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【摘 要】汽车维修专业作为一门实践性非常强的专业，但是现阶段许多院校在该课程教学过程中往往只注重与学生们理论知识的培养，并难以取得良好的教学效果。在基于工作过程系统化的基础上，来对其课程体系进行构建，能够使得学生们的实践水平得到提升，从而使得汽车维修专业的教学质量得到有效的提升。
【关键词】工作过程系统化；汽车维修专业；课程体系
基于工作过程系统化课程体系的实质，在于其课程的内容为工作过程的系统化，并需要突出职业核心能力以及综合素质的培养。这样才能够帮助中学生们能够顺利完成学校到社会的过渡。本文主要就我校汽修专业工作过程系统化课程体系的构建以及实践来进行一一介绍。
一、工作过程系统化课程体系的构建
（一）进行职业岗位行为领域的归纳
首先在面向“汽车后服务市场”时，需要依托汽车维修协会以及汽修企业，然后根据专业领域以及职业岗位来进行典型工作任务的分析，然后在依据能力的复杂程度来进行典型工作任务的有效整合，其整合内容需要包含有客戶接待、保养、检测诊断以及售后管理等内容，在结合了国家相关职业标准的基础上，来进行职业岗位行动领域的形成。
（二）进行学习领域课程体系的构建
根据已经确定的职业岗位行动领域，然后在结合了学生们认知以及职业成长规律的基础上，来递进重构行动领域转换为符合高素质技能型人才培养目标要求的学习领域课程体系。基于工作过程系统化课程体系的构建是为了学生们在日后的现实工作的顺利完成做准备，因此在课程的设置过程之中还需要在某一特定工作情景之中，按照相应的时间与空间顺序来组合成特定的工作要素来进行工作目标的实现。因此可以在围绕了汽车机电维修、汽车维护、汽车喷涂等专业能力的培养，在此基础上进行专业核心课程的确定。在进行课程编写的过程之中，需要在基于工作过程为基础的项目式课程以及传统以学科知识为基础的普通课程有着本质的区别。在注意操作技能和专业基础理论知识的过程中，为了突出工作过程系统化这一特点，还要求在教材编排上面借助于操作技能传输以及职业能力为主，以专业基础理论知识为辅。此外还需要在结合了该区域汽修行业现状以及院校自身建设情况的基础上，来使得教学的内容以及形式得到最大化的丰富。
（三）进行学习情境的合理设计
在依靠完整思维以及职业特征基础上，将学习领域中的能力目标以及学习内容基于教学论以及方法论进行转换，然后将学习领域直接分解为学习情境以及学习任务两部分，在每一门课程的教学过程中还需要进行若干个学习情境的设置，此外还需要根据具体的情况来进行多个学习任务的设计，使得学生们能够对各项理论知识进行有效的完善。在《汽车维护》课程的学习过程中，还需要进行多个学习情境的设置，在进行学习情境以及学习任务的设计过程之中，首先需要有一个完整的工作过程，并需要做到从简单到复杂，保证其符合学习的认知规律，此外还需要突出对学生们发展能力的培养，最后还需要将知识保障落到实处。
二、在工程过程系统化课程体系的实践
（一）实施基于工程过程化的教学方法
在汽车维修的工作过程中还需要及时发现故障，并对故障性质进行判断，制定维修方案并进行维修结果的检验。只有这样才能够对维修过程来进行反思的系列活动。因此在教学方法的制定过程中，还要求维修人员能够在具体的行动过程中来构建出一套自身独有的工作知识体系。现阶段大部分的中职汽修专业的教学都是以汽车系统结构认识、汽车系统原理理解以及汽车故障排除思维训练为主的平行学科知识储备教学，但是这一教学模式并不利于学生们工作能力的培养，并难以帮助学生们形成能够灵活运动知识的职业能力。
因此在实际的教学活动之中，还需要引入行动导向教学法，并在结合了任务驱动教学法的基础上，还需要进行教学任务以及学习情境的合理设置，借助于真实的学习情境来使得学生们的学习兴趣得到有效的激发，来协助学生们能够完成学习任务。在整个教学过程之中，要求专业教师以及企业指导师来对其中的关键操作技能以及维修技巧来进行指导，而学生们也能够在此过程之中获得相应的职业能力。
（二）实施基于工作过程化的教学组织模式
在实际工作过程中都是以团队为单位来进行活动的开展的，借助于团队合作教学模式的开展，才能够促进学生们的全面发展，其不仅能够帮助学生们在学习过程之中学习到一些必要的专业知识，技能以及解决问题的方法等。此外在教学组织模式中还能够使得学生们的整体职业素养得以提升。此外在团队合作的教学组织模式能够对工作场景进行真实再现，来取得良好的教学效果。
三、结束语
在汽车维修专业课程体系的构建过程之中，还需要进一步加强对学生们实践能力以及职业素质的培养，只有这样才能够充分满足相关企业对于高素质人才的实际需求。本文就在基于工作过程系统化的基础上，就汽车维修专业课程体系的构建提出了几点自己的建议，希望能够对我国汽修行业的发展提供足够多的高素质专业人才。
参考文献：
[1]康小斌，张喆.汽车维修专业课程体系构建的调研分析[J].职业技术，2013，（7）：42.
[2]韩天龙.高职院校汽车维修专业课程内容与职业标准对接问题研究[J].长春教育学院学报，2013，29（18）：131-132.
[3]盘亮星.基于工作过程的汽车维修专业课程开发探索[J].职业，2014，（35）：86-87.
【关键词】工作过程系统化；汽车维修专业；课程体系
基于工作过程系统化课程体系的实质，在于其课程的内容为工作过程的系统化，并需要突出职业核心能力以及综合素质的培养。这样才能够帮助中学生们能够顺利完成学校到社会的过渡。本文主要就我校汽修专业工作过程系统化课程体系的构建以及实践来进行一一介绍。
一、工作过程系统化课程体系的构建
（一）进行职业岗位行为领域的归纳
首先在面向“汽车后服务市场”时，需要依托汽车维修协会以及汽修企业，然后根据专业领域以及职业岗位来进行典型工作任务的分析，然后在依据能力的复杂程度来进行典型工作任务的有效整合，其整合内容需要包含有客戶接待、保养、检测诊断以及售后管理等内容，在结合了国家相关职业标准的基础上，来进行职业岗位行动领域的形成。
（二）进行学习领域课程体系的构建
根据已经确定的职业岗位行动领域，然后在结合了学生们认知以及职业成长规律的基础上，来递进重构行动领域转换为符合高素质技能型人才培养目标要求的学习领域课程体系。基于工作过程系统化课程体系的构建是为了学生们在日后的现实工作的顺利完成做准备，因此在课程的设置过程之中还需要在某一特定工作情景之中，按照相应的时间与空间顺序来组合成特定的工作要素来进行工作目标的实现。因此可以在围绕了汽车机电维修、汽车维护、汽车喷涂等专业能力的培养，在此基础上进行专业核心课程的确定。在进行课程编写的过程之中，需要在基于工作过程为基础的项目式课程以及传统以学科知识为基础的普通课程有着本质的区别。在注意操作技能和专业基础理论知识的过程中，为了突出工作过程系统化这一特点，还要求在教材编排上面借助于操作技能传输以及职业能力为主，以专业基础理论知识为辅。此外还需要在结合了该区域汽修行业现状以及院校自身建设情况的基础上，来使得教学的内容以及形式得到最大化的丰富。
（三）进行学习情境的合理设计
在依靠完整思维以及职业特征基础上，将学习领域中的能力目标以及学习内容基于教学论以及方法论进行转换，然后将学习领域直接分解为学习情境以及学习任务两部分，在每一门课程的教学过程中还需要进行若干个学习情境的设置，此外还需要根据具体的情况来进行多个学习任务的设计，使得学生们能够对各项理论知识进行有效的完善。在《汽车维护》课程的学习过程中，还需要进行多个学习情境的设置，在进行学习情境以及学习任务的设计过程之中，首先需要有一个完整的工作过程，并需要做到从简单到复杂，保证其符合学习的认知规律，此外还需要突出对学生们发展能力的培养，最后还需要将知识保障落到实处。
二、在工程过程系统化课程体系的实践
（一）实施基于工程过程化的教学方法
在汽车维修的工作过程中还需要及时发现故障，并对故障性质进行判断，制定维修方案并进行维修结果的检验。只有这样才能够对维修过程来进行反思的系列活动。因此在教学方法的制定过程中，还要求维修人员能够在具体的行动过程中来构建出一套自身独有的工作知识体系。现阶段大部分的中职汽修专业的教学都是以汽车系统结构认识、汽车系统原理理解以及汽车故障排除思维训练为主的平行学科知识储备教学，但是这一教学模式并不利于学生们工作能力的培养，并难以帮助学生们形成能够灵活运动知识的职业能力。
因此在实际的教学活动之中，还需要引入行动导向教学法，并在结合了任务驱动教学法的基础上，还需要进行教学任务以及学习情境的合理设置，借助于真实的学习情境来使得学生们的学习兴趣得到有效的激发，来协助学生们能够完成学习任务。在整个教学过程之中，要求专业教师以及企业指导师来对其中的关键操作技能以及维修技巧来进行指导，而学生们也能够在此过程之中获得相应的职业能力。
（二）实施基于工作过程化的教学组织模式
在实际工作过程中都是以团队为单位来进行活动的开展的，借助于团队合作教学模式的开展，才能够促进学生们的全面发展，其不仅能够帮助学生们在学习过程之中学习到一些必要的专业知识，技能以及解决问题的方法等。此外在教学组织模式中还能够使得学生们的整体职业素养得以提升。此外在团队合作的教学组织模式能够对工作场景进行真实再现，来取得良好的教学效果。
三、结束语
在汽车维修专业课程体系的构建过程之中，还需要进一步加强对学生们实践能力以及职业素质的培养，只有这样才能够充分满足相关企业对于高素质人才的实际需求。本文就在基于工作过程系统化的基础上，就汽车维修专业课程体系的构建提出了几点自己的建议，希望能够对我国汽修行业的发展提供足够多的高素质专业人才。
参考文献：
[1]康小斌，张喆.汽车维修专业课程体系构建的调研分析[J].职业技术，2013，（7）：42.
[2]韩天龙.高职院校汽车维修专业课程内容与职业标准对接问题研究[J].长春教育学院学报，2013，29（18）：131-132.
[3]盘亮星.基于工作过程的汽车维修专业课程开发探索[J].职业，2014，（35）：86-87.