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摘 要：不同的学生其英语学习能力及学习基础不同，教师必须构建高效课堂，按照学生的差异性制订有效的教学计划，满足不同学生的英语学习需求。要注重丰富英语教学方式，提高学生的课堂参与意识，还要注重提升自身的专业素质，提高学生“读悟”能力。与此同时，教师还要增强学生的课堂主体意识，充分尊重学生的个性。
关键词：学生主体;初中英语;高效;课堂教学
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）13-0025-01
促进学生主体参与的英语高效课堂构建还存在一些有待解决的问题，但只要教师更新教育理念，充分尊重学生的主体地位，不断转变教学方式，满足所有学生的学习需求，就能促进学生主动参与到英语高效课堂的构建之中，提高英语教学质量。本文主要对促进学生主体参与的英语高效课堂构建策略进行探讨。
首先，教学方式过于单一。部分英语教师往往采用“满堂灌”的教学方式，这不仅严重影响学生的学习兴趣，而且也不利于调动学生主动参与课堂教学的意识。学生在课堂中只能被动地接受教师讲解的内容，按部就班地进行练习，缺少自主性和创造性。长期处于这种环境，学生难以掌握所学英语知识，同时还会降低英语应用能力。其次，部分教师素质有待提升。目前，部分英语教师的专业素质较低，在实际教学过程中存在很多有待解决的问题。如果不加以注意，不仅会降低教学质量，而且也会影响学生的英语水平提高。
1.注重丰富英语教学方式，提高学生的课堂参与意识
要提高英语课程教学质量，英语教师就需要和学生相互配合。在这个过程中，教师要创新教学模式，改善教学方式，不断寻找和探索适合学生的学习方法，增加课堂教学的趣味性。探索教学方式的时候，可以从以下两个方面出发：一是要积极转变教学理念，在教学过程中充分尊重学生的课堂主體地位，让学生感到学习英语是非常有意思的事情，学习英语可以开阔自己的视野，提高自己的能力;二是要拓宽英语教学思路，深度挖掘教材蕴藏的情感，激发学生的共情。例如，教师在教学过程中可以引入富有趣味性的英语小说或者富有情感的英语诗歌，引导学生深入阅读，并围绕内容进行交流与讨论，激发学生的学习兴趣，最终为学生主动参与课堂教学打下坚实的基础。
2.提升自身的专业素质，提高学生“读悟”能力
作为教学活动的引导者及辅助者，为了提高学生的英语成绩，激发学生的英语学习积极性，教师必须不断提升自身的专业素质。这样才能在实际教学过程中深入浅出地为学生讲解更为专业的知识，拓展学生的思维，满足不同学生的学习需求。首先，教师应该提升自身的学习意识。英语教师应该具有学习意识，主动参加各种专业培训，在实际教学过程中及时发现自身的不足之处并加以改进，不断提高教学能力。要通过有效的教学活动为学生营造良好的学习氛围，让学生能够感受到英语学科的魅力，有效激发学生的课堂参与意识，这也是提高课堂教学质量的必要保证。其次，改善英语教学方法。不同的学生有着不同的学习能力以及学习基础，为了促使所有学生都能提高英语能力，教师必须按照不同的方式给予学生指导，在调动学生学习兴趣的同时，促使学生能够找到适合自己的学习方法，这样才能有效提高学生的课堂参与感。最后，注重培养学生的“读悟”能力。例如，整体了解的浏览、欣赏文采的精读、带着问题的疑读，都是面对不同内容可以采用的具体阅读方法。而阅读活动离不开学生思维的参与，学生如果能够与作者进行心灵的对话，那么“悟”这一活动的目的就基本达成。这样才能调动学生主动参与意识，为提高英语综合能力奠定良好的基础。
3.增强学生的课堂主体意识，尊重学生的个性
为了学生能够提高英语综合应用能力，英语教师就必须增强学生的课堂主体意识，尊重学生的个性，促使学生积极主动地参与到高效课堂构建之中。首先，教师要结合教学内容开展多种类型的实践活动，充分激发学生的主体意识，促使学生的英语应用能力能够得到有效的锻炼。要让学生在活动过程中进行探究性学习，既能学习到新的知识，又能对学到的知识进行有效复习，为新旧知识的串联打下坚实的基础。其次，培养学生的课堂情感。传统的课堂教学往往忽视学生的情感，新课程改革的一个重要内容是把培养学生的情感列入教学目标，通过发展学生的情感，提高学生的课堂参与感。因此，英语教师要善于发现英语教材中的情感因素，结合具体的课文内容加强情感教育，使学生获得丰富的情感体验，从而培养学生的积极情感。最后，要将学生置于课堂中心地位。教师的课堂教学要以学生为中心，要给予学生尊重、理解、信任、宽容与关爱，鼓励学生勇于探索。教师不仅要给学生充足的自由学习时间，还要引导学生找到适合自己的学习方式，增强学生的自主学习动力。只有积极参与课堂教学活动，学生才能充分发挥潜能，进一步提高学习质量。
总之，为了提高英语教学质量，教师就必须与时俱进，更新教学观念，重视高效课堂的构建。要注重丰富英语教学方式，提高学生的课堂参与意识;注重提升自身的专业素质，提高学生“读悟”能力;增强学生的课堂主体意识，充分尊重学生的个性。
参考文献：
[1]黄颖.如何打造初中英语“高效课堂”[J].文教资料，2018（17）.
[2]张哲杭.英语高效课堂的预设与生成[J].当代教育论坛，2012（03）.
关键词：学生主体;初中英语;高效;课堂教学
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）13-0025-01
促进学生主体参与的英语高效课堂构建还存在一些有待解决的问题，但只要教师更新教育理念，充分尊重学生的主体地位，不断转变教学方式，满足所有学生的学习需求，就能促进学生主动参与到英语高效课堂的构建之中，提高英语教学质量。本文主要对促进学生主体参与的英语高效课堂构建策略进行探讨。
一、学生主体参与的英语高效课堂构建存在的问题
首先，教学方式过于单一。部分英语教师往往采用“满堂灌”的教学方式，这不仅严重影响学生的学习兴趣，而且也不利于调动学生主动参与课堂教学的意识。学生在课堂中只能被动地接受教师讲解的内容，按部就班地进行练习，缺少自主性和创造性。长期处于这种环境，学生难以掌握所学英语知识，同时还会降低英语应用能力。其次，部分教师素质有待提升。目前，部分英语教师的专业素质较低，在实际教学过程中存在很多有待解决的问题。如果不加以注意，不仅会降低教学质量，而且也会影响学生的英语水平提高。
二、促进学生主体参与的英语高效课堂构建策略
1.注重丰富英语教学方式，提高学生的课堂参与意识
要提高英语课程教学质量，英语教师就需要和学生相互配合。在这个过程中，教师要创新教学模式，改善教学方式，不断寻找和探索适合学生的学习方法，增加课堂教学的趣味性。探索教学方式的时候，可以从以下两个方面出发：一是要积极转变教学理念，在教学过程中充分尊重学生的课堂主體地位，让学生感到学习英语是非常有意思的事情，学习英语可以开阔自己的视野，提高自己的能力;二是要拓宽英语教学思路，深度挖掘教材蕴藏的情感，激发学生的共情。例如，教师在教学过程中可以引入富有趣味性的英语小说或者富有情感的英语诗歌，引导学生深入阅读，并围绕内容进行交流与讨论，激发学生的学习兴趣，最终为学生主动参与课堂教学打下坚实的基础。
2.提升自身的专业素质，提高学生“读悟”能力
作为教学活动的引导者及辅助者，为了提高学生的英语成绩，激发学生的英语学习积极性，教师必须不断提升自身的专业素质。这样才能在实际教学过程中深入浅出地为学生讲解更为专业的知识，拓展学生的思维，满足不同学生的学习需求。首先，教师应该提升自身的学习意识。英语教师应该具有学习意识，主动参加各种专业培训，在实际教学过程中及时发现自身的不足之处并加以改进，不断提高教学能力。要通过有效的教学活动为学生营造良好的学习氛围，让学生能够感受到英语学科的魅力，有效激发学生的课堂参与意识，这也是提高课堂教学质量的必要保证。其次，改善英语教学方法。不同的学生有着不同的学习能力以及学习基础，为了促使所有学生都能提高英语能力，教师必须按照不同的方式给予学生指导，在调动学生学习兴趣的同时，促使学生能够找到适合自己的学习方法，这样才能有效提高学生的课堂参与感。最后，注重培养学生的“读悟”能力。例如，整体了解的浏览、欣赏文采的精读、带着问题的疑读，都是面对不同内容可以采用的具体阅读方法。而阅读活动离不开学生思维的参与，学生如果能够与作者进行心灵的对话，那么“悟”这一活动的目的就基本达成。这样才能调动学生主动参与意识，为提高英语综合能力奠定良好的基础。
3.增强学生的课堂主体意识，尊重学生的个性
为了学生能够提高英语综合应用能力，英语教师就必须增强学生的课堂主体意识，尊重学生的个性，促使学生积极主动地参与到高效课堂构建之中。首先，教师要结合教学内容开展多种类型的实践活动，充分激发学生的主体意识，促使学生的英语应用能力能够得到有效的锻炼。要让学生在活动过程中进行探究性学习，既能学习到新的知识，又能对学到的知识进行有效复习，为新旧知识的串联打下坚实的基础。其次，培养学生的课堂情感。传统的课堂教学往往忽视学生的情感，新课程改革的一个重要内容是把培养学生的情感列入教学目标，通过发展学生的情感，提高学生的课堂参与感。因此，英语教师要善于发现英语教材中的情感因素，结合具体的课文内容加强情感教育，使学生获得丰富的情感体验，从而培养学生的积极情感。最后，要将学生置于课堂中心地位。教师的课堂教学要以学生为中心，要给予学生尊重、理解、信任、宽容与关爱，鼓励学生勇于探索。教师不仅要给学生充足的自由学习时间，还要引导学生找到适合自己的学习方式，增强学生的自主学习动力。只有积极参与课堂教学活动，学生才能充分发挥潜能，进一步提高学习质量。
总之，为了提高英语教学质量，教师就必须与时俱进，更新教学观念，重视高效课堂的构建。要注重丰富英语教学方式，提高学生的课堂参与意识;注重提升自身的专业素质，提高学生“读悟”能力;增强学生的课堂主体意识，充分尊重学生的个性。
参考文献：
[1]黄颖.如何打造初中英语“高效课堂”[J].文教资料，2018（17）.
[2]张哲杭.英语高效课堂的预设与生成[J].当代教育论坛，2012（03）.