁衣，具体问题具体分析，具体问题具体解决，才能为我们的高中语文阅读教学制定出有针对性的解决方案。作为一名高中语文教学工作者，我们必须清醒地意识到，多年的应试教育模式，对我们的语文阅读教学工作，已经产生了很大的负面影响，分数至上，所有教学活动都围绕分数展开的功利性行为，把本该活泼生动的语文阅读教学工作，变成了生硬、死板、僵化的照本宣科。教学目标是达到什么样的平均分水平，教学方法是模拟训练，讲答题方法，分析如何写出最佳答案，如何揣摩出题者的心思，写出最标准的答案以获取高分。要知道“一千个读者，有一千个哈姆雷特”，怎么能用固化的标准答案来衡量一篇文章，分析一段文字呢？语文天生美丽，阅读更应该是一件非常享受的事情，充满艺术感的文化体验，可却被我们的拆解分析变成了一场师生之间的机械化运动，造成语文阅读课毫无美感可言。而学生的阅读基础也是十分的薄弱，只会咬文嚼字，不懂艺术欣赏，缺少回味品读。更可怜的是广大学子到了高中阶段还少得可怜的阅读量。有的学生甚至连书目都不通，即使想读书可不知道自己该读些什么书。有的学生干脆对读书不感兴趣。在这样的情况下，作为高中语文教师就要对学生的阅读基础和阅读兴趣做出科学合理的调查分析，以期找到对应的解决策略。
二、做好文本阅读，适时引导学生进行课外阅读，扩大阅读面
提高高中语文阅读教学的有效性，一方面，教师应认真钻研教材文本，充分利用好课堂教学活动时间，提高课堂效率。教材文本大多是专家学者经过多年研究筛选，论证后选择的篇章，具有课堂授课使用的典型性，教师应充分运用这些课程资源，丰富课堂教学内容，让学生通过对教材文本的学习，体会语文阅读的魅力所在，激发学生对教材文本进行自主研读的兴趣。另一方面，针对大多数学生不通书目，不知道该读些什么的情况，教师要给出辅导，向学生推荐适合中学生阅读的优秀书籍。不同的学生有不同的阅读兴趣和阅读习惯，在这样的情况下，教师就应该针对学生各自的认知水平，具体推荐阅读书目，并及时反馈信息，做好跟踪服务，以期取得最佳阅读效果。
三、转变思维方式，创新教学方法，充分发挥学生的主体积极性
现在的高中生都是互联网环境下长大的，更多的迷恋网络，缺少对纸质图书的阅读耐心和欣赏心境。为了使学生喜欢上阅读，喜欢读纸质书籍，教师可以发动学生，在班内读书较多的学生带领下，自发组织阅读兴趣小组，设立班级图书角，鼓励大家把自己喜欢的书籍拿到班级与大家分享，并定期展开阅读沟通会，谈谈自己读了哪本书，有什么感想，获得了哪些启发，有什么样的收获。在“奇文共欣赏，疑义相与析”的氛围中，学生之间互相促进，不仅可以共同提高阅读能力，还可以陶冶情操，涵咏性情，提高语文综合素养。还可以通过创办阅读简报，专门发表学生撰写的读后感、好书推介类的文章等，以研促读。只有充分发挥学生的主体性，让他们参与到阅读中来，培养好的阅读习惯，才能使他们具备主动阅读的内在动力，终身受益。
总之，传统的灌输式和强化训练式的阅读教学已经与时代的发展不相适应，必须在教学方法和教学理念上实现创新，以点带面，以学生为主体，制定科学的阅读教学方案，提高高中语文阅读的有效性。
参考文献
[1]刘家强.高中语文阅读教学中的有效性教学分析[J].课外语文，2013（1）.
[2] 张显东.高中语文个性化阅读教学策略探究[J].中学语文，2008（18）.
[3]袁玉梅.高中语文阅读教学中的有效性教学分析[J].教师通讯，2013（4）.
[4]顾娟芬.体验阅读过程 享受阅读乐趣[J].新课程（教育学术），2010（1）.
[5]陈瑞鑫.试论高中语文阅读教学的有效性[J].华章，2012（31）.
（编辑：钟园）