【摘 要】
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行动学习作为一种新型的学习方式,是教师专业学习范式研究中的重要内容之一,其理论和实践研究的快速发展推动了教师教育领域的变革。传统短期的、脱离情境的、讲授灌输式、缺
【机 构】
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广东省教育研究院; 华东师范大学课程与教学研究所;
【基金项目】
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广东省教育科研“十二五”规划2012年度研究项目“基于行动学习的教师专业发展途径探索——以学科教学知识发展为例”(编号:2012ZQJK007)的研究成果
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行动学习作为一种新型的学习方式,是教师专业学习范式研究中的重要内容之一,其理论和实践研究的快速发展推动了教师教育领域的变革。传统短期的、脱离情境的、讲授灌输式、缺少持续关注培训质量的评价方式的教师培训难以满足当代教师专业学习的要求。行动学习是学习共同体成员基于真实的问题、在反思中实践的学习方式,与教师学习的需求和特点相契合。教师开展行动学习是一个反复进行的,以发现教学问题为起点、组建学习小组、建立深度学习反思、在探讨过程中同伴互助以及伴随专家引领的循环上升过程,对促进教师专业学习具有一定的价值,同时也面临着内外部挑战。
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