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第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”这句话尤其适用于我们中专学校的英语教育工作者们，针对中专生英语底子薄、基础差的特点，传统意义上的英语教学方法在提高中专生综合英语水平这项工作上收效甚微，甚至适得其反。在这种严峻的形式下，就促使我们探索一种能引起学生极大的兴趣，能激发学生向知识领域不断探索的新的教育方法----情境教学。在中专英语的教学过程中，教师要充分创设情境调动学生的思维，使学生会探索、会学习、会运用英语。
一、情境教学的定义
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。
二、情境教学法理论依据和来源
情境教学法自20世纪70年代形成以来，已逐渐发展成为一种语言教学中的基本思想和教学方向。情境教学法的语言理论基础是英国的结构主义语言理论。口语被认为是语言的基础，结构是说话能力的核心。与美国结构主义语言学不同的是，在这里语言被看做是与现实世界的目标和情境有关的有目的的活动。这些活动是有交际意义的。教学要为用语言进行有效实践创造条件，要把学习手段与其最终的为交际的目的紧密结合起来。英语教学的过程就是语言交际能力的习得过程，学生在交际中不断地掌握语言技能、语言知识和语言特点。
情境教学法理论依据主要有三点：第一，学生的心理和年龄特点。学生尤其是中专学生爱幻想，有自己的想法，思维有明显的具体形象性特征，情境教学可使学生充分发挥想象力、创造力。第二，语言的习得规律。语言的习得不是从词形与语法规则入手的。语言是在语境中学习，在应用中掌握的。第三，学生的学习规律。情境教学可充分调动学生的有意识心理活动，充分挖掘学生的无意识心理活动。使学生在轻松愉快的气氛中，进行积极的、有创造性的学习，使整个身心得到和谐发展。
三、情境教学法在英语教学过程中的具体应用
1、转换教学环境，走出课堂。通常我们可以采用英语角的形式，将英语学习从课堂内延伸到课堂，把学生带入大自然，从生活中选取某一典型场景，作为学生讨论的题目，然后组织大家来讨论，教师要和他们一起活动，帮助他们开口，学生在畅所欲言的过程中，口语能力得到加强，于此同时，这种方式较好地营造了一种英语外部环境，让学生在轻松愉快的学习环境中潜移默化地提高英语表达能力。
2、充分利用现代化教学设备虚拟现实情境。多媒体辅助教学和其它现代科技手段使情境教学的空间不断扩大。语言是客观现实情境的具体反映，是客观现实情境的声音和言语的符号。因此英语要在情境中教，情境中学，既实施直观教学。在英语课堂教学中，教师通过合理地应用多媒体辅助教学设施，直观、形象、有效地再现语言。会使教学生动形象，既节省时间，又增强效果。
3、以实物、图画、音乐等教学形式激发学生的兴趣
（1）实物教学：实物教具的运用是通过实际事物的展示使学生获得直接的感性经验。教师如果在教单词、句型的过程中，把新单词跟实物联系起来，一定能使学生的兴趣大增，达到生动形象之效果。如：教单词apple，orange，pencil等时，教师可以准备实际的物品或随时指出这些东西。另外，教师可以在课前制作实物，或发动学生自己制作，学生运用自己制作品进行训练，效果更佳。通过这种方式，学生可以从音、形、意多方面感知、理解和速记，轻松又有效。
（2）图画教学：课文插图、特意绘制的挂图、剪贴画、简笔画等都可以用来再现课文情境。此外，图画也是英语课堂教学中运用更为广泛的直观教具。有些教学内容是实物、模型无法表现的，图画教具发挥了实物、模型无法比拟的作用。图画教具因为制作简便、成本低廉、可以统一印制，我们更容易进行课前准备。
（3）音乐教学：凡是能激发学生喜爱英语学习的方法，便是教英语的好方法。随着教学改革的趋势，愉快教学为广大的英语教师们认可并运用。而歌曲教学也当之无愧地成为愉快教学中强有力的一笔。几年来，我在英语教学中尽量恰当地运用了英语歌曲辅助教学，收到了很好的效果。那么，音乐教学应该在什么情境下进行运用呢？首先，导入新课时：唱英语歌能巧妙自然地引出新授课内容。把确定的教学目标，需要学生掌握的单词、句子配入学生熟悉的曲调，学生既感到熟悉，又有些新鲜，在轻轻松松中掌握了新知识。其次，调节情绪时：每节课上课前或下课前，根据教学内容和学生的精神状态，让学生唱英语歌或用录音机播放英语歌。唱英语歌能将学生课上的动作变成音乐声中有规律的动作。这样，上课前唱能使学生从下课10分钟的活动中迅速转移到课堂教学中来；课中唱英语歌能消除学生的厌倦、疲惫心理，提高学习效率；下课前唱能使学生以饱满的情绪结束一节课的紧张学习，为转入下一节课的学习做好精神上的准备。
4、通过角色扮演，让学生深入理解课文情境
这种类型的角色扮演充分结合了课本的教授内容，以课本中的对话或阅读文章为蓝本，引导学生在活动的过程中创造性地吸收课文的主要内容，使学生对课文中的角色产生亲切感，也就很自然地加深了内心体验。
再者，学生在这种活动中使自己的多方面的非语言学习的能力也得到了提高，如复述能力、组织能力、细节描述能力、合作解决问题的能力，以及推理、融会贯通、提问、独立学习等多方面的综合能力。实践证明，角色扮演这种教学手段对学生树立正确的学习态度和发展自我意识也起到了良好的促进作用，并最终引起行为上的积极变化。
综上所述，情境教学法在中专英语教学中起着非常重要的作用。我们广大的英语教师们应充分认识到这一方法的重要性，并把它付诸教学实践中。
一、情境教学的定义
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。
二、情境教学法理论依据和来源
情境教学法自20世纪70年代形成以来，已逐渐发展成为一种语言教学中的基本思想和教学方向。情境教学法的语言理论基础是英国的结构主义语言理论。口语被认为是语言的基础，结构是说话能力的核心。与美国结构主义语言学不同的是，在这里语言被看做是与现实世界的目标和情境有关的有目的的活动。这些活动是有交际意义的。教学要为用语言进行有效实践创造条件，要把学习手段与其最终的为交际的目的紧密结合起来。英语教学的过程就是语言交际能力的习得过程，学生在交际中不断地掌握语言技能、语言知识和语言特点。
情境教学法理论依据主要有三点：第一，学生的心理和年龄特点。学生尤其是中专学生爱幻想，有自己的想法，思维有明显的具体形象性特征，情境教学可使学生充分发挥想象力、创造力。第二，语言的习得规律。语言的习得不是从词形与语法规则入手的。语言是在语境中学习，在应用中掌握的。第三，学生的学习规律。情境教学可充分调动学生的有意识心理活动，充分挖掘学生的无意识心理活动。使学生在轻松愉快的气氛中，进行积极的、有创造性的学习，使整个身心得到和谐发展。
三、情境教学法在英语教学过程中的具体应用
1、转换教学环境，走出课堂。通常我们可以采用英语角的形式，将英语学习从课堂内延伸到课堂，把学生带入大自然，从生活中选取某一典型场景，作为学生讨论的题目，然后组织大家来讨论，教师要和他们一起活动，帮助他们开口，学生在畅所欲言的过程中，口语能力得到加强，于此同时，这种方式较好地营造了一种英语外部环境，让学生在轻松愉快的学习环境中潜移默化地提高英语表达能力。
2、充分利用现代化教学设备虚拟现实情境。多媒体辅助教学和其它现代科技手段使情境教学的空间不断扩大。语言是客观现实情境的具体反映，是客观现实情境的声音和言语的符号。因此英语要在情境中教，情境中学，既实施直观教学。在英语课堂教学中，教师通过合理地应用多媒体辅助教学设施，直观、形象、有效地再现语言。会使教学生动形象，既节省时间，又增强效果。
3、以实物、图画、音乐等教学形式激发学生的兴趣
（1）实物教学：实物教具的运用是通过实际事物的展示使学生获得直接的感性经验。教师如果在教单词、句型的过程中，把新单词跟实物联系起来，一定能使学生的兴趣大增，达到生动形象之效果。如：教单词apple，orange，pencil等时，教师可以准备实际的物品或随时指出这些东西。另外，教师可以在课前制作实物，或发动学生自己制作，学生运用自己制作品进行训练，效果更佳。通过这种方式，学生可以从音、形、意多方面感知、理解和速记，轻松又有效。
（2）图画教学：课文插图、特意绘制的挂图、剪贴画、简笔画等都可以用来再现课文情境。此外，图画也是英语课堂教学中运用更为广泛的直观教具。有些教学内容是实物、模型无法表现的，图画教具发挥了实物、模型无法比拟的作用。图画教具因为制作简便、成本低廉、可以统一印制，我们更容易进行课前准备。
（3）音乐教学：凡是能激发学生喜爱英语学习的方法，便是教英语的好方法。随着教学改革的趋势，愉快教学为广大的英语教师们认可并运用。而歌曲教学也当之无愧地成为愉快教学中强有力的一笔。几年来，我在英语教学中尽量恰当地运用了英语歌曲辅助教学，收到了很好的效果。那么，音乐教学应该在什么情境下进行运用呢？首先，导入新课时：唱英语歌能巧妙自然地引出新授课内容。把确定的教学目标，需要学生掌握的单词、句子配入学生熟悉的曲调，学生既感到熟悉，又有些新鲜，在轻轻松松中掌握了新知识。其次，调节情绪时：每节课上课前或下课前，根据教学内容和学生的精神状态，让学生唱英语歌或用录音机播放英语歌。唱英语歌能将学生课上的动作变成音乐声中有规律的动作。这样，上课前唱能使学生从下课10分钟的活动中迅速转移到课堂教学中来；课中唱英语歌能消除学生的厌倦、疲惫心理，提高学习效率；下课前唱能使学生以饱满的情绪结束一节课的紧张学习，为转入下一节课的学习做好精神上的准备。
4、通过角色扮演，让学生深入理解课文情境
这种类型的角色扮演充分结合了课本的教授内容，以课本中的对话或阅读文章为蓝本，引导学生在活动的过程中创造性地吸收课文的主要内容，使学生对课文中的角色产生亲切感，也就很自然地加深了内心体验。
再者，学生在这种活动中使自己的多方面的非语言学习的能力也得到了提高，如复述能力、组织能力、细节描述能力、合作解决问题的能力，以及推理、融会贯通、提问、独立学习等多方面的综合能力。实践证明，角色扮演这种教学手段对学生树立正确的学习态度和发展自我意识也起到了良好的促进作用，并最终引起行为上的积极变化。
综上所述，情境教学法在中专英语教学中起着非常重要的作用。我们广大的英语教师们应充分认识到这一方法的重要性，并把它付诸教学实践中。