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【摘要】在体育课中培养学生对体育学习的兴趣也是一门学问。本文针对五年制高职学校人才培养在体育教学中如何激发学生学习兴趣的进行了研究,提出了通过各教学环节、教师教态培养学生体育兴趣,分析了影响五年制高职学生体育兴趣的因素,并提出了培养五年制高职学生体育兴趣的途径与方法。
【关键词】体育教学;学习兴趣;五年制高职学生
中图分类号:G807.04 文献标识码:A 文章编号:1009-8283(2010)05-0171-02
有充足的资料证明,在体育教学中,学生情绪会直接影响到学生学习兴趣和教学的效果。体育兴趣是学生对体育运动的一种积极的认识观念和情绪状态,是学生力求认识某种活动并积极参加的心理倾向。激发与培养学生的体育兴趣,不仅能提高学生学习体育的自觉性和积极性,而且能充分体现体育教师在教学中的主导作用。我校是一所五年制高等职业学校,从年龄上来看相当于高中一年级到大学二年级的学生。事实证明,只要学生对参加体育锻炼有了兴趣,就会把学习与体育锻炼视为自身的需要,并积极开展体育活动,克服主观困难,逐步增强身体素质,提高健康水平和运动水平。
1 教材的特点和教材内容的安排
高职学生正处于活泼好动的时期,对娱乐性﹑竞争性强的项目比较感兴趣,能激发中学生学习的积极性。教学实践证明,当学生上球类课时,他们对球类运动的兴趣远远超过其它项目,而这项运动又能充分表现出每个学生的个性,对发展学生灵敏、协调、弹跳、速度、力量等各项身体素质,对培养学生集体主义精神,教育学生团结友爱有非常好的作用。
新颖的能引起好奇的注意的事物易引起兴趣,学生对事物感到新颖而又无知时,最能诱发好奇内驱力。激起求知、探究、操作等学习意愿。课堂教学中教材内容要适合高职学生水平的特点,教材过浅,引不起他们的兴趣,教材内容过深,又会减低他们的学习兴趣。教师在一节课中,如果新旧内容搭配不当,新授内容较多、学习难度过大,就会增加学生的学习负担,使学生难以掌握,可能无功而丧失继续学习的兴趣。
2 教师良好的形象和态度
教师应经常锻炼身体,保持健康的体魄和充沛的精神,言行文明,衣冠整洁。上课时不佩带手机和任何首饰;示范力要形象逼真,激发中学生学习的动机,产生兴趣,而且激励胆小怕羞学生练习的勇气和积极性,对学生产生吸引力。教师对学生要和蔼可亲、平易近人、尊重学生。
青少年学生具有对暗示的强烈感觉,对美的,表示喜欢和羡慕,同时产生模仿和学习的欲望,对丑的产生不愉快的情绪,不愿意接近它,采取回避态度。如果老师注意了仪表美,衣着典雅,美观大方会给学生以美的熏陶,美的启迪。同时学生对老师产生羡慕,敬重的情感,愿意接近老师,产生向老师学习的动机。这样便为体育教学创造了良好的条件。反之,如果老师的衣着不齐、蓬头垢面,学生见了会产生不愉快感,甚至产生厌恶的情绪,在这种情绪下上课,教师的教导,学生不会心悦诚服接受的,教学效果一般是不会好的。比如,同是一位老师身穿健身服给学生上体操课和穿着普通衣服上体操课,学生的情绪大不一样,前者学生会全神贯注,意气风发;后者,学生神思恍惚,注意力不易集中,会影响学生学习情绪。
3 教师良好的教态
体育教学是师生的双边活动,只有师生默契配合,才能取得好的教学效果,那么怎样才能使学生积极主动地配合老师的教学呢?我认为,首先要消除学生对老师的戒备心理和拘束感。解决这个问题的关键,在于教师的教态和表情的感染力。比如:老師在开始上课的时候,以亲切自然的表情、认真而谦逊的态度、体态端正、落落大方地在学生面前,用热情洋溢的音调向学生们问好,你别看这平常的动作、简单的话语,可是对学生的心理影响是很大的。学生看到老师亲切而热情的表情,他们心情是欢快而兴奋的。根据心理学观点,轻松快乐的心理,不仅使人产生超人的记忆力,而且能够活跃创造思维,充分发挥心理潜力,这些都为完成教学任务奠定了良好的心理基础。反之,老师上课时,如果以阴沉的脸,给学生一副冷冰冰的面孔,学生见了觉得可畏,于是敬而远之。因而学生在精神上也自然受到压抑,师生间的情感信息就很难得到交流,更谈不上启迪思维激发情绪,这样教和学也就成了枯躁乏味的,必须履行的义务,课堂必然处于僵化状态,教学效果也不会好。
4 教师的教法和组织形式
高职学生对体育课的兴趣和上课教师息息相关。教法﹑教态﹑组织形式等等都会直接影响学生对体育课的兴趣。变化、新奇、刺激、对比是维持注意的必要因素,同样也是引起兴趣的有效方法;呆板、单调的教学只能使中学生感到枯燥、厌烦。所以,要提高学生的学习兴趣,必须不断改进体育课教学。
5 教师的语言
语言中蕴涵着艺术的魅力。特别是我们教育工作者,语言是进行教育教学的主要工具,正确运用语言对完成教学任务有着重要意义。所以善于运用语言是体育教师必须具备的基本素质。在体育教学和训练中,所运用的语言和其它学科有相同之处,但也有其自己的专业特点,概括为以下三点:
(1)体育教学中的语言要具有准确、精炼、生动、形象、通俗易懂、幽默等特长 。体育教学是以各种身体练习,活动的形式为主,这是由于体育教学的目的和任务所决定的。为了让学生有较多时间活动,教师讲解动作技术要领时要简明扼要,重点突出。用行动的比喻启发学生分析等方法如:讲解“鱼跃前滚翻”技术要领时,可以用口诀来讲:“摆臂地如鱼跃,摆臀合胸紧固腰,撑垫低头做退让,团身似球要记牢。”这样的语言和讲解又能促进学生的思维,既简明扼要,又生动形象,富有风趣和幽默感。这样也有便于学生更好的学习和掌握。反之,如果语言含糊不清,罗嗦重复,空洞冗长地讲解,既影响了学生练习的时间,又会使学生昏昏欲睡,产生厌烦情绪。
(2)体育教学的语言要有音调、语气、节律的变化
在体育教学中教师不能总用一个音调,一个节律讲课,因为这样容易引起学生感受性降低、精神不振、影响教学效果。教师应该根据教材的内容、性质、教学环境和学生的情绪等不同情况,要灵活多变,比如:学生做快速有力的动作时音调应短促有力,当学生在做柔软性、协调性较强的动作,音调要平和,富有节奏感,对本课教材重点、难点、要提高音调,引起学的注意力和重视。讲话的节律,也应结合教材和教学的实际情况,要有抑、扬、顿、挫的变化,这样才能激发学生兴趣,活跃情绪,集中学生的注意力。
(3)体育教师的口令,提示语言的运用也要有音调的高低、节律快慢等变化
口令是体育教师的必备的基本功。口令要求:吐字清楚,声音宏亮拖腔圆润适当,语气肯定,有征如力,除此以外,还有短促、悠长、温柔、激扬等音调高低的变化。以显示出韵律和情感。使动作和口令和谐统一,优美动听。提示语言在体育教学中是经常采用的教学方法,正确运用提示语言能强化动作概念有助于改正习惯、错误的动作,有利于更快,更好地掌握动作要领,在运用提示语言时要注意以下三点:(1)语言要精炼,抓住关键。(2)把握住提示的时机,及时提示。(3)语言要果断,语气要肯定。
6 教师的手势动作
教师的动作,主要是手势动作和示范的动作。
(1)手势动作。体育教师在课堂教学中,都有其习惯的手势和动作,不尽相同,各 具特色。它对提高教学质量,使学生的情绪都有辅助作用。
教师的手势动作有以下三个特点:首先是手势动作要具有新颖、别致和独待性。这能引起学生的兴趣和注意力,有助于增强教学效果。其次,手势动作要具备明显的表意性。能把一些抽象的技术要领及其思想情感,通过手势动作的媒介,能微妙的传达给学生,学生能心领神会,起到焕发精神提高学习情绪的作用。再次,体育课常用手势动作要做得规范化,并能和口令同时运用,做到动作、语言和口令的统一。如:成二列横队集合的手势动作,左臂侧屈肘成九十度,手握拳成上举,肩肘成一直线。右臂侧手平举掌心向下,这一动作就和口令手势、语言相统一进行。
(2)示范动作。形象化教学是运动表象形成的最佳手段。学生头脑中运动表象的正确与否,是体育教师用具体动作的范例使学生了解学习动作的形象结构和完成的顺序,示范是生动的直观方法,它能使学生通过视觉形象,感知动作的真实外貌。这有助于学生鼓舞与培养学生练习兴趣和激发他们的学习欲望。诚然,示范的效果不仅体现在动作的正确优美而且还体现在示范的时机、位置、角度、方向速度等方面,只有正确合理运用示范动作,才能起着直观的作用,使学生更好的掌握正确动作,体育教师必须提高示范质量这样才能起到优良教学的效果,否则反之。
通过对影响学生体育兴趣因素的探索和分析,从体育教学角度观察发现,教师在体育教学过程中, 体育教师的教态直接影响学生学习和掌握知识技能等,在教学中起到很大的作用,这就是体育教师在教学中必备的能力,必须引起体育教师的重视。针对各个学生的特点,合理有效地激发学生的体育兴趣,使其积极主动地参与体育锻炼,以身体练习为主要手段,以体育与健康知识、技能为主要学习内容,以增进学生健康为主要目的,充分调动和发挥学生的主体作用,重视体育教学中兴趣的培养和保护,必将对提高体育教学质量有着良好的效果。为改进教学,为更好的培养全面素质人才,我们更要挖掘出更新、更多、更有价值的东西来,为探讨体育教学新途径以新的姿态去迎接体育教学的春天。
参考文献:
[1] 周坤.论研究性学习在体育教学中的发展与转变[J].中国学校体育,2008(1):32—34.
[2] 陆潇溟.浅谈怎样培养中学生的体育兴趣[J].濮阳职业技术学院,2006,(1):159.
[3] 邱启国.体育创新学习指导探析[J].体育教学,2004(1):15一16.
[4] 蒋勇.体育教学课堂提问的设置方法[J].中国学校体育,2007(9):23—24.
[5] 朱俊芝.让体育课堂充满探究的气息[J].体育教学,2003(4):25.
[6] 赵小雅。体育新课程激发学生运动兴趣[N].中国教育报,2007.5.30.
【关键词】体育教学;学习兴趣;五年制高职学生
中图分类号:G807.04 文献标识码:A 文章编号:1009-8283(2010)05-0171-02
有充足的资料证明,在体育教学中,学生情绪会直接影响到学生学习兴趣和教学的效果。体育兴趣是学生对体育运动的一种积极的认识观念和情绪状态,是学生力求认识某种活动并积极参加的心理倾向。激发与培养学生的体育兴趣,不仅能提高学生学习体育的自觉性和积极性,而且能充分体现体育教师在教学中的主导作用。我校是一所五年制高等职业学校,从年龄上来看相当于高中一年级到大学二年级的学生。事实证明,只要学生对参加体育锻炼有了兴趣,就会把学习与体育锻炼视为自身的需要,并积极开展体育活动,克服主观困难,逐步增强身体素质,提高健康水平和运动水平。
1 教材的特点和教材内容的安排
高职学生正处于活泼好动的时期,对娱乐性﹑竞争性强的项目比较感兴趣,能激发中学生学习的积极性。教学实践证明,当学生上球类课时,他们对球类运动的兴趣远远超过其它项目,而这项运动又能充分表现出每个学生的个性,对发展学生灵敏、协调、弹跳、速度、力量等各项身体素质,对培养学生集体主义精神,教育学生团结友爱有非常好的作用。
新颖的能引起好奇的注意的事物易引起兴趣,学生对事物感到新颖而又无知时,最能诱发好奇内驱力。激起求知、探究、操作等学习意愿。课堂教学中教材内容要适合高职学生水平的特点,教材过浅,引不起他们的兴趣,教材内容过深,又会减低他们的学习兴趣。教师在一节课中,如果新旧内容搭配不当,新授内容较多、学习难度过大,就会增加学生的学习负担,使学生难以掌握,可能无功而丧失继续学习的兴趣。
2 教师良好的形象和态度
教师应经常锻炼身体,保持健康的体魄和充沛的精神,言行文明,衣冠整洁。上课时不佩带手机和任何首饰;示范力要形象逼真,激发中学生学习的动机,产生兴趣,而且激励胆小怕羞学生练习的勇气和积极性,对学生产生吸引力。教师对学生要和蔼可亲、平易近人、尊重学生。
青少年学生具有对暗示的强烈感觉,对美的,表示喜欢和羡慕,同时产生模仿和学习的欲望,对丑的产生不愉快的情绪,不愿意接近它,采取回避态度。如果老师注意了仪表美,衣着典雅,美观大方会给学生以美的熏陶,美的启迪。同时学生对老师产生羡慕,敬重的情感,愿意接近老师,产生向老师学习的动机。这样便为体育教学创造了良好的条件。反之,如果老师的衣着不齐、蓬头垢面,学生见了会产生不愉快感,甚至产生厌恶的情绪,在这种情绪下上课,教师的教导,学生不会心悦诚服接受的,教学效果一般是不会好的。比如,同是一位老师身穿健身服给学生上体操课和穿着普通衣服上体操课,学生的情绪大不一样,前者学生会全神贯注,意气风发;后者,学生神思恍惚,注意力不易集中,会影响学生学习情绪。
3 教师良好的教态
体育教学是师生的双边活动,只有师生默契配合,才能取得好的教学效果,那么怎样才能使学生积极主动地配合老师的教学呢?我认为,首先要消除学生对老师的戒备心理和拘束感。解决这个问题的关键,在于教师的教态和表情的感染力。比如:老師在开始上课的时候,以亲切自然的表情、认真而谦逊的态度、体态端正、落落大方地在学生面前,用热情洋溢的音调向学生们问好,你别看这平常的动作、简单的话语,可是对学生的心理影响是很大的。学生看到老师亲切而热情的表情,他们心情是欢快而兴奋的。根据心理学观点,轻松快乐的心理,不仅使人产生超人的记忆力,而且能够活跃创造思维,充分发挥心理潜力,这些都为完成教学任务奠定了良好的心理基础。反之,老师上课时,如果以阴沉的脸,给学生一副冷冰冰的面孔,学生见了觉得可畏,于是敬而远之。因而学生在精神上也自然受到压抑,师生间的情感信息就很难得到交流,更谈不上启迪思维激发情绪,这样教和学也就成了枯躁乏味的,必须履行的义务,课堂必然处于僵化状态,教学效果也不会好。
4 教师的教法和组织形式
高职学生对体育课的兴趣和上课教师息息相关。教法﹑教态﹑组织形式等等都会直接影响学生对体育课的兴趣。变化、新奇、刺激、对比是维持注意的必要因素,同样也是引起兴趣的有效方法;呆板、单调的教学只能使中学生感到枯燥、厌烦。所以,要提高学生的学习兴趣,必须不断改进体育课教学。
5 教师的语言
语言中蕴涵着艺术的魅力。特别是我们教育工作者,语言是进行教育教学的主要工具,正确运用语言对完成教学任务有着重要意义。所以善于运用语言是体育教师必须具备的基本素质。在体育教学和训练中,所运用的语言和其它学科有相同之处,但也有其自己的专业特点,概括为以下三点:
(1)体育教学中的语言要具有准确、精炼、生动、形象、通俗易懂、幽默等特长 。体育教学是以各种身体练习,活动的形式为主,这是由于体育教学的目的和任务所决定的。为了让学生有较多时间活动,教师讲解动作技术要领时要简明扼要,重点突出。用行动的比喻启发学生分析等方法如:讲解“鱼跃前滚翻”技术要领时,可以用口诀来讲:“摆臂地如鱼跃,摆臀合胸紧固腰,撑垫低头做退让,团身似球要记牢。”这样的语言和讲解又能促进学生的思维,既简明扼要,又生动形象,富有风趣和幽默感。这样也有便于学生更好的学习和掌握。反之,如果语言含糊不清,罗嗦重复,空洞冗长地讲解,既影响了学生练习的时间,又会使学生昏昏欲睡,产生厌烦情绪。
(2)体育教学的语言要有音调、语气、节律的变化
在体育教学中教师不能总用一个音调,一个节律讲课,因为这样容易引起学生感受性降低、精神不振、影响教学效果。教师应该根据教材的内容、性质、教学环境和学生的情绪等不同情况,要灵活多变,比如:学生做快速有力的动作时音调应短促有力,当学生在做柔软性、协调性较强的动作,音调要平和,富有节奏感,对本课教材重点、难点、要提高音调,引起学的注意力和重视。讲话的节律,也应结合教材和教学的实际情况,要有抑、扬、顿、挫的变化,这样才能激发学生兴趣,活跃情绪,集中学生的注意力。
(3)体育教师的口令,提示语言的运用也要有音调的高低、节律快慢等变化
口令是体育教师的必备的基本功。口令要求:吐字清楚,声音宏亮拖腔圆润适当,语气肯定,有征如力,除此以外,还有短促、悠长、温柔、激扬等音调高低的变化。以显示出韵律和情感。使动作和口令和谐统一,优美动听。提示语言在体育教学中是经常采用的教学方法,正确运用提示语言能强化动作概念有助于改正习惯、错误的动作,有利于更快,更好地掌握动作要领,在运用提示语言时要注意以下三点:(1)语言要精炼,抓住关键。(2)把握住提示的时机,及时提示。(3)语言要果断,语气要肯定。
6 教师的手势动作
教师的动作,主要是手势动作和示范的动作。
(1)手势动作。体育教师在课堂教学中,都有其习惯的手势和动作,不尽相同,各 具特色。它对提高教学质量,使学生的情绪都有辅助作用。
教师的手势动作有以下三个特点:首先是手势动作要具有新颖、别致和独待性。这能引起学生的兴趣和注意力,有助于增强教学效果。其次,手势动作要具备明显的表意性。能把一些抽象的技术要领及其思想情感,通过手势动作的媒介,能微妙的传达给学生,学生能心领神会,起到焕发精神提高学习情绪的作用。再次,体育课常用手势动作要做得规范化,并能和口令同时运用,做到动作、语言和口令的统一。如:成二列横队集合的手势动作,左臂侧屈肘成九十度,手握拳成上举,肩肘成一直线。右臂侧手平举掌心向下,这一动作就和口令手势、语言相统一进行。
(2)示范动作。形象化教学是运动表象形成的最佳手段。学生头脑中运动表象的正确与否,是体育教师用具体动作的范例使学生了解学习动作的形象结构和完成的顺序,示范是生动的直观方法,它能使学生通过视觉形象,感知动作的真实外貌。这有助于学生鼓舞与培养学生练习兴趣和激发他们的学习欲望。诚然,示范的效果不仅体现在动作的正确优美而且还体现在示范的时机、位置、角度、方向速度等方面,只有正确合理运用示范动作,才能起着直观的作用,使学生更好的掌握正确动作,体育教师必须提高示范质量这样才能起到优良教学的效果,否则反之。
通过对影响学生体育兴趣因素的探索和分析,从体育教学角度观察发现,教师在体育教学过程中, 体育教师的教态直接影响学生学习和掌握知识技能等,在教学中起到很大的作用,这就是体育教师在教学中必备的能力,必须引起体育教师的重视。针对各个学生的特点,合理有效地激发学生的体育兴趣,使其积极主动地参与体育锻炼,以身体练习为主要手段,以体育与健康知识、技能为主要学习内容,以增进学生健康为主要目的,充分调动和发挥学生的主体作用,重视体育教学中兴趣的培养和保护,必将对提高体育教学质量有着良好的效果。为改进教学,为更好的培养全面素质人才,我们更要挖掘出更新、更多、更有价值的东西来,为探讨体育教学新途径以新的姿态去迎接体育教学的春天。
参考文献:
[1] 周坤.论研究性学习在体育教学中的发展与转变[J].中国学校体育,2008(1):32—34.
[2] 陆潇溟.浅谈怎样培养中学生的体育兴趣[J].濮阳职业技术学院,2006,(1):159.
[3] 邱启国.体育创新学习指导探析[J].体育教学,2004(1):15一16.
[4] 蒋勇.体育教学课堂提问的设置方法[J].中国学校体育,2007(9):23—24.
[5] 朱俊芝.让体育课堂充满探究的气息[J].体育教学,2003(4):25.
[6] 赵小雅。体育新课程激发学生运动兴趣[N].中国教育报,2007.5.30.