论文部分内容阅读
2008年9月我省正式全面进入全国普通高中新课程改革的行列,新课程改革,带来了新的教育思想和理念。作为新课程执教者中的普通一员,在新课程理念的引导下,在教学工作中不断探索,感觉新课程无论是教材内容,还是教学理念方面都有很大变化,更重要的是要求教师的教学方式和学生的学习方式要从根本上改变,才能适应新课改的要求,如何更快、更有效的达到这一要求呢?这始终是令人感到困惑的问题,现结合本人实际教育教学工作,谈一谈我对在新课程理念下如何进行高中生物教学的一些认识:
一、改变传统教学师生角色,营造新型师生关系
传统的课堂教学模式是一种以教师为中心,以言语和板书为手段,向学生灌输式的传授知识的过程。这种教学方式使学生的学习兴趣被忽视,学习主动性被压抑,因而不能达到预期的教学效果。新课程理念下的高中生物教学就是要打破这种学生被动接受知识的教学模式。在新的教学模式下,师生的角色将发生重大的转变, 在新课程下,学生成为了真正的主人,“一切为了学生,为了学生的一切”是新课程的最高宗旨和核心理念。教师要掌握学生身心发展的规律,熟悉学生身心发展的特点,依据教育规律,循循善诱的开展教育教学活动,从而有效地促进学生的身心健康发展。在新课程下,教师应成为学生学习的组织者、参与者、引导者、促进者,应成为新课程的实践者、研究者、开发者、决策者。只有在观念上,角色上认识到改变,并在实践中运用这种新的观念,才能营造一个新型的师生关系,才能顺应新课改下生物教学的要求。
二、充分调动学生互动参与学习
一堂好的生物课,我们不仅要关注教师讲得多么精彩,更要关注学生学得多么主动。因为,改善教师满堂灌的教学模式,尊重和提高学生的主体地位,提倡互动教学,是课堂教学改革的要求。所以,教师在教学中首先应该注重交流互动,关注学生的参与状态,关注学生课堂活动参与的广度、形式、时间及效果,构建和谐的师生关系,其次,要充分展现自己的教育智慧,调动每一位学生的学习积极性,使学生之间能够相互合作。将课堂真正地还给学生,让学生成为课堂的主角,把教师的外部教导转化为学生的内源性动力。但互动并不仅仅是局限于形式,真正要做到的是通过互动,促进使师生间碰撞出思维火花,进而能够提高学生的学习兴趣。
三、注重培养学生的合作探究精神,动手能力
合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充,已经被教师越来越广泛地运用于以学生发展为本的课堂教学之中,这也是新一轮课程改革所倡导的自主、探索与合作的学习方式,促进了学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。在合作探究的过程中,学生不仅仅是掌握知识,而且学生在经历过程中体验到了合作的价值,也发现了自己的价值和潜能,培养了学生的创造性思维,唤醒学生沉睡的潜能,激活封存的记忆,开启幽闭的心智。教师在新的课程环境下,必须重新审视合作学习的价值,积极营造适合学生进行合作学习的环境,呼唤教师角色的重新定位,时刻把握以学生发展为本这根主线,我们的课堂教学才能焕发出生命活力。
四、注重知识的系统化,加强知识间联系,注重能力的培养
新课改的最终目的是使学生获得较强的学习能力,提高学习成绩。因此教师应牢牢抓住提高质量这个中心,认真搞好课堂教学。在课堂教学中要想方设法优化课堂教学结构,使学生体会到一个充满着观察、实验、归纳、类比和推理演绎的探索过程,激发学生学习生物学的兴趣,提高学习成绩。
如在第一章“走进细胞”教学中,教师可以从基因、系统、历史、结构与功能相统一,生物与环境相统一等角度引导学生理解生命。从基因的角度去审视生命,学生将从本质上理解生物的生长和发育,理解生命形式的多样性以及遗传与进化的实质;从科学发现的历史的角度去审视生命,运用历史的方法分析问题,有助于建立历史唯物主义的世界观;从统一的角度审视生命,有利于建立生物学从多概念之间的联系,形成良好的知识体系。经过从多个方面反复的引导学生理解生命,使学生懂得尊重生命,珍惜生命、善待生命,进而形成正确的情感、态度、价值观和科学的世界观,并以此来指导自己的行为。
五、采用学案式教学,培养学生的自学能力
在新课程改革中,提倡“重视学生的发现学习、探究学习、研究学习”,就是在教学中,要让学生在学习过程中实现自主学习、合作学习和探究学习,教师充当引导者合作者的角色。把“学案”应用于新课程教学,有利于学生自主学习,突出学生的主体作用,改变传统教学模式课堂上老师唱“独角戏”的教学情况,此外,学生可以以学案为指导,做好预习工作;通过自我检测,可以及时检测自己对本节知识的掌握情况,由此就可以做到在扎实掌握基础知识同时,又能显著提高学习效率。在生物教学中,合理有效的利用“学案”教学,是顺应生物新课程教学的一个非常有效的教学方法。
六、注重评价方式的多元化,促进学生的发展
在传统的教学过程中,由于老师总对能得出正确结果的学生加以表扬,从而引导学生错误的导向。不管是生物实验结论的得出,还是生物难题的解答,都往往注重了结果,而忽略了过程。这样的评价方式严重忽略了学生学习的主动性,抹煞了学生的创造性。
在新课程理念的指导下,评价学生的学习成绩应改变过去单一呆板的模式,采取灵活多样的方法。比如:(1)闭卷书面考试。以单元考试、专题测试等的考试形式,使学生巩固基础知识,提高文字的表达能力和组织能力。(2)开放式考核。以开放性问题诱发学生的学习兴趣和学习动力,让学生查阅报纸、杂志、网站等,最后写成演讲稿和小论文。(3)实验操作考查及实验报告的撰写。通过学生自己动手做实验,自主准备实验材料、仪器、设计实验操作的步骤和撰写实验报告等,对学生的实验设计、实验过程与方法、实验的科学精神与态度、实验效果与改进等方面进行考查评价。
总之,新课程改革,带来了新的教育思想和理念。“普通高中生物新课程”着眼于学生全面发展和终身发展的需要,提出了提高学生生物学科素养,面向全体学生,倡导探究性学习,并注重与现实生活的联系的基本理念。同时,新课程目标融知识、能力、情感、态度与价值观于一体,这些充分体现了新时期我们对生物教育价值的追求。高中新课程改革,是向传统教学的挑战,是新时代培养创新性人才的需要,是一项长期而艰巨地系统工程,作为新课程实施者,要以饱满激情投入教学改革中,不断学习,大胆尝试,把新课程的教育理念应用于教学中,提升我们的教学管理能力,让自己具备适应新课程教学的水平和能力,才能适应新课程改革的潮流,才能为社会培养出新一代社会的栋梁之才。
一、改变传统教学师生角色,营造新型师生关系
传统的课堂教学模式是一种以教师为中心,以言语和板书为手段,向学生灌输式的传授知识的过程。这种教学方式使学生的学习兴趣被忽视,学习主动性被压抑,因而不能达到预期的教学效果。新课程理念下的高中生物教学就是要打破这种学生被动接受知识的教学模式。在新的教学模式下,师生的角色将发生重大的转变, 在新课程下,学生成为了真正的主人,“一切为了学生,为了学生的一切”是新课程的最高宗旨和核心理念。教师要掌握学生身心发展的规律,熟悉学生身心发展的特点,依据教育规律,循循善诱的开展教育教学活动,从而有效地促进学生的身心健康发展。在新课程下,教师应成为学生学习的组织者、参与者、引导者、促进者,应成为新课程的实践者、研究者、开发者、决策者。只有在观念上,角色上认识到改变,并在实践中运用这种新的观念,才能营造一个新型的师生关系,才能顺应新课改下生物教学的要求。
二、充分调动学生互动参与学习
一堂好的生物课,我们不仅要关注教师讲得多么精彩,更要关注学生学得多么主动。因为,改善教师满堂灌的教学模式,尊重和提高学生的主体地位,提倡互动教学,是课堂教学改革的要求。所以,教师在教学中首先应该注重交流互动,关注学生的参与状态,关注学生课堂活动参与的广度、形式、时间及效果,构建和谐的师生关系,其次,要充分展现自己的教育智慧,调动每一位学生的学习积极性,使学生之间能够相互合作。将课堂真正地还给学生,让学生成为课堂的主角,把教师的外部教导转化为学生的内源性动力。但互动并不仅仅是局限于形式,真正要做到的是通过互动,促进使师生间碰撞出思维火花,进而能够提高学生的学习兴趣。
三、注重培养学生的合作探究精神,动手能力
合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充,已经被教师越来越广泛地运用于以学生发展为本的课堂教学之中,这也是新一轮课程改革所倡导的自主、探索与合作的学习方式,促进了学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。在合作探究的过程中,学生不仅仅是掌握知识,而且学生在经历过程中体验到了合作的价值,也发现了自己的价值和潜能,培养了学生的创造性思维,唤醒学生沉睡的潜能,激活封存的记忆,开启幽闭的心智。教师在新的课程环境下,必须重新审视合作学习的价值,积极营造适合学生进行合作学习的环境,呼唤教师角色的重新定位,时刻把握以学生发展为本这根主线,我们的课堂教学才能焕发出生命活力。
四、注重知识的系统化,加强知识间联系,注重能力的培养
新课改的最终目的是使学生获得较强的学习能力,提高学习成绩。因此教师应牢牢抓住提高质量这个中心,认真搞好课堂教学。在课堂教学中要想方设法优化课堂教学结构,使学生体会到一个充满着观察、实验、归纳、类比和推理演绎的探索过程,激发学生学习生物学的兴趣,提高学习成绩。
如在第一章“走进细胞”教学中,教师可以从基因、系统、历史、结构与功能相统一,生物与环境相统一等角度引导学生理解生命。从基因的角度去审视生命,学生将从本质上理解生物的生长和发育,理解生命形式的多样性以及遗传与进化的实质;从科学发现的历史的角度去审视生命,运用历史的方法分析问题,有助于建立历史唯物主义的世界观;从统一的角度审视生命,有利于建立生物学从多概念之间的联系,形成良好的知识体系。经过从多个方面反复的引导学生理解生命,使学生懂得尊重生命,珍惜生命、善待生命,进而形成正确的情感、态度、价值观和科学的世界观,并以此来指导自己的行为。
五、采用学案式教学,培养学生的自学能力
在新课程改革中,提倡“重视学生的发现学习、探究学习、研究学习”,就是在教学中,要让学生在学习过程中实现自主学习、合作学习和探究学习,教师充当引导者合作者的角色。把“学案”应用于新课程教学,有利于学生自主学习,突出学生的主体作用,改变传统教学模式课堂上老师唱“独角戏”的教学情况,此外,学生可以以学案为指导,做好预习工作;通过自我检测,可以及时检测自己对本节知识的掌握情况,由此就可以做到在扎实掌握基础知识同时,又能显著提高学习效率。在生物教学中,合理有效的利用“学案”教学,是顺应生物新课程教学的一个非常有效的教学方法。
六、注重评价方式的多元化,促进学生的发展
在传统的教学过程中,由于老师总对能得出正确结果的学生加以表扬,从而引导学生错误的导向。不管是生物实验结论的得出,还是生物难题的解答,都往往注重了结果,而忽略了过程。这样的评价方式严重忽略了学生学习的主动性,抹煞了学生的创造性。
在新课程理念的指导下,评价学生的学习成绩应改变过去单一呆板的模式,采取灵活多样的方法。比如:(1)闭卷书面考试。以单元考试、专题测试等的考试形式,使学生巩固基础知识,提高文字的表达能力和组织能力。(2)开放式考核。以开放性问题诱发学生的学习兴趣和学习动力,让学生查阅报纸、杂志、网站等,最后写成演讲稿和小论文。(3)实验操作考查及实验报告的撰写。通过学生自己动手做实验,自主准备实验材料、仪器、设计实验操作的步骤和撰写实验报告等,对学生的实验设计、实验过程与方法、实验的科学精神与态度、实验效果与改进等方面进行考查评价。
总之,新课程改革,带来了新的教育思想和理念。“普通高中生物新课程”着眼于学生全面发展和终身发展的需要,提出了提高学生生物学科素养,面向全体学生,倡导探究性学习,并注重与现实生活的联系的基本理念。同时,新课程目标融知识、能力、情感、态度与价值观于一体,这些充分体现了新时期我们对生物教育价值的追求。高中新课程改革,是向传统教学的挑战,是新时代培养创新性人才的需要,是一项长期而艰巨地系统工程,作为新课程实施者,要以饱满激情投入教学改革中,不断学习,大胆尝试,把新课程的教育理念应用于教学中,提升我们的教学管理能力,让自己具备适应新课程教学的水平和能力,才能适应新课程改革的潮流,才能为社会培养出新一代社会的栋梁之才。