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随着学生的年龄增长，学生心理也在不断地发展。学生的行为选择方面的无意识和习惯性逐渐减少，开始较多地体现出主观能动作用。教师必须生成切合学生思维的实际问题，主动引导学生发现问题，并根据学生的心理倾向来引导学生学习，激发学生主动学习的心理倾向，激发学生的探究心理。
一、从生活现象中，引出问题
教育来源于生活，同时教育也是为了生活。学生不管是在家庭中还是在学校中其实都是在学习生活。教师在课堂教学中，常常会引入生活中所存在的一些问题或现象，意在引起学生兴趣，激发学生思考，师生在共同的问题中进入课堂话题，使学生进入学习思考的状态。教师必须精心设计课堂教学的引入问题，因为这不仅仅是课堂教学的开端，也是引领整个课堂的方向。
现在人都热衷于上网，学生也不例外，如何利用学生喜欢的心理展开教学呢？学生会通过网络获得教师传输的资料为例，教师适时对其进行引导提出问题让学生思考：资料从教师电脑传输到学生电脑上形成最小的网络构成，这个过程中需要什么硬件和软件才能实现呢？引领学生观察生活，为解决生活上的问题，提升学生的思维力。同时，教师通过家庭网络、学校网络，不断对网络构成的组成进行补充和完善，使得学生加深对网络构成的理解。
从学生的心理需求分析，知识存在的意义在于可以运用于生活，教师只有把握住学生的心理，才能让学生热爱课堂如同热爱生活。
二、从驱动学习中，迁移问题
学生的学习效率和成果常常需要通过解决任务或解决问题的方式来呈现出来，因此课堂中教师必须学会设置“好问题”。一个好问题从学生角度看必须具备这几个方面：易接受性、梯度性、障碍性和探究性。
1.易接受性。教师设置的问题，必须贴合学生实际，容易为学生理解，学生从问题中明确该问题可能涉及的知识和需要掌握的知识。
2.梯度性。问题的提出要循序渐进，从学生获得的知识中剥离出问题，到学生利用熟悉的知识解决综合问题，最后学生提出新问题获得新知识。
3.障碍性。从学生最近发展区出发，让学生通过思考解决问题，该问题不具有显而易见的答案，没有现成的办法可用，学生通过“跳一跳”拓展他们的思维，提高学生的探索能力。
4.探究性。是问题是具有思考和研究的价值，而不是日常生活的“是与不是”的机械回答，有探究性的问题才能成为一个有价值的好问题。
教师可以从贴近学生生活实际出发，以教师传输信息到学生电脑上为例，提出计算机网络是什么呢？从而让学生易于接受教师提出的概念，同时也能设身处地地从生活中理解计算机网络的实际使用效益。从学生认知的梯度性着手，分成三层阶梯，让学生一步一步从最底层的阶梯上手直至最终达到最上层的阶梯。首先，展示概念。我们把处于不同地理位置、功能独立的计算机连接起来，从而实现信息的传递和资源的共享，这就是计算机网络。让学生初步认识计算机网络的概念。在学生初步理解了计算机网络的概念后，达到第一层阶梯后引出实际生活中的问题：家庭网络设计需要什么样的硬件？引出通信设备和通信线路在计算机网络中的作用。学生通过学习和认知解决了网络连接离不开通信设备和通信线路。其次，认识概念：计算机网络终端通过通信设备和通信线路连接起来，从而实现信息的传递和资源的共享。学生更进一步达到第二个阶梯，对计算机网络的概念有了生活上的认识，并能从生活中归纳网络的概念。以在网络中如何辨别电脑的身份？这个问题引入IP访问网络和域名访问网络，让学生认识到网络看似简单实际是在一定的规则下管理和运行的。再次，呈现概念：在网络操作系统、网络管理软件以及网络通信协议的管理和协调下，实现信息的传递和资源的共享，这就是计算机网络。
用层层深入的方式，让学生从最简单的理解归纳出发，通过学习新知识后获得新认知，加深理解后归纳出最终的概念。这让学生避免了概念的含糊不清，同时也让学生在问题的剖析中使自己的主观能动性得到最大的发挥，这才是问题设置的精髓。
三、从创新学习中，发现问题
美国著名教育家G·波利亚明确指出：“学习任何东西，最好的途径是自己去发现。”学生是否让自己学有所思，发现问题和解决问题能力是否得到提高。一切创新都来源于新的问题的发现，一切创新型人才都善于发现问题。教师应努力为学生创建一个良好的课堂氛围，更要学会引导学生发现问题。发现问题不仅能使学生学会对知识进行分析、综合、加工、组合，达到创造性解决问题的目的，而且能使学生真正懂得学习的真谛不在于获得已有的结论，而在于发现未解决的问题。
因特网的域名和地址在“网络”这个课程教学中是必须解决的问题，在处理这个问题上教师直接向学生讲解会使学生流于表面，不能真切体会域名的作用。因此在解决因特网域名地址这个问题时，以案列展示为主，向学生展示地址，并请学生在地址栏中分别查找，并最终告诉教师这些是什么网站地址。学生通过在网页地址栏查询会发现115.239.210.27和baidu.com是指向同一个网站地址。发现www.nju.edu打不开。发现最后地址结尾有com或cn或edu各不相同。学生在自己操作过程中发现了三个问题，这三个问题分别对应：域名和IP地址的关系；访问服务器一定要写明服务器的最大域名；以及各种顶级域名。这是域名和地址学习中学生必须知道的要点，但是通过学生自己动手，自己发现问题，让学生的学习的积极性和主动性得到了提升，使课堂教学不在是教师教授知识而是转变为教师和学生共同解决新问题，最终学生获得新知识这样的一个过程。
学生是一个成长中的个体，学生的心理也处在成长期，作为教师更应该关注学生的心理，通过正确的方式引导学生学习。学生在通过发现问题并学会在解决问题的过程中主动学习，使学生从创新学习中获得心理上的完善。教师在教学过程中应该注重让学生乐于发现新知识，方法及科学思想等内容。教师应使课堂中的问题的产生不仅仅是教会学生知识，更是为了让学生发挥主观能动性，贴近学生的最近发展区，这样才能促进学生的心理发展，才能培养出创新型的人才。■
（作者单位：江苏溧阳市光华初级中学）
一、从生活现象中，引出问题
教育来源于生活，同时教育也是为了生活。学生不管是在家庭中还是在学校中其实都是在学习生活。教师在课堂教学中，常常会引入生活中所存在的一些问题或现象，意在引起学生兴趣，激发学生思考，师生在共同的问题中进入课堂话题，使学生进入学习思考的状态。教师必须精心设计课堂教学的引入问题，因为这不仅仅是课堂教学的开端，也是引领整个课堂的方向。
现在人都热衷于上网，学生也不例外，如何利用学生喜欢的心理展开教学呢？学生会通过网络获得教师传输的资料为例，教师适时对其进行引导提出问题让学生思考：资料从教师电脑传输到学生电脑上形成最小的网络构成，这个过程中需要什么硬件和软件才能实现呢？引领学生观察生活，为解决生活上的问题，提升学生的思维力。同时，教师通过家庭网络、学校网络，不断对网络构成的组成进行补充和完善，使得学生加深对网络构成的理解。
从学生的心理需求分析，知识存在的意义在于可以运用于生活，教师只有把握住学生的心理，才能让学生热爱课堂如同热爱生活。
二、从驱动学习中，迁移问题
学生的学习效率和成果常常需要通过解决任务或解决问题的方式来呈现出来，因此课堂中教师必须学会设置“好问题”。一个好问题从学生角度看必须具备这几个方面：易接受性、梯度性、障碍性和探究性。
1.易接受性。教师设置的问题，必须贴合学生实际，容易为学生理解，学生从问题中明确该问题可能涉及的知识和需要掌握的知识。
2.梯度性。问题的提出要循序渐进，从学生获得的知识中剥离出问题，到学生利用熟悉的知识解决综合问题，最后学生提出新问题获得新知识。
3.障碍性。从学生最近发展区出发，让学生通过思考解决问题，该问题不具有显而易见的答案，没有现成的办法可用，学生通过“跳一跳”拓展他们的思维，提高学生的探索能力。
4.探究性。是问题是具有思考和研究的价值，而不是日常生活的“是与不是”的机械回答，有探究性的问题才能成为一个有价值的好问题。
教师可以从贴近学生生活实际出发，以教师传输信息到学生电脑上为例，提出计算机网络是什么呢？从而让学生易于接受教师提出的概念，同时也能设身处地地从生活中理解计算机网络的实际使用效益。从学生认知的梯度性着手，分成三层阶梯，让学生一步一步从最底层的阶梯上手直至最终达到最上层的阶梯。首先，展示概念。我们把处于不同地理位置、功能独立的计算机连接起来，从而实现信息的传递和资源的共享，这就是计算机网络。让学生初步认识计算机网络的概念。在学生初步理解了计算机网络的概念后，达到第一层阶梯后引出实际生活中的问题：家庭网络设计需要什么样的硬件？引出通信设备和通信线路在计算机网络中的作用。学生通过学习和认知解决了网络连接离不开通信设备和通信线路。其次，认识概念：计算机网络终端通过通信设备和通信线路连接起来，从而实现信息的传递和资源的共享。学生更进一步达到第二个阶梯，对计算机网络的概念有了生活上的认识，并能从生活中归纳网络的概念。以在网络中如何辨别电脑的身份？这个问题引入IP访问网络和域名访问网络，让学生认识到网络看似简单实际是在一定的规则下管理和运行的。再次，呈现概念：在网络操作系统、网络管理软件以及网络通信协议的管理和协调下，实现信息的传递和资源的共享，这就是计算机网络。
用层层深入的方式，让学生从最简单的理解归纳出发，通过学习新知识后获得新认知，加深理解后归纳出最终的概念。这让学生避免了概念的含糊不清，同时也让学生在问题的剖析中使自己的主观能动性得到最大的发挥，这才是问题设置的精髓。
三、从创新学习中，发现问题
美国著名教育家G·波利亚明确指出：“学习任何东西，最好的途径是自己去发现。”学生是否让自己学有所思，发现问题和解决问题能力是否得到提高。一切创新都来源于新的问题的发现，一切创新型人才都善于发现问题。教师应努力为学生创建一个良好的课堂氛围，更要学会引导学生发现问题。发现问题不仅能使学生学会对知识进行分析、综合、加工、组合，达到创造性解决问题的目的，而且能使学生真正懂得学习的真谛不在于获得已有的结论，而在于发现未解决的问题。
因特网的域名和地址在“网络”这个课程教学中是必须解决的问题，在处理这个问题上教师直接向学生讲解会使学生流于表面，不能真切体会域名的作用。因此在解决因特网域名地址这个问题时，以案列展示为主，向学生展示地址，并请学生在地址栏中分别查找，并最终告诉教师这些是什么网站地址。学生通过在网页地址栏查询会发现115.239.210.27和baidu.com是指向同一个网站地址。发现www.nju.edu打不开。发现最后地址结尾有com或cn或edu各不相同。学生在自己操作过程中发现了三个问题，这三个问题分别对应：域名和IP地址的关系；访问服务器一定要写明服务器的最大域名；以及各种顶级域名。这是域名和地址学习中学生必须知道的要点，但是通过学生自己动手，自己发现问题，让学生的学习的积极性和主动性得到了提升，使课堂教学不在是教师教授知识而是转变为教师和学生共同解决新问题，最终学生获得新知识这样的一个过程。
学生是一个成长中的个体，学生的心理也处在成长期，作为教师更应该关注学生的心理，通过正确的方式引导学生学习。学生在通过发现问题并学会在解决问题的过程中主动学习，使学生从创新学习中获得心理上的完善。教师在教学过程中应该注重让学生乐于发现新知识，方法及科学思想等内容。教师应使课堂中的问题的产生不仅仅是教会学生知识，更是为了让学生发挥主观能动性，贴近学生的最近发展区，这样才能促进学生的心理发展，才能培养出创新型的人才。■
（作者单位：江苏溧阳市光华初级中学）