有这样一群孩子，有的走路不稳，有的口齿不清，有的连哭带闹，有的打人骂人，常常会干出一些令人无法想象又啼笑皆非的事。我就生活在这样一群孩子当中，是的，我是一名特教老师。
　　一、用爱心和真情关怀他们
　　最初和孩子们接触时，我也有害怕与困惑。面对智障儿童的打人、吐口水行为或孤独症儿童的攻击与自我攻击行为，我迷茫了：该用什么样的心态来面对这帮孩子呢？我真能发自内心地爱这群特殊的孩子吗？我真能让他们的心灵得到安抚、知识得到增长、人格得到完善吗？带着无数的问号，怀着一颗忐忑不安的心，我走进了他们的世界。
　　有一个患自闭症的孩子，他从不和人对视，也不主动和任何人交流。然而，他会拿着笔在作业本和桌子上练习“书法”和“作画”，他会试着把玻璃球塞进鼻子里，生气的时候用吼叫来表达愤怒……有一天这个孩子的情绪不太稳定，我正在安抚他的时候，他突然狠狠地扇了我一巴掌。尽管这样，我依旧紧紧地抱住他，怕他再伤害自己或其他同学。我知道，这是孩子的一种病态，他并没有恶意，只是无法控制自己的行为。想到这里，我顾不上脸颊的疼痛，努力想办法安抚孩子。我跟他说话，让他听音乐，给他好吃的，转移他的注意力……渐渐地，他由狂躁变为只是吼叫，到注视我的眼睛，到看着我笑……现在，在教室里他会冷不丁地抱住我，叫我“严老师”，因为他认识我了。
　　二、以心换心，感受别样的幸福
　　人人都应怀有一颗感恩的心，也许你觉得这对于智障儿童来说不太好理解，其实不然。虽然这些孩子存在不同程度的智力障碍，但他们是最纯真的，特教老师都在用自身的行动默默地影响着这些孩子，使每个孩子的人格品質得到完善。他们知道老师对他们好，一旦有机会就会加倍地对老师好。
　　一次，我得了重感冒，请了一天假去打点滴。女孩燕燕整整一天都在不停地唠叨：“严老师怎么还不来？我好想老师啊……”上课也没有精神。别的老师来劝，她甚至大哭起来。第二天我病情稍有好转，就坚持回到工作岗位。我刚到教室，就听见燕燕甜甜地问候“老师好”，并问我病情怎么样了，那时我觉得自己真的很幸福！
　　一天上课前，我正在教室里批改作业，燕燕走过来说：“老师，你像妈妈。”我顿时不知道该说什么好，一股热泪涌出我的眼眶……天底下还有什么比孩子纯真的爱恋，更让人感动的呢？
　　三、让孩子以健康的心态融入社会
　　担任班主任期间，为培养智障学生的社会交往能力，我在班会课中有意识地结合平时孩子交往中常出现的问题进行教育，进行角色扮演，让孩子们在特定的情境中去辨别、体验、理解、感受他人的情感。例如，针对某些孩子想独占玩具而争吵、打闹的现象，我自编了一个“玩具哭了”的角色故事，组织孩子们扮演角色并讨论：玩具坏了怎么办？想玩的玩具只有一件，大家都想玩，怎么办？有意识地请经常争抢玩具的孩子扮演故事中的角色，让他们懂得玩具要大家一起玩，要爱护玩具，从而在具体的情境中让孩子们体验社会，融入社会。
　　“爱洒弱苗地，心系残疾儿。”残障孩子的生命与正常人是一样宝贵的，我们要以积极的心态善待每一位残障孩子，帮助他们取得生命中一点一滴的进步，最终获得成功。
　　（本栏责编 帕 拉）