【摘要】提高中学生课外阅读的有效性对其人生健康成长起着重要的作用，是学生增长知识、开阔眼界和陶冶情操的有效方法，对学生一生的发展将产生深远的影响。本文从激发学生的阅读兴趣是提高课外阅读有效性的前提；教给学生必要的阅读方法是提高课外阅读有效性的重点；举办丰富多彩的活动是提高课外阅读有效性的助推器三方面阐述了提高中学生语文课外阅读的有效性。【关键词】课外阅读有效性阅读兴趣阅读方法多彩活动高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。”的确，书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光。提高学生课外阅读的有效性对其人生健康成长起着重要的作用，是学生增长知识、开阔眼界和陶冶情操的有效方法，对学生一生的发展将产生深远的影响。当前中学生具备了大量吸纳各种信息的有利条件，同时又具有因不善于鉴别而使阅读效率低下甚至产生危害的危险。笔者发现某些八年级学生书包里就有不少属爱情类，封建迷信类的书，初中学生是非判断能力还不强，读了这些书后果可想而知。因此，提高中学生的课外阅读的有效性是教师必须高度重视的一项工作。一、激发学生的阅读兴趣是提高课外阅读有效性的前提
　　　兴趣是最好的教师，学生有了浓厚的兴趣，就会主动地去求知、去探索，并在学习上产生极大的愉快和积极的情感。因此，培养课外阅读习惯应当从培养他们的课外阅读兴趣开始。“兴趣”对于教育教学实践的巨大作用，已经为古今中外的许多教育家所肯定。
　　　激发学生的阅读兴趣需要教师学识熏陶；榜样的力量是无穷的，教师如果博览群书，旁征博引，无疑在很大程度上会熏陶学生，激发他们的课外阅读欲望与兴趣。激发学生的阅读兴趣需要教师情感感染。“亲其师，信其道”，如果语文教师能够在学习、生活上多给学生些关心、爱心，学生对教师的亲近就会在不知不觉中转换到语文学习中来。爱上了语文，还怕他课外不去读书吗？激发学生的阅读兴趣需要巧用学生心理需求激励。对课外阅读数量多、质量高的学生予以物质和精神上的奖励，不仅满足他们正常的心理需求，还使他们在语文课外阅读和活动中获得巨大的乐趣，从而极大地鼓舞他们阅读的热情。激发学生的阅读兴趣还需要以学生现状为起点，循序渐进，逐步提升“阅读品位”。好多教师往往急于求成，不顾及学生阅读现状，想一下子就扭转局面。结果常常是因无功而返而变得消沉，转而对其放任自流。作为教师应该明白，良好习惯的养成，阅读兴趣的培养，阅读品位的提升并非一蹴而就的。它不仅需要工作热情，还需要时间、耐心、方法。笔者曾经接手一个班级，班级中大多数同学没有课外阅读习惯，其余的少数同学，课外阅读范围和兴趣也仅限于动漫和武侠小说。于是我首先顺水推舟，把武侠小说作为突破口，选择时机在课堂上和同学一起阅读、讨论、交流武侠小说，慢慢带动全班同学读金庸、古龙等人的武侠作品。然后，渐渐地把同学的关注点由故事情节逐步转移到人物、环境、文化等方面。通过逐步引导，水到渠成地把《平凡地世界》、《穆斯林的葬礼》等比较适合中学生阅读的文学作品引入他们的阅读视野，他们欣然接受，并读得不亦乐乎。二、教给学生必要的阅读方法是提高课外阅读有效性的重点
　　　当学生对语文课外阅读产生一定兴趣，他们就会自发地将这种兴趣转换为一种内在阅读需要。而需要决定动机，动机支配行为，行为指向阅读目标。这时候，教师所要做的就是予以阅读方法上的指导，使他们不仅爱读，而且会读，从而让语文课外阅读丰富他们的精神世界，充实他们的人生。教师是学生课外阅读的引领者。不能说抱一堆书籍给学生或将学生带到阅览室就完成了任务，而应该进行全面有效的指导，让学生热爱阅读，懂得阅读。读之有趣，读之有获，才能形成良性循环。
　　教给学生必要的阅读方法要为学生的课外阅读提供书目。一个人一生中阅读的书极其有限。我们不能单纯等待学生与“切合”他的书籍“邂逅相逢”。我们要根据学生的发展规律和阅读的心理及个性发展差异，要推荐学生阅读适合各自心理特点的作品，激发其兴趣，促进身心健康和谐发展。需要教给学生课外阅读的技巧；指导学生快速而用心地阅读；这种阅读，要求学生通过目视和心想去领会句子或者段落，眼光离得开书本，说得出记住了的东西，同时还能进行思考跟所读材料有关的情景、形象、观念、事实和现象，以培养学生用心阅读的意识。需要上好阅读指导课；我们教师在深入研究探讨后将课外阅读指导课分为讨论型、读议型、点拨型、导读型和欣赏型几种。前两种在课堂教学中贯串，后三种则在具体阅读中渗透。点拨型是放手让学生自由阅读，边读边理解，边思考。我们更多的时候将读与写相结合，培养学生以欣赏的眼光阅读，以评判的思维体会，提高鉴赏能力。指导学生做读书笔记。前人说“好记性，不如烂笔头”，提倡“不动笔墨不读书”，因为这既是一个积累的过程，也是一个思考深入的过程。最后还需要合理安排时间。三国时学者董遇有“读书三余说”暨冬者岁之余，夜者日之余，阴者时之余；欧阳修也有“三上”暨枕上、马上、厕上读书法。我们的学生自由学习的时间相对有限，当然更应该合理规划。三、举办丰富多彩的活动是提高课外阅读有效性的助推器
　　　学生进行阅读，既希望读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长、同学们的认可和赞许，从而满足自己的成就感，树立自己的读书信心。针对这一心理特征，我设计了丰富多彩的活动让学生去展示课外阅读的情况和成果。每周进行一次阅读指导活动课，活动的主题和形式都是多彩的。
　　　“读书名言会”、“名人读书会”、“好书推荐会”、“好书表演会”、 “读书展示会”都是促使个体自觉行为的有力手段。创设了“阅读之星”、“阅读能手”“最佳小作者”“优秀阅读小组”等评选活动。“共读一本书”同伴互助阅读或者师生共读一本书。推荐好书佳作,要求同伴一起阅读与分享,并从不同的角度写读后感。师生共读，则是教师和学生一同读书,不仅可以营造读书的氛围,师生的文化修养能得到提高,更重要的是同读一本书,教师有了切身的读书体验,对指导学生阅读更有针对性。这些丰富多彩的读书活动，不仅检验了学生的读书效果，还大大激发了学生的读书兴趣，让学生享受到读书的乐趣。学生越来越爱读书，越来越乐意读书。
　　　总之，学生的课外阅读指导不是放任自流，也不是强制性行为。它需要教师自己在大量阅读的基础上，给学生诸多合理的建议，教会学生学习，并使其具有自主选择好的书籍的能力，为其终身学习奠定基础。好读书，读好书，既应该成为教师教学中培养真正的人的基础目标，也应该成为每一个学习者的永远追求。