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摘 要：数学是一门启发学生思维的课程，加大对数学课堂的教育，能够有效地启发学生智力，从而有效地增强学生的学习能力。在数学课程的学习中，教师要善于引导学生从不同的角度去考虑解题的方法，在日常生活中，学生也会得到启发，善于从不同方面考虑问题，不拘泥于一条途径。
关鍵词：数学课堂；学习能力；思维
在数学教学实践中，教师培养学生的学习能力就要不断地突出学生的主体地位，发挥教师的主导作用，學生是课堂学习的主人，教师在教学中把时间、空间还给学生，让学生独立思考、自主学习。立足于数学课堂教学，充分调动学生的学习积极性、主动性，激发学生学习的认知需求，最大限度地促进学生各种能力的提高和发展。下面就如何发挥数学课堂作用培养学生学习能力进行简单分析。
一、立足教材，创设数学思维情境
数学教师要改变传统的教学模式，从现有的教学条件出发，对学生的思维能力进行开拓和引导，妥善利用数学教材知识，制订合理的教学计划，培养学生的自主思维能力。同时，数学教师在制订教学计划时要考虑到学生的知识水平，设置一些具有启发性的、常规性的问题，让学生在学习新的内容时对数学问题产生疑问，创设铺垫型情境，通过一个由浅入深、由此及彼的不同方式、不同层次的联想，变化发展出不同的新问题。数学教师还可以帮助学生梳理数学理论知识、理清思维脉络，同时在对学生思维启发过程中的进行积极引导，数学教师在教学中要妥善对待学生提出的每一个问题，在教学过程中善于发现学生对于知识点的疏漏，让学生在学习数学新知识的同时，不断地复习学过的知识点，达到巩固的目的，同时将新知识与旧知识进行比较、分析，区别同异，让学生在数学学习中能够有条理地理清知识脉络。只有这样，才能更好地激发学生的思维，促进智力的发展。引导学生抓住思维的起点，数学知识的脉络是前后衔接、环环相扣的，我们教学过程的关键就要帮助学生把这种思维脉络清晰化，帮助学生培养数学逻辑思维能力。
二、激发兴趣，加强学习能力的培养
学习兴趣对于一门学科的学习有着重要的推动作用，数学学习的关键在于思维能力的发散以及逻辑思维的形成，学生思维能力的提高在很大程度上是由于学生对于数学的兴趣促成的。学生的学习热情一旦被激发出来，就会将重心放在学习数学上，从而促进发散思维的拓展。在传统数学教学过程中，课堂氛围压抑，学生没有发言的机会，教师将数学观点强加给学生，学生对于数学问题没有自己的见解，学习主动性就会丧失。有一部分学生，一说到数学，就会感到气馁，对数学学习产生厌恶心理。久而久之，数学就成为了学习的一大弱科，不利于学生各学科之间学习的协调发展，同时这样的教学模式不仅对于思维能力的形成没有推动作用，相反，大大地禁锢了学生的发散性思维，使得学生丧失学习的主动性，过分依赖于数学教师的讲解。所以，在现代数学教学中，教师和学生之间要形成良好的关系，例如，在讲解“方程之间的关系”时，教师利用多媒体对学生进行讲解，可以运用生动的图像、动画，刺激学生的感官，引导学生创造自己的记忆方法，与同学们进行分享，这样不仅有利于提高学生的学习热情，还有助于学生独立学习能力和探索、创新能力的培养。
三、理论联系实际，提升自主学习探究能力
新课标在“前言”中便说明：“数学课程不仅要考虑数学本身的特点，更应该遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生亲身经历出发。”所以在教师在讲解教材内容的时候，数学教师不能只依靠课本的例题讲解知识内容，在讲解经典例题过程中，要注意理论联系生活中的实际教学，对例题的选用以及难度要多方面考虑，同时注意不要让学生形成思维定式，要让学生能够自主地探究数学问题。比如，在学习“多边形对角线条数”时，不能让学生只记结论，而要帮助学生从一个个不同的形状推导出结论：让学生的学习能够在数学教师的带领下有迹可循，让学生在自主学习的道路上越走越远。另一方面，学生能力的提高对于教师提出了要求，每一堂课都要制订相应的教学任务和目标，随着教学内容的不断推进，数学教师要善于利用不同的教学手段，制订不同的教学计划，例如，在学习几何图形新知识的时候，数学教师可以采用传统的讲授方法，让学生对基本理论有大致的了解，然后让学生参与到几何模型的展示中来。课前可以让学生自己动手制作不同的几何模型，在制作过程中，让学生发现几何图形的特点和关系，对角线、棱、角各有什么联系，让学生课堂上通过观察这些直观的图形得出结论，提升学生的课堂参与性，从而能够促进课堂效率的提高，让学生各方面的能力得到发展。
新形势下，要求学生主动地参与到课堂学习中，学生能力的提升离不开教师的引导，教师要立足于数学课堂，不断地探究如何促进学生学习能力的提高以及思维能力的开拓，不断地激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
参考文献：
[1]张莉.小学数学课堂培养学生自主学习能力的策略研究[J].魅力中国，2016（35）.
[2]哈建宁.浅论中职数学教学中学生学习力的提高[J].考试周刊，2014（66）：61.
编辑 李博宁
关鍵词：数学课堂；学习能力；思维
在数学教学实践中，教师培养学生的学习能力就要不断地突出学生的主体地位，发挥教师的主导作用，學生是课堂学习的主人，教师在教学中把时间、空间还给学生，让学生独立思考、自主学习。立足于数学课堂教学，充分调动学生的学习积极性、主动性，激发学生学习的认知需求，最大限度地促进学生各种能力的提高和发展。下面就如何发挥数学课堂作用培养学生学习能力进行简单分析。
一、立足教材，创设数学思维情境
数学教师要改变传统的教学模式，从现有的教学条件出发，对学生的思维能力进行开拓和引导，妥善利用数学教材知识，制订合理的教学计划，培养学生的自主思维能力。同时，数学教师在制订教学计划时要考虑到学生的知识水平，设置一些具有启发性的、常规性的问题，让学生在学习新的内容时对数学问题产生疑问，创设铺垫型情境，通过一个由浅入深、由此及彼的不同方式、不同层次的联想，变化发展出不同的新问题。数学教师还可以帮助学生梳理数学理论知识、理清思维脉络，同时在对学生思维启发过程中的进行积极引导，数学教师在教学中要妥善对待学生提出的每一个问题，在教学过程中善于发现学生对于知识点的疏漏，让学生在学习数学新知识的同时，不断地复习学过的知识点，达到巩固的目的，同时将新知识与旧知识进行比较、分析，区别同异，让学生在数学学习中能够有条理地理清知识脉络。只有这样，才能更好地激发学生的思维，促进智力的发展。引导学生抓住思维的起点，数学知识的脉络是前后衔接、环环相扣的，我们教学过程的关键就要帮助学生把这种思维脉络清晰化，帮助学生培养数学逻辑思维能力。
二、激发兴趣，加强学习能力的培养
学习兴趣对于一门学科的学习有着重要的推动作用，数学学习的关键在于思维能力的发散以及逻辑思维的形成，学生思维能力的提高在很大程度上是由于学生对于数学的兴趣促成的。学生的学习热情一旦被激发出来，就会将重心放在学习数学上，从而促进发散思维的拓展。在传统数学教学过程中，课堂氛围压抑，学生没有发言的机会，教师将数学观点强加给学生，学生对于数学问题没有自己的见解，学习主动性就会丧失。有一部分学生，一说到数学，就会感到气馁，对数学学习产生厌恶心理。久而久之，数学就成为了学习的一大弱科，不利于学生各学科之间学习的协调发展，同时这样的教学模式不仅对于思维能力的形成没有推动作用，相反，大大地禁锢了学生的发散性思维，使得学生丧失学习的主动性，过分依赖于数学教师的讲解。所以，在现代数学教学中，教师和学生之间要形成良好的关系，例如，在讲解“方程之间的关系”时，教师利用多媒体对学生进行讲解，可以运用生动的图像、动画，刺激学生的感官，引导学生创造自己的记忆方法，与同学们进行分享，这样不仅有利于提高学生的学习热情，还有助于学生独立学习能力和探索、创新能力的培养。
三、理论联系实际，提升自主学习探究能力
新课标在“前言”中便说明：“数学课程不仅要考虑数学本身的特点，更应该遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生亲身经历出发。”所以在教师在讲解教材内容的时候，数学教师不能只依靠课本的例题讲解知识内容，在讲解经典例题过程中，要注意理论联系生活中的实际教学，对例题的选用以及难度要多方面考虑，同时注意不要让学生形成思维定式，要让学生能够自主地探究数学问题。比如，在学习“多边形对角线条数”时，不能让学生只记结论，而要帮助学生从一个个不同的形状推导出结论：让学生的学习能够在数学教师的带领下有迹可循，让学生在自主学习的道路上越走越远。另一方面，学生能力的提高对于教师提出了要求，每一堂课都要制订相应的教学任务和目标，随着教学内容的不断推进，数学教师要善于利用不同的教学手段，制订不同的教学计划，例如，在学习几何图形新知识的时候，数学教师可以采用传统的讲授方法，让学生对基本理论有大致的了解，然后让学生参与到几何模型的展示中来。课前可以让学生自己动手制作不同的几何模型，在制作过程中，让学生发现几何图形的特点和关系，对角线、棱、角各有什么联系，让学生课堂上通过观察这些直观的图形得出结论，提升学生的课堂参与性，从而能够促进课堂效率的提高，让学生各方面的能力得到发展。
新形势下，要求学生主动地参与到课堂学习中，学生能力的提升离不开教师的引导，教师要立足于数学课堂，不断地探究如何促进学生学习能力的提高以及思维能力的开拓，不断地激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
参考文献：
[1]张莉.小学数学课堂培养学生自主学习能力的策略研究[J].魅力中国，2016（35）.
[2]哈建宁.浅论中职数学教学中学生学习力的提高[J].考试周刊，2014（66）：61.
编辑 李博宁