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【摘要】物理学是自然科学的基础科学，对学生进行思维、自主学习、独立思考能力的培养已成为物理教育的一个重要课题。本文从对学生思维能力、自主学习能力、独立思考能力等几个方面探讨了农村高中物理教学中学生能力的培养。
【关键词】高中物理；农村；学习能力
学校教育的目的之一是培养学生诸方面的能力，而培养学生的思维、自主学习、独立思考能力是其重心所在。近年来，关于培养学生能力方面的著述颇多，在物理教学方面对思维能力、独立思考、自主学习能力的培养引起了普遍的重视，尤其是新课程标准中明确指出：“要培养学生搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力。”农村教学缺乏一定的条件，但也绝不能因为条件有限而影响学生能力的培养，要尽可能地使用新的教学方法和教学设施培养农村学生的能力。本文针对农村教学的特殊条件，分别从培养学生思维能力、独立思考能力、自学能力等几个方面探讨了对农村学生能力的培养。
一、高中物理教学中学生的物理思维能力的培养
农村物理教学一般不太可能像大城市的物理教学一样拥有许多先进的实验条件，但我们仍然不能影响学生在物理思维能力方面的发展，在现有条件下，可以先从物理概念来进行培养。物理学是研究物质结构和运动基本规律的学科。高中物理实际上还是和初中物理一样在研究力、热、电、光、原子和原子核等物理现象，而物理概念是这些现象中某一类的共同本质属性的反映，物理规律是运用物理概念进行判断、推理得到的，因此重视物理概念的形成和物理规律的建立过程，从而使学生的抽象思维能力得到培养。其次是物理规律的“引入”和“推导”，引入不当、推导呆板、僵化，就可能变为老师武断地把学生往前“拖”，“拖”不动就可能抱着学生或背着学生“走”，从而使学生思维停滞。所以“引入”和“推导”不是看老师说了多少，而是看是否说到点子上。如果老师进行了科学合理的设计、引入和推导，则“话不多”而学生更能理解和掌握。从生动直观到抽象概括，经过分析、综合、抽象、概括等思维活动实现由感性认识到理性认识的飞跃和升华。
二、对学生独立思考物理能力的培养
与城市的学生相比，农村孩子在独立思考物理能力方面要强，尽管如此我们仍然不能忽视了对农村学生独立思考能力的培养，这样有利于他们在以后的工作和学习中更好的思考。中学生的天性是好奇和求异，凡事喜欢问个究竟，在方法上喜欢另辟蹊径。在教学中，教师要积极保护学生的好奇心和求知欲，要善于捕捉学生星星点点的智慧火花，要想方设法解决他们心中的疑问。即使学生提出古怪的疑问也不应该急于否定，要及时地对学生的问题做出积极的评价，使学生时时有一种愉悦的心理体验，感受到思维劳动本身的乐趣，以此强化学生的质疑意识。要求学生独立思考，教学形式就可以采取“开放式”，以代替过去常见的“封闭式”。让学生按照课本和教师的想法、说法去做，能培养学生的独立思考能力。但教给学生的知识面太窄，则不利于激发学生思考。因此，中学物理课的课程标准就注意引导学生从不同方面不同角度去探索一个问题的各种答案，鼓励学生抓住时机引起争论，发挥各人的独特见解。例如：在“宇宙速度，人造地球卫星”教学中，一开始就可以提出问题：能否设计这样一种方案，让抛出的物体不落地?这时学生往往变得十分活跃。
三、培养学生自主学习物理的能力
与城市学生相比，农村的学生自主能力差，贪玩竞争意识差。所以在这方面应加大力度严格要求，使学生产生压力，形成自主学习的习惯。
教学实践表明，以学生自主学习物理为主的课堂教学模式，有以下特点：难度不大的知识的学习是可以通过学生自学和课堂互动学习完成的，对部分优秀学生来说，初步达到自主性认知、自主性学习的效果和目的;针对整体基础差的学生，从多方面进行加强，多花精力，晓之以理，动之以情，激之以行，能启发学生强烈的求知欲望，提高学生对物理的自主学习的能力。我们要求学生在课外进行大量自学。早在公元前4世纪，古希腊苏格拉底明确强调过：“好的、正确的教学不是传递，而是对学生的自学辅导。”
总之，对于学生思维能力、自学能力、独立思考能力的培养，应该是每个教师放在首位考虑的问题，学生思维能力、自学能力、独立思考能力的培养应该时刻贯穿于素质教育中。在农村教学中会出现或这或那的问题，需要我们广大教师在工作中时刻总结、分析，更新思维，利用农村的有利条件提高学生的各种基本能力。
【参考文献】
1．吴英，高中物理能力培养 教学探讨教学论坛 2006
2．佟新刚，高中物理教学 学生能力的培养 2006
3．邵志芳，思维心理学
【关键词】高中物理；农村；学习能力
学校教育的目的之一是培养学生诸方面的能力，而培养学生的思维、自主学习、独立思考能力是其重心所在。近年来，关于培养学生能力方面的著述颇多，在物理教学方面对思维能力、独立思考、自主学习能力的培养引起了普遍的重视，尤其是新课程标准中明确指出：“要培养学生搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力。”农村教学缺乏一定的条件，但也绝不能因为条件有限而影响学生能力的培养，要尽可能地使用新的教学方法和教学设施培养农村学生的能力。本文针对农村教学的特殊条件，分别从培养学生思维能力、独立思考能力、自学能力等几个方面探讨了对农村学生能力的培养。
一、高中物理教学中学生的物理思维能力的培养
农村物理教学一般不太可能像大城市的物理教学一样拥有许多先进的实验条件，但我们仍然不能影响学生在物理思维能力方面的发展，在现有条件下，可以先从物理概念来进行培养。物理学是研究物质结构和运动基本规律的学科。高中物理实际上还是和初中物理一样在研究力、热、电、光、原子和原子核等物理现象，而物理概念是这些现象中某一类的共同本质属性的反映，物理规律是运用物理概念进行判断、推理得到的，因此重视物理概念的形成和物理规律的建立过程，从而使学生的抽象思维能力得到培养。其次是物理规律的“引入”和“推导”，引入不当、推导呆板、僵化，就可能变为老师武断地把学生往前“拖”，“拖”不动就可能抱着学生或背着学生“走”，从而使学生思维停滞。所以“引入”和“推导”不是看老师说了多少，而是看是否说到点子上。如果老师进行了科学合理的设计、引入和推导，则“话不多”而学生更能理解和掌握。从生动直观到抽象概括，经过分析、综合、抽象、概括等思维活动实现由感性认识到理性认识的飞跃和升华。
二、对学生独立思考物理能力的培养
与城市的学生相比，农村孩子在独立思考物理能力方面要强，尽管如此我们仍然不能忽视了对农村学生独立思考能力的培养，这样有利于他们在以后的工作和学习中更好的思考。中学生的天性是好奇和求异，凡事喜欢问个究竟，在方法上喜欢另辟蹊径。在教学中，教师要积极保护学生的好奇心和求知欲，要善于捕捉学生星星点点的智慧火花，要想方设法解决他们心中的疑问。即使学生提出古怪的疑问也不应该急于否定，要及时地对学生的问题做出积极的评价，使学生时时有一种愉悦的心理体验，感受到思维劳动本身的乐趣，以此强化学生的质疑意识。要求学生独立思考，教学形式就可以采取“开放式”，以代替过去常见的“封闭式”。让学生按照课本和教师的想法、说法去做，能培养学生的独立思考能力。但教给学生的知识面太窄，则不利于激发学生思考。因此，中学物理课的课程标准就注意引导学生从不同方面不同角度去探索一个问题的各种答案，鼓励学生抓住时机引起争论，发挥各人的独特见解。例如：在“宇宙速度，人造地球卫星”教学中，一开始就可以提出问题：能否设计这样一种方案，让抛出的物体不落地?这时学生往往变得十分活跃。
三、培养学生自主学习物理的能力
与城市学生相比，农村的学生自主能力差，贪玩竞争意识差。所以在这方面应加大力度严格要求，使学生产生压力，形成自主学习的习惯。
教学实践表明，以学生自主学习物理为主的课堂教学模式，有以下特点：难度不大的知识的学习是可以通过学生自学和课堂互动学习完成的，对部分优秀学生来说，初步达到自主性认知、自主性学习的效果和目的;针对整体基础差的学生，从多方面进行加强，多花精力，晓之以理，动之以情，激之以行，能启发学生强烈的求知欲望，提高学生对物理的自主学习的能力。我们要求学生在课外进行大量自学。早在公元前4世纪，古希腊苏格拉底明确强调过：“好的、正确的教学不是传递，而是对学生的自学辅导。”
总之，对于学生思维能力、自学能力、独立思考能力的培养，应该是每个教师放在首位考虑的问题，学生思维能力、自学能力、独立思考能力的培养应该时刻贯穿于素质教育中。在农村教学中会出现或这或那的问题，需要我们广大教师在工作中时刻总结、分析，更新思维，利用农村的有利条件提高学生的各种基本能力。
【参考文献】
1．吴英，高中物理能力培养 教学探讨教学论坛 2006
2．佟新刚，高中物理教学 学生能力的培养 2006
3．邵志芳，思维心理学