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摘 要：情商教育对于大学生素质教育有着重要的作用。笔者尝试借助目前比较受关注的Second Life这款3D虚拟游戏，让其为情商教育开拓一个新的局面，让学生的情商在寓教于乐中得到培养。
关键词：Second Life;大学生;情商
大学生除了具备扎实的专业领域知识水平外，还应有较高的情商水平，才能适应当今社会的飞速发展。但高校专门设置的与情商相关的课程少之又少，往往只停留在个别教师的选修课上。而这些课程的教学设计往往缺乏长期性，课堂教学主要围绕相关的案例展开，无法带给学生更为深刻的体验。学生记住了案例，但无法提高自身的情商素质，教学效果不是很理想。对于90后大学生来说，网络是生活的重要组成部分。同时，他们对于新事物有着极强的好奇心，更容易接受。他们不畏惧改变，就怕一成不变。在这样的大背景下，只有将情商教育与当前大学生的基本心理特征相结合，才能探索出情商教育的新途径。2003年，Second Life诞生于美国旧金山林登实验室，是一款以开放、合作和交流为主要特点的大型3D模拟虚拟现实在线网络游戏。截至 2013年8月，已有超过两千六百万人进行了注册，并且每天都有上万人活跃在这个虚拟世界中。如果可以把这款在线网络游戏应用在对大学生的情商教育中，有望提高大学生情商与社会适应能力。
一、情商的重要性
情商是一个多元概念，实质上是一种能力，主要是指人际交往能力、社会适应能力、创新能力等。大学生能否取得成功很大程度取决于情商的水平，有时其作用甚至要超过智力水平。情商理论认为，情商并非是天生的，它可以通过科学的教育得到提高。自从“情感智商”观点提出后，为了更好地让学生实现发展，情商教育已成为高校重视的一项内容。
二、Second Life简述
2003年在美国旧金山的林登实验室诞生了一款三维虚拟游戏—Second Life。用户只需安装客户端程序就可以进入到Second Life系统中，Second Life提供土地，土地上的一切都靠用户自己去描绘和创造。Second Life带给人们一种身临其境般的社会体验。在这里，人们的想象力和创造力得到了无限发挥。正是Second Life具有这样的独特性，参与其中的用户越来越多。在Second Life中，用户可以塑造一个个不同的角色，可以是真实的自我，也可以是理想中的我，可以做自己想做的一切。在Second Life 中，国际教育技术协会（ISTE）和美国教育传播与技术协会（ECT）的相关教育组织已建立了虚拟办公室。Second Life 为学生团队活动提供了平台，鼓励学生参与其中不断探索。
三、利用Second Life促进大学生情商的培养
1.人际交往能力的培养。如今的90后大学生更习惯对着电脑与外界进行交流。Second Life是现实社会的一个缩影，是一个开放的世界，它为大学生人际交往提供了一种类似于现实世界的开放、虚拟环境。它不同于以往点对面的网络交往模式，大学生的交往空间和范围得到扩展， Second Life能更加立体、全方位地为大学生提供交流平台。同时，在这个虚拟的开发平台中，有来自不同地域、不同国家的用户，学生要融入这个游戏，就要与不同的用户进行交流沟通，学会处理好各种关系，从而增加社会体验。另外，学生还可以接受世界著名学府的教育，通过交流、讨论进行合作学习。在这种跨区域的协作学习氛围中，大学生的合作能力得以提高，个性得到充分发展。
2.社会适应能力的培养。现在，很多大学生上课看手机，下课玩电脑，与社会的接触越来越少，缺乏锻炼，一旦进入社会，容易产生心理问题。尤其在工作后，他们常常眼高手低，很难找准发展方向。对于在校大学生来说，现实社会有太多的风险和不可预见性。Second Life虽然是一款3D虚拟世界，但却是真实社会的再现。在Second Life中，人们所做的事情都可以避免高风险、高成本、高投入。在Second Life中，可以创设出不同的职业场景，如教学技能训练基地、军事作战技能训练基地、建筑设计基地、医疗技能训练基地、营销训练基地等，学生置身于这些场景，可以很真实地从中获得真实的职业体验。通过亲身感受获得的直接经验，能使学生正确对待职业选择和职业变化发展，从而产生对生活的热情，增强自信，培养良好的职业心理素质和情商素养。
3.创新能力的培养。Second Life的一个特性就是创造性，即由用户自己创造虚拟世界里的内容。在Second Life虚拟世界里，它只给用户提供土地，土地上的一切都由用户自己创造。这就极大地激发了大学生强烈的好奇心、浓厚的兴趣和高涨的激情。学生可以自己设计服装，建造自己的房屋，设计各式各样的产品，还可以以Second Life为创业平台。在这个平台上，学生不用考虑成本，只要有想法，就可以行动，这就很大程度调动了学生的积极性。Second Life也可以作为学生营销的设计平台，学生可以把自己的设计进行销售，从而产生经济效益。在这个平台上，可以说只有想不到，没有做不到，这就有利于培育大学生的探究精神，使之创新能力得以发挥。
随着“互联网+”的发展，教师要转变观念，接受新技术的挑战，让技术服务于教育，为教育所用，助情商教育开拓一个新的局面。
参考文献：
[1]李建生.Second Life中的教和学研究述评[J].开放教育研究，2009（10）.
[2]魏婷.Second Life教育应用的现状、问题与趋势[J].开放教育研究，2009（12）.
关键词：Second Life;大学生;情商
大学生除了具备扎实的专业领域知识水平外，还应有较高的情商水平，才能适应当今社会的飞速发展。但高校专门设置的与情商相关的课程少之又少，往往只停留在个别教师的选修课上。而这些课程的教学设计往往缺乏长期性，课堂教学主要围绕相关的案例展开，无法带给学生更为深刻的体验。学生记住了案例，但无法提高自身的情商素质，教学效果不是很理想。对于90后大学生来说，网络是生活的重要组成部分。同时，他们对于新事物有着极强的好奇心，更容易接受。他们不畏惧改变，就怕一成不变。在这样的大背景下，只有将情商教育与当前大学生的基本心理特征相结合，才能探索出情商教育的新途径。2003年，Second Life诞生于美国旧金山林登实验室，是一款以开放、合作和交流为主要特点的大型3D模拟虚拟现实在线网络游戏。截至 2013年8月，已有超过两千六百万人进行了注册，并且每天都有上万人活跃在这个虚拟世界中。如果可以把这款在线网络游戏应用在对大学生的情商教育中，有望提高大学生情商与社会适应能力。
一、情商的重要性
情商是一个多元概念，实质上是一种能力，主要是指人际交往能力、社会适应能力、创新能力等。大学生能否取得成功很大程度取决于情商的水平，有时其作用甚至要超过智力水平。情商理论认为，情商并非是天生的，它可以通过科学的教育得到提高。自从“情感智商”观点提出后，为了更好地让学生实现发展，情商教育已成为高校重视的一项内容。
二、Second Life简述
2003年在美国旧金山的林登实验室诞生了一款三维虚拟游戏—Second Life。用户只需安装客户端程序就可以进入到Second Life系统中，Second Life提供土地，土地上的一切都靠用户自己去描绘和创造。Second Life带给人们一种身临其境般的社会体验。在这里，人们的想象力和创造力得到了无限发挥。正是Second Life具有这样的独特性，参与其中的用户越来越多。在Second Life中，用户可以塑造一个个不同的角色，可以是真实的自我，也可以是理想中的我，可以做自己想做的一切。在Second Life 中，国际教育技术协会（ISTE）和美国教育传播与技术协会（ECT）的相关教育组织已建立了虚拟办公室。Second Life 为学生团队活动提供了平台，鼓励学生参与其中不断探索。
三、利用Second Life促进大学生情商的培养
1.人际交往能力的培养。如今的90后大学生更习惯对着电脑与外界进行交流。Second Life是现实社会的一个缩影，是一个开放的世界，它为大学生人际交往提供了一种类似于现实世界的开放、虚拟环境。它不同于以往点对面的网络交往模式，大学生的交往空间和范围得到扩展， Second Life能更加立体、全方位地为大学生提供交流平台。同时，在这个虚拟的开发平台中，有来自不同地域、不同国家的用户，学生要融入这个游戏，就要与不同的用户进行交流沟通，学会处理好各种关系，从而增加社会体验。另外，学生还可以接受世界著名学府的教育，通过交流、讨论进行合作学习。在这种跨区域的协作学习氛围中，大学生的合作能力得以提高，个性得到充分发展。
2.社会适应能力的培养。现在，很多大学生上课看手机，下课玩电脑，与社会的接触越来越少，缺乏锻炼，一旦进入社会，容易产生心理问题。尤其在工作后，他们常常眼高手低，很难找准发展方向。对于在校大学生来说，现实社会有太多的风险和不可预见性。Second Life虽然是一款3D虚拟世界，但却是真实社会的再现。在Second Life中，人们所做的事情都可以避免高风险、高成本、高投入。在Second Life中，可以创设出不同的职业场景，如教学技能训练基地、军事作战技能训练基地、建筑设计基地、医疗技能训练基地、营销训练基地等，学生置身于这些场景，可以很真实地从中获得真实的职业体验。通过亲身感受获得的直接经验，能使学生正确对待职业选择和职业变化发展，从而产生对生活的热情，增强自信，培养良好的职业心理素质和情商素养。
3.创新能力的培养。Second Life的一个特性就是创造性，即由用户自己创造虚拟世界里的内容。在Second Life虚拟世界里，它只给用户提供土地，土地上的一切都由用户自己创造。这就极大地激发了大学生强烈的好奇心、浓厚的兴趣和高涨的激情。学生可以自己设计服装，建造自己的房屋，设计各式各样的产品，还可以以Second Life为创业平台。在这个平台上，学生不用考虑成本，只要有想法，就可以行动，这就很大程度调动了学生的积极性。Second Life也可以作为学生营销的设计平台，学生可以把自己的设计进行销售，从而产生经济效益。在这个平台上，可以说只有想不到，没有做不到，这就有利于培育大学生的探究精神，使之创新能力得以发挥。
随着“互联网+”的发展，教师要转变观念，接受新技术的挑战，让技术服务于教育，为教育所用，助情商教育开拓一个新的局面。
参考文献：
[1]李建生.Second Life中的教和学研究述评[J].开放教育研究，2009（10）.
[2]魏婷.Second Life教育应用的现状、问题与趋势[J].开放教育研究，2009（12）.