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摘要：为了实现有效的阅读教学，就需要提高学生的阅读能力，培养良好的阅读习惯，但这样的教学目标都不可能是一朝一夕就能实现的，尤其是小学生都是按照自己的喜好进行选择性的阅读，这就更需要教师优化阅读教学过程，对学生的阅读进行有效引导，确保教学效果。在小学语文阅读教学过程中，教师就要注重引导学生自主合作探究，不断优化创新教学形式，对学生进行情感教育，还要科学合理地选择课外读物，最终提高阅读教学质量。
关键词：小学语文;阅读教学;有效性;策略
引言
在小学语文教学中，阅读不仅是学生获取信息的主要途径，也是学生语文学习过程中的重点内容。提高小学语文阅读教学的有效性是新课程改革潮流下教学的必然趋势，对于小学语文教师来说，保证语文课堂教学的真实有效也是他们不可推卸的职责与义务。在新时期的教育教学中，教师要积极地指导学生进行阅读，引导学生阅读适合的书籍，帮助学生进行一定的筛选工作，進而使学生的阅读更加高效合理，进而提高阅读教学的效果。
1 以学生为主体，引导学生自主合作探究
阅读教学模式单一也成为新时代下制约学生阅读能力的重要问题。新课程理念强调对学生学习自主性、合作性和探究性学习能力的培养。所以，在阅读教学中也应创新教学模式，突出学生主体性，引导学生进行自主合作探究[1]。例如在《田忌赛马》一课的教学中，如何理解“扫兴”“讥讽”“轻蔑”“转败为胜”等词语。这就需要结合课文来进行解读。教师首先让学生默读课文，然后分成几个小组，每个小组针对自读理解展开讨论，最终通过合作讨论写出关于每个词语的综合理解，尤其是对田忌第一次赛马转败为胜的事情中，如何体会为人处世的深刻道理。结合课文展开小组讨论，针对个性化理解进行深入探究。通过小组内讨论，小组间对比讨论进一步完善问题答案。层层解析和深入，最终实现全面解读和理解文章内涵，体会其中深刻思想的目的。
2 优化创新教学形式，激发阅读兴趣
教学有法，教无定法。在阅读教学中也是如此，要让学生对阅读产生浓厚的兴趣，教师不仅要指导学生阅读的方法，还要优化创新阅读教学的形式，让学生在阅读中体会到乐趣，从而激发出学生内心的阅读欲望，使其对阅读产生需求，进而培养学生良好的阅读习惯，为学生综合素质的提升奠定良好的基础[2]。对于小学生来说，单调枯燥的阅读方式难以使其长期阅读，因此小学语文教师要积极探索，采取多种教学形式，促使学生获得更好的阅读体验，能够始终充满兴趣的参与到阅读学习中，确保阅读教学的有效性。例如对于课文《梅花魂》，就可以让学生分组阅读，有感情的朗读妈妈、我、外祖父的对话，体会异国华侨的对祖国家乡深深的眷恋之情。在阅读教学中融入小组合作，有助于激发学生主动参与到阅读情境中去，在合作中实现共赢，也有利于解决学生个体在阅读中无法解决的问题。我曾经组织学生进行过“猜字谜”的游戏。首先，我将学生分成几个小组，并利用多媒体出示字谜，学生则可以通过举手抢答的方式答题，答对则小组积一分，答错不扣分。这样的游戏设置大大地激发了学生的好胜心与荣誉感，在热烈的游戏氛围中，学生的思维都得到了发散，在小组讨论中，他们的思考能力也得到了提升，从而真正地实现了愉快的学习，提高了学生的阅读兴趣。
3 通过挖掘人文因素，培养情感和智慧
小学语文教师要挖掘教材中的人文因素，引导学生关注人文性的内容，包括作者想要表达的真情实感、人生智慧、真知灼见、爱国情怀，以及人文精神和文化内涵等等从而获得情感的熏陶和智慧的启迪[3]。例如在学习《母亲的恩情》的，可以为学生播放《母亲》这首歌曲，让学生在音乐声中回忆自己和母亲之间的点点滴滴，然后说道：“这个世界上最伟大的莫过于母亲了，是我们的母亲记挂着我们是冷是热，是我们的母亲任劳任怨，从不求回报，世界上所有的母亲都是伟大的，都是可敬的，因为她们可以为了自己的孩子献出自己的一切甚至是宝贵的生命，我们都是在母亲的呵护下成长，接下来就让学生阅读《母亲的恩情》这篇文章吧！”通过阅读学生明白了母爱的伟大和无私，最后给学生留了一个作业：用一种方式来感谢母亲，表达自己对母亲的爱。有的同学给母亲写了一封信，有的给母亲洗脚，也有的给了母亲一个大大的拥抱，同学们用自己的行动表达了对母亲最真挚、最纯洁的爱，这样学生不但学习了文化知识，更实现了人文教育的目标。
4 科学合理地选择课外读物，拓展阅读空间
语文教材中的阅读内容十分丰富，但是对于阅读教学的深度与广度还是有所欠缺，学生如果仅仅阅读教材上的课文，要提高他们的阅读效果是十分困难的。因此，教师还要积极地鼓励学生进行课下阅读，并为学生推荐适合的课外读物 [4]。另外，教师还可以为学生提供专门的阅读时间，设置阅读课，让学生认识到读书的重要性，并在浓厚的学习氛围中自主地阅读。为了开阔学生的视野，我都会在星期五的语文课上让学生自主阅读，学生可以阅读自己从家里带来的课外书籍，也可以从班级的图书角借书阅读。在平时，我也会为学生适时地推荐一些书籍，比如，学习课文《草船借箭》时，我会简略地介绍《三国演义》在我国书籍中的地位，并鼓励学生购买儿童读本，其通俗易懂的语句、形象的插画都会让小学生的阅读效果得到提升;在学习课文《女娲补天》时，推荐阅读《中国神话故事》，让学生在阅读的过程中充分地发挥想象力与创造力，从而使得阅读教学的质量得到保证。
结语
总之，在小学语文教学中，提高教学效率是新课程改革背景下教师教学的主要目标。教师要采取合适的教学手段与方法进行阅读教学，激发学生内心的阅读自主性与积极性，从而真正地提高学生的阅读能力，使其从小养成良好的阅读习惯，为其今后综合素质能力的提升奠定良好的基础。
参考文献：
[1]刘世辉，贺勇芬 . 基于核心素养下的小学语文阅读教学[J].新课程研究，2017（16）：12-13.
[2]李小林 . 关于提高小学语文阅读教学实效性的策略[J].教育，2017（05）：68-69.
[3]张旭芳 . 谈如何提升小学语文阅读教学的实效性[J].才智，2015（10）：58-59.
[4]汤锦绣 .小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].作文成功之路（下），2017（02）：84-85.
关键词：小学语文;阅读教学;有效性;策略
引言
在小学语文教学中，阅读不仅是学生获取信息的主要途径，也是学生语文学习过程中的重点内容。提高小学语文阅读教学的有效性是新课程改革潮流下教学的必然趋势，对于小学语文教师来说，保证语文课堂教学的真实有效也是他们不可推卸的职责与义务。在新时期的教育教学中，教师要积极地指导学生进行阅读，引导学生阅读适合的书籍，帮助学生进行一定的筛选工作，進而使学生的阅读更加高效合理，进而提高阅读教学的效果。
1 以学生为主体，引导学生自主合作探究
阅读教学模式单一也成为新时代下制约学生阅读能力的重要问题。新课程理念强调对学生学习自主性、合作性和探究性学习能力的培养。所以，在阅读教学中也应创新教学模式，突出学生主体性，引导学生进行自主合作探究[1]。例如在《田忌赛马》一课的教学中，如何理解“扫兴”“讥讽”“轻蔑”“转败为胜”等词语。这就需要结合课文来进行解读。教师首先让学生默读课文，然后分成几个小组，每个小组针对自读理解展开讨论，最终通过合作讨论写出关于每个词语的综合理解，尤其是对田忌第一次赛马转败为胜的事情中，如何体会为人处世的深刻道理。结合课文展开小组讨论，针对个性化理解进行深入探究。通过小组内讨论，小组间对比讨论进一步完善问题答案。层层解析和深入，最终实现全面解读和理解文章内涵，体会其中深刻思想的目的。
2 优化创新教学形式，激发阅读兴趣
教学有法，教无定法。在阅读教学中也是如此，要让学生对阅读产生浓厚的兴趣，教师不仅要指导学生阅读的方法，还要优化创新阅读教学的形式，让学生在阅读中体会到乐趣，从而激发出学生内心的阅读欲望，使其对阅读产生需求，进而培养学生良好的阅读习惯，为学生综合素质的提升奠定良好的基础[2]。对于小学生来说，单调枯燥的阅读方式难以使其长期阅读，因此小学语文教师要积极探索，采取多种教学形式，促使学生获得更好的阅读体验，能够始终充满兴趣的参与到阅读学习中，确保阅读教学的有效性。例如对于课文《梅花魂》，就可以让学生分组阅读，有感情的朗读妈妈、我、外祖父的对话，体会异国华侨的对祖国家乡深深的眷恋之情。在阅读教学中融入小组合作，有助于激发学生主动参与到阅读情境中去，在合作中实现共赢，也有利于解决学生个体在阅读中无法解决的问题。我曾经组织学生进行过“猜字谜”的游戏。首先，我将学生分成几个小组，并利用多媒体出示字谜，学生则可以通过举手抢答的方式答题，答对则小组积一分，答错不扣分。这样的游戏设置大大地激发了学生的好胜心与荣誉感，在热烈的游戏氛围中，学生的思维都得到了发散，在小组讨论中，他们的思考能力也得到了提升，从而真正地实现了愉快的学习，提高了学生的阅读兴趣。
3 通过挖掘人文因素，培养情感和智慧
小学语文教师要挖掘教材中的人文因素，引导学生关注人文性的内容，包括作者想要表达的真情实感、人生智慧、真知灼见、爱国情怀，以及人文精神和文化内涵等等从而获得情感的熏陶和智慧的启迪[3]。例如在学习《母亲的恩情》的，可以为学生播放《母亲》这首歌曲，让学生在音乐声中回忆自己和母亲之间的点点滴滴，然后说道：“这个世界上最伟大的莫过于母亲了，是我们的母亲记挂着我们是冷是热，是我们的母亲任劳任怨，从不求回报，世界上所有的母亲都是伟大的，都是可敬的，因为她们可以为了自己的孩子献出自己的一切甚至是宝贵的生命，我们都是在母亲的呵护下成长，接下来就让学生阅读《母亲的恩情》这篇文章吧！”通过阅读学生明白了母爱的伟大和无私，最后给学生留了一个作业：用一种方式来感谢母亲，表达自己对母亲的爱。有的同学给母亲写了一封信，有的给母亲洗脚，也有的给了母亲一个大大的拥抱，同学们用自己的行动表达了对母亲最真挚、最纯洁的爱，这样学生不但学习了文化知识，更实现了人文教育的目标。
4 科学合理地选择课外读物，拓展阅读空间
语文教材中的阅读内容十分丰富，但是对于阅读教学的深度与广度还是有所欠缺，学生如果仅仅阅读教材上的课文，要提高他们的阅读效果是十分困难的。因此，教师还要积极地鼓励学生进行课下阅读，并为学生推荐适合的课外读物 [4]。另外，教师还可以为学生提供专门的阅读时间，设置阅读课，让学生认识到读书的重要性，并在浓厚的学习氛围中自主地阅读。为了开阔学生的视野，我都会在星期五的语文课上让学生自主阅读，学生可以阅读自己从家里带来的课外书籍，也可以从班级的图书角借书阅读。在平时，我也会为学生适时地推荐一些书籍，比如，学习课文《草船借箭》时，我会简略地介绍《三国演义》在我国书籍中的地位，并鼓励学生购买儿童读本，其通俗易懂的语句、形象的插画都会让小学生的阅读效果得到提升;在学习课文《女娲补天》时，推荐阅读《中国神话故事》，让学生在阅读的过程中充分地发挥想象力与创造力，从而使得阅读教学的质量得到保证。
结语
总之，在小学语文教学中，提高教学效率是新课程改革背景下教师教学的主要目标。教师要采取合适的教学手段与方法进行阅读教学，激发学生内心的阅读自主性与积极性，从而真正地提高学生的阅读能力，使其从小养成良好的阅读习惯，为其今后综合素质能力的提升奠定良好的基础。
参考文献：
[1]刘世辉，贺勇芬 . 基于核心素养下的小学语文阅读教学[J].新课程研究，2017（16）：12-13.
[2]李小林 . 关于提高小学语文阅读教学实效性的策略[J].教育，2017（05）：68-69.
[3]张旭芳 . 谈如何提升小学语文阅读教学的实效性[J].才智，2015（10）：58-59.
[4]汤锦绣 .小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].作文成功之路（下），2017（02）：84-85.