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摘要：小学科学课程的重要性在于能够有效地提升学生的科学素养，其首要任务是提高学生在科学方面的能力与意识，强化学生的科学核心素养，是小学阶段非常重要的课程之一，教师应当重视对于学生科学探究兴趣的引导和激发，加强科学探究方式以及方法的多元化，激发学生自主学习的动力，提升教师作为引导者的作用，进而实现科学课堂教学的质量，全面培养学生的科学素养。
关键词：小学课程;科学素养;积极性;自主探究
在小学课堂传统的教学模式下，科学教学过程中只关注知识与技能的目标，对于学生科学素养的培养没有足够的重视，这种情况在一定程度上限制了教学目标的达成。在新课程改革的指导下，教师教学过程中应当重视素质教育的相关要求，将工作重点放在学生科学素养培养方面。
一、调动学生积极性，培养科学核心素养
激发学生参与的兴趣和积极性，是培养学生科学核心素养的首要前提。只有让学生对课堂学习内容感兴趣，才能保证学习的效果，感兴趣和积极性是小学阶段学生最为明显的心理特征。教师需要根据学生的学习能力和需求，结合科学课程的教学内容，构建科学的教学模式，调动学生的积极性。目前，小学生在日常生活中能够接触的科学文化种类繁多，因此，对于科学实验又非常感兴趣，然而在进行一些比较简单的实验时，学生们却明显缺乏积极性，这种情况对于教师的教学能力提出了一定的要求，需要教师能够将一些比较简单的实验转变得更为生活化，在提高学生的学习兴趣前提下，用生活化的实验帮助学生更好的掌握和理解科学的原理，培养学生对科学的探究能力和思维能力，提高小学生对科学的自主学习能力。
二、提高小学生对课堂的参与程度
在课堂教学中，教师并不是整节课的主体，传统的教学手段已经满足不了当代的教育教学，对于小学科学教学来说，教师一定要调整教学方式，让学生能够积极主动地参与到课堂教学中，通过探究实验的方式，体现出科学的核心价值观。在传统教学中，教师一味地进行讲解，学生看似明白了教师的授课内容，但是学生本身并没有建立系统的知识结构，大部分的科学知识也只是在课堂上面記住，没有形成自己的科学学习思维。在小学科学教学中，当教师在讲到《体验静电现象》这一节课的时候，教师可以让学生先进行静电观察，通过摩擦后的塑料棒接近碎纸屑这个现象，来观察碎纸屑出现的变化，可以让学生对静电有一个初步的认识。然后就可以让学生自行操作，通过让每一个学生都体验到这一静电现象，来提高学生课堂的参与度，从而调动学生的积极性。从而引导学生对接下来的知识点进行思考学习，通过科学课堂上直观的感受和体验，为学生提供事实依据，促进学生形成知识点学习逻辑思维。帮助学生培养独立思考能力和科学素养，提高小学生的科学学习能力。
三、培养小学生科学思维习惯
新课程标准下的小学科学教学中，涉及到很多方面，包括天文、地理甚至还有生物等方面的内容，有很强的生活性和趣味性，同时还蕴含了很深的科学道理。这就需要学生善于发现问题并提出问题，以此来建立和培养学生的科学思维习惯。通常来讲发现问题是要建立在感知的基础上，作为感知的基础，培养小学生的观察能力是非常重要的。在平时的小学科学教学中，教师在指导学生进行观察时，要不违背结论的原则。在学生表达的时候，要让学生尽量去表达自己的看法和观点。看待问题要全面，从整体出发，不能过于求成，要坚持渐进性原则。教学在小学科学教学中要循序渐进，在学生感知的基础上帮助其形成理性认识。虽然小学科学的教学内容贴近生活，但是由于小学生平时对这些现象的出现很少观察到和探究，无法明白事物的本质，所以这就会导致小学生在科学课堂学习中不会提出问题，这就需要教师在教学中要引导和培养学生敢于想、善于说，踊跃大胆地去表达自己的看法和观点，以“点”带动“面”，从而让更多的学生都积极地参与进来，在积极发挥学生个体主观能动性的前提下，充分发挥学生集体的重要作用，更好的培养小学生科学素养。
四、拓展课堂知识，培养科学技能
在小学科学课堂教学中，教师应以培养科学素养教学为前提，明确教学目标，帮助学生更好的掌握知识点，并对其进行扩展。扎实小学生对科学知识的了解，开阔学生对科学学习的视野。例如教师在讲到《让灯泡发光》这一课程时，通过灯泡发光的原理，延伸出更多的知识点，一旦灯泡不亮，那么应该如何进行检测？学生通过课堂学习到的科学技能，了解和掌握更多的科学理论，提高自己的科学素养。
五、结语
通过以上的分析可以看出，从当代小学生的全面发展角度来看，培养小学生的科学素养是非常重要的。教师在教学过程中，要提高学生对科学的兴趣以及对科学的学习能力，提高课堂教学质量。
参考文献：
[1]郭玲玲. 项目式教学法下的小学科学课程教学研究[J]. 天津教育，2021（02）：73-74.
[2]胡应宏. 和田市小学科学教师专业素养现状及对策分析[J]. 教学管理与教育研究，2021，6（01）：113-116.
[3]李先忠. 探析小学科学教学中生活化资源的挖掘利用[J]. 科幻画报，2021（01）：42-43.
关键词：小学课程;科学素养;积极性;自主探究
在小学课堂传统的教学模式下，科学教学过程中只关注知识与技能的目标，对于学生科学素养的培养没有足够的重视，这种情况在一定程度上限制了教学目标的达成。在新课程改革的指导下，教师教学过程中应当重视素质教育的相关要求，将工作重点放在学生科学素养培养方面。
一、调动学生积极性，培养科学核心素养
激发学生参与的兴趣和积极性，是培养学生科学核心素养的首要前提。只有让学生对课堂学习内容感兴趣，才能保证学习的效果，感兴趣和积极性是小学阶段学生最为明显的心理特征。教师需要根据学生的学习能力和需求，结合科学课程的教学内容，构建科学的教学模式，调动学生的积极性。目前，小学生在日常生活中能够接触的科学文化种类繁多，因此，对于科学实验又非常感兴趣，然而在进行一些比较简单的实验时，学生们却明显缺乏积极性，这种情况对于教师的教学能力提出了一定的要求，需要教师能够将一些比较简单的实验转变得更为生活化，在提高学生的学习兴趣前提下，用生活化的实验帮助学生更好的掌握和理解科学的原理，培养学生对科学的探究能力和思维能力，提高小学生对科学的自主学习能力。
二、提高小学生对课堂的参与程度
在课堂教学中，教师并不是整节课的主体，传统的教学手段已经满足不了当代的教育教学，对于小学科学教学来说，教师一定要调整教学方式，让学生能够积极主动地参与到课堂教学中，通过探究实验的方式，体现出科学的核心价值观。在传统教学中，教师一味地进行讲解，学生看似明白了教师的授课内容，但是学生本身并没有建立系统的知识结构，大部分的科学知识也只是在课堂上面記住，没有形成自己的科学学习思维。在小学科学教学中，当教师在讲到《体验静电现象》这一节课的时候，教师可以让学生先进行静电观察，通过摩擦后的塑料棒接近碎纸屑这个现象，来观察碎纸屑出现的变化，可以让学生对静电有一个初步的认识。然后就可以让学生自行操作，通过让每一个学生都体验到这一静电现象，来提高学生课堂的参与度，从而调动学生的积极性。从而引导学生对接下来的知识点进行思考学习，通过科学课堂上直观的感受和体验，为学生提供事实依据，促进学生形成知识点学习逻辑思维。帮助学生培养独立思考能力和科学素养，提高小学生的科学学习能力。
三、培养小学生科学思维习惯
新课程标准下的小学科学教学中，涉及到很多方面，包括天文、地理甚至还有生物等方面的内容，有很强的生活性和趣味性，同时还蕴含了很深的科学道理。这就需要学生善于发现问题并提出问题，以此来建立和培养学生的科学思维习惯。通常来讲发现问题是要建立在感知的基础上，作为感知的基础，培养小学生的观察能力是非常重要的。在平时的小学科学教学中，教师在指导学生进行观察时，要不违背结论的原则。在学生表达的时候，要让学生尽量去表达自己的看法和观点。看待问题要全面，从整体出发，不能过于求成，要坚持渐进性原则。教学在小学科学教学中要循序渐进，在学生感知的基础上帮助其形成理性认识。虽然小学科学的教学内容贴近生活，但是由于小学生平时对这些现象的出现很少观察到和探究，无法明白事物的本质，所以这就会导致小学生在科学课堂学习中不会提出问题，这就需要教师在教学中要引导和培养学生敢于想、善于说，踊跃大胆地去表达自己的看法和观点，以“点”带动“面”，从而让更多的学生都积极地参与进来，在积极发挥学生个体主观能动性的前提下，充分发挥学生集体的重要作用，更好的培养小学生科学素养。
四、拓展课堂知识，培养科学技能
在小学科学课堂教学中，教师应以培养科学素养教学为前提，明确教学目标，帮助学生更好的掌握知识点，并对其进行扩展。扎实小学生对科学知识的了解，开阔学生对科学学习的视野。例如教师在讲到《让灯泡发光》这一课程时，通过灯泡发光的原理，延伸出更多的知识点，一旦灯泡不亮，那么应该如何进行检测？学生通过课堂学习到的科学技能，了解和掌握更多的科学理论，提高自己的科学素养。
五、结语
通过以上的分析可以看出，从当代小学生的全面发展角度来看，培养小学生的科学素养是非常重要的。教师在教学过程中，要提高学生对科学的兴趣以及对科学的学习能力，提高课堂教学质量。
参考文献：
[1]郭玲玲. 项目式教学法下的小学科学课程教学研究[J]. 天津教育，2021（02）：73-74.
[2]胡应宏. 和田市小学科学教师专业素养现状及对策分析[J]. 教学管理与教育研究，2021，6（01）：113-116.
[3]李先忠. 探析小学科学教学中生活化资源的挖掘利用[J]. 科幻画报，2021（01）：42-43.