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随着现代科学技术的飞速发展,多媒体技术也随之应用于教育教学中,成为越来越有效的教学手段。特别是在小学语文课堂教学中,教师将多媒体技术与语文教学进行了有机融合,把多媒体技术作为工具和手段渗透到语文教学之中,让语文课堂教学发生了巨大的变化,一定程度上提高了语文教学的功效,培养了学生的综合学习能力。作为农村小学一线教师,我就多媒体教学对语文教学的具体作用谈一下自己的感受。
一、多媒体教学激发了学生的识字兴趣
低年级小学生天性好玩、好动。运用现代化电教多媒体,能通过动态的画面引起学生的兴趣,刺激他们的大脑皮层产生兴奋中心,迅速对感知到的事物做出积极的心理反应,让学生在一种轻松和谐的氛围中自觉、自愿地学习。如教学“明”字,课件先出示太阳和月亮的图,再依次将太阳图演变成“日”字,月亮图变成“月”字,转眼一个“明”字就出现在课件上,精彩的画面让学生们在不知不觉中记住了字形,掌握了字义。
在教学中,我常常发现学生认识字形往往只注意大体轮廓,写错字的现象时有发生,有的学生是多写一笔,有的学生是少写一笔,有的是部件更换。而在教学中充分运用多媒体技术进行字形教学,针对字形容易错的部位,用醒目的颜色,通过比较,特别是将关键笔画用闪烁的方式来提醒学生注意,可以加深印象减少写字的错误率。如教学“晴”和“睛”,首先让学生进行观察,比较两字的相似之处与不同之处;在比较的同时,课件用醒目的颜色出示差别,同时出示顺口溜:“有日就是晴天的晴,有目就是眼睛的睛。”再如教学双人旁的生字时,可将双人旁的两撇用醒目的颜色并闪烁呈现,这样能使学生加深印象,牢记双人旁有两撇。
在进行生字的书写教学时,可用多媒体演示笔顺,可在屏幕上先出示浅色的字,然后用深色按笔顺进行书写演示,让学生对字的笔顺铭记在心。
二、多媒体教学突破了教学重难点
在语文教学中,我常常觉得教学内容中的一些重点、难点,利用常规教学手段往往难以达到理想的教学效果。这时,我们可根据教学重点、难点,利用多媒体技术将一些比较抽象的语文知识具体化,直接把一些事物的运动过程或生长变化形象地加以展示,有利于拓宽学生的视野,引起学生的学习兴趣,帮助他们在观察、比较中发展思维,从而更好地体现学习语文和认识事物的结合,加深对所学知识的理解。如在教学《观潮》一课時,我教“潮来时”这部分内容时,首先播放视频,让学生直观地看到潮来时的样子,听到潮来时的声音,学生从中领略到了钱塘江大潮的壮观景象。再让学生结合课文把具体描写的句子反复朗读,加深理解、感悟,较好地突破了教学重点、难点。
三、多媒体教学有利于学生入境生情,升华情感
感情对人的认识和行动起着刺激作用。学生只有融入情境,与作品中的形象息息相通,产生共鸣,才能真正使教学成为学生的内在需要,达到读懂课文、养成能力、升华情感的目的。
我在教学《圆明园的毁灭》这一课时,利用多媒体技术播放英法联军烧杀抢掠的罪恶行径的电影片段,激发了学生对外国侵略者的无比痛恨的情感,起到了意想不到的效果,学生记住了受辱的历史,增强了振兴中华的责任感和使命感,拓展训练水到渠成。入境生情,学生对事物的感受和情感体验越深刻,对事物的感知理解便越深入,思考分析也越透彻,自然能收到良好的教学效果。
四、多媒体教学提高了学生的写作能力
习作训练是一种综合能力的训练,需要观察、思维、表达密切结合。只有认真地观察,才会引起积极、活跃的思维,从而带动具体生动的表达。教学中教师可以根据教学内容的安排,使用多媒体教学手段,创设写作情境,提供写作材料,促进读写结合,从而提高写作能力。如教学以“春天”为主题的习作时,我去公园录了一些春天的视频,搜集了有关描写春天的词句,并做成课件。习作课时,利用多媒体教学手段播放几幅春天美景,播放有关描写春天的词句,让他们学习课文中的方法,不断引导学生用视觉欣赏美,用心去体会美,用手中的笔去表达美。这样,既让学生受到了美的熏陶,又培养了写作兴趣,写出了一篇篇美文。
总之,在小学语文教学中运用多媒体技术,为语文课堂注入了新的活力。多媒体由于图、文、声、像并茂,形成友好的人机界面,使学生在充分感知的基础上,实现了多种感官的有机结合,从而使知识能多层次、多角度、直观形象地展示于学生的面前,激发了学生的学习兴趣,突破了教学重点、难点;调动了学生学习的积极性,活跃了课堂气氛,又大大提高了课堂教学效率。
一、多媒体教学激发了学生的识字兴趣
低年级小学生天性好玩、好动。运用现代化电教多媒体,能通过动态的画面引起学生的兴趣,刺激他们的大脑皮层产生兴奋中心,迅速对感知到的事物做出积极的心理反应,让学生在一种轻松和谐的氛围中自觉、自愿地学习。如教学“明”字,课件先出示太阳和月亮的图,再依次将太阳图演变成“日”字,月亮图变成“月”字,转眼一个“明”字就出现在课件上,精彩的画面让学生们在不知不觉中记住了字形,掌握了字义。
在教学中,我常常发现学生认识字形往往只注意大体轮廓,写错字的现象时有发生,有的学生是多写一笔,有的学生是少写一笔,有的是部件更换。而在教学中充分运用多媒体技术进行字形教学,针对字形容易错的部位,用醒目的颜色,通过比较,特别是将关键笔画用闪烁的方式来提醒学生注意,可以加深印象减少写字的错误率。如教学“晴”和“睛”,首先让学生进行观察,比较两字的相似之处与不同之处;在比较的同时,课件用醒目的颜色出示差别,同时出示顺口溜:“有日就是晴天的晴,有目就是眼睛的睛。”再如教学双人旁的生字时,可将双人旁的两撇用醒目的颜色并闪烁呈现,这样能使学生加深印象,牢记双人旁有两撇。
在进行生字的书写教学时,可用多媒体演示笔顺,可在屏幕上先出示浅色的字,然后用深色按笔顺进行书写演示,让学生对字的笔顺铭记在心。
二、多媒体教学突破了教学重难点
在语文教学中,我常常觉得教学内容中的一些重点、难点,利用常规教学手段往往难以达到理想的教学效果。这时,我们可根据教学重点、难点,利用多媒体技术将一些比较抽象的语文知识具体化,直接把一些事物的运动过程或生长变化形象地加以展示,有利于拓宽学生的视野,引起学生的学习兴趣,帮助他们在观察、比较中发展思维,从而更好地体现学习语文和认识事物的结合,加深对所学知识的理解。如在教学《观潮》一课時,我教“潮来时”这部分内容时,首先播放视频,让学生直观地看到潮来时的样子,听到潮来时的声音,学生从中领略到了钱塘江大潮的壮观景象。再让学生结合课文把具体描写的句子反复朗读,加深理解、感悟,较好地突破了教学重点、难点。
三、多媒体教学有利于学生入境生情,升华情感
感情对人的认识和行动起着刺激作用。学生只有融入情境,与作品中的形象息息相通,产生共鸣,才能真正使教学成为学生的内在需要,达到读懂课文、养成能力、升华情感的目的。
我在教学《圆明园的毁灭》这一课时,利用多媒体技术播放英法联军烧杀抢掠的罪恶行径的电影片段,激发了学生对外国侵略者的无比痛恨的情感,起到了意想不到的效果,学生记住了受辱的历史,增强了振兴中华的责任感和使命感,拓展训练水到渠成。入境生情,学生对事物的感受和情感体验越深刻,对事物的感知理解便越深入,思考分析也越透彻,自然能收到良好的教学效果。
四、多媒体教学提高了学生的写作能力
习作训练是一种综合能力的训练,需要观察、思维、表达密切结合。只有认真地观察,才会引起积极、活跃的思维,从而带动具体生动的表达。教学中教师可以根据教学内容的安排,使用多媒体教学手段,创设写作情境,提供写作材料,促进读写结合,从而提高写作能力。如教学以“春天”为主题的习作时,我去公园录了一些春天的视频,搜集了有关描写春天的词句,并做成课件。习作课时,利用多媒体教学手段播放几幅春天美景,播放有关描写春天的词句,让他们学习课文中的方法,不断引导学生用视觉欣赏美,用心去体会美,用手中的笔去表达美。这样,既让学生受到了美的熏陶,又培养了写作兴趣,写出了一篇篇美文。
总之,在小学语文教学中运用多媒体技术,为语文课堂注入了新的活力。多媒体由于图、文、声、像并茂,形成友好的人机界面,使学生在充分感知的基础上,实现了多种感官的有机结合,从而使知识能多层次、多角度、直观形象地展示于学生的面前,激发了学生的学习兴趣,突破了教学重点、难点;调动了学生学习的积极性,活跃了课堂气氛,又大大提高了课堂教学效率。