物理实验的教学在高中物理教学中占有特别重要的地位.让学生用所学知识去解决身边的问题能激发学生学习的兴趣.学生身边的许多小物品都可以引入教学，成为学生学习的资源和构建物理知识的素材，低成本实验的理念应运而生.
　　一、低成本实验的理念
　　低成本实验属于“非常规”的物理实验，其目的是使实验教学“经济最小化、价值最大化”，即“成本低而智慧不低、成本低而技术不低、成本低而价值不低”.从现实的教学情况来看，中学教师教学时间投入多，教学负担重，教学压力大.加上学校实验设备不足和教师准备实验需要花费大量精力，所以真正带学生进入到实验室引导他们进行探究的并不多.而低成本实验具有的取材方便、制作简便、启发思维和培养能力等特点，恰好符合实验教学的需求.利用生活中的廉价材料做实验不仅可以节省成本，同时也可以创新物理实验资源，培养学生的动手操作能力.
　　二、物理实验教学中存在的问题
　　从中国知网查阅到的教学设计案例和现场观摩的课堂教学情况看，实验设计中普遍存在以下问题：实验目的不明，没有找出实验中存在的变量因素；假探究，没有有效使用控制变量法探究实验中的主要变量；脱离学生生活实际，为实验而实验；因准备无效的实验花费了大量的人力物力，造成不必要的浪费；假合作，仅仅通过对实验进行观察就得出结论，没有进行小组合作或分组辩论.
　　三、低成本实验理念下的实验设计
　　下面以高中《物理》课本（人教版必修Ι）第二章第5节“自由落体运动”中“探究影响物体下落快慢因素”教学环节为例设计探究性实验.
　　本实验的目的是探究出空气阻力是影响物体下落快慢的主要因素，从而把“自由落体运动”这个概念从一般的“落体运动”中抽离出来，让学生了解自由落体运动的含义和条件.
　　其次，实验素材要尽可能是学生熟悉的物品，且在学生身旁容易找到.根据低成本实验设计理念，笔者经过探索，发现本实验的器材只要一本学生的笔记本就可以了.课前，安排学生找到一本比较厚的笔记本，让学生从笔记本中整齐撕下两张同样大小的纸，并将其中一张纸揉成尽可能小的纸团，留待课堂上使用.
　　再次，实验设计要严谨科学，实验过程操作方便.影响物体下落快慢的因素可能有物体质量、物体形状、下落高度、释放的初速度等.因此，影响到实验结果的因素很多，需要用控制变量法来排除非相关因素.
　　设计1：一本笔记本，其中的一张纸.指导学生把笔记本和一张纸水平放在同一高度，同时从静止释放.另一名学生观察两物体下落的先后，记录实验现象.
　　设计2：一本笔记本，一个纸团.指导学生把笔记本和纸团水平放在相同高度，同时由静止释放.另一名学生观察两物体下落的先后，记录实验现象.
　　在实验中，通过“水平放在同一高度，同时从静止释放”的要求，控制了“下落高度、释放的初速度”两个变量，减少了实验影响的因素.设计1的实验现象是笔记本先下落，设计2的现象是笔记本和纸团同时下落.根据生活经验，笔记本质量大，纸团质量小，理应笔记本先下落.但两者几乎同时下落，就排除了“物体质量”是影响因素的可能.结合设计1的实验现象，可以得到结论：物体形状可能是影响物体下落快慢的主要因素.
　　设计3：一张纸，一个纸团.指导学生把纸和纸团水平放在相同高度，同时由静止释放.另一名学生观察两物体下落的先后，记录实验现象.
　　纸和纸团的质量相同，控制了“质量”这一变量.实验现象是纸团下落得快，从而验证了“物体形状是影响物体下落快慢的主要因素”的结论.
　　设计4：教师解释空气阻力受物体形状影响的相关知识，让学生认识到以上现象的本质是“空气阻力”在影响物体的下落快慢.在学生的之前知识中，没有“空气阻力”这一物理学的标准概念，更没有流体力学的相關知识，所以“物体形状”和“空气阻力”的相关性只能由教师作陈述性的介绍.科学的价值在于求真，不能让学生通过预习或者有一定暗示的假探究来得出“空气阻力是影响物体下落快慢的主要因素”的真结论.
　　四、低成本实验设计的反思
　　生活空间就是一个活的实验室，只要师生用心挖掘，低成本物理实验的实验素材随处可见.低成本物理实验制作简单、取材方便、成本低廉、贴近教学、易于推广，只要善于挖掘其教学功能，它就会让中学物理教学更加精彩.