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摘 要 分布式认知理论认为，认知水平的提高是由多种因素决定的，不仅取决于个体努力，还受到群体的协作水平、人工制品的利用程度等多种因素的共同影响。试图在分布式认知理论指导下，利用新媒体技术构建廉洁教育虚拟学习环境，实现廉洁教育的智慧学习，实现廉洁教育方式上的创新，促进廉洁教育的发展。
关键词 分布式认知理论；廉洁教育；虚拟学习环境
中图分类号：G712 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2017）18-0073-03
Under Theory of Distributed Cognition of Integrity Education Research//ZHU Yunlong
Abstract Distributed cognition theory， cognitive level is decided by many factors， not only depends on individual effort， also by group collaboration level， artificial products utilization degree of influence of many factors such as joint. This paper under the guidance of dis-tributed cognition theory， using new media technology to build inte-grity education virtual learning environment， and realize the wisdom of the honesty education study， implement clean way of education innovation， promote the development of honesty education.
Key words distributed cognition theory； integrity education； virtual learning environment
1 分布式认知的理论内涵
分布式认知的思想萌芽可以追溯到1879年第一个心理学实验室的建立，此后约翰·杜威（John Dewey）、威廉·冯特（Wilhelm Wundt）、雨果·明斯特伯格（Hugo Munster-berg）、詹姆斯·吉布森（James Jerome Gibson）等心理学家的著作中均闪现着分布式认知的思想，但都未曾有清晰的术语加以定义[1]。20世纪80年代，赫钦斯（Edwin Hutchins）明确提出分布式认知概念。他认为认知的本性是分布式的，强调人是在社会文化环境中通过与环境、与他人的交互作用来建构自己的知识[2]。
分布式认知理论认为，认知分布于个体、群体和人工制品之中，在分享和交互中共同建构知识。人工制品可以理解为技术和工具，如计算机、数据库、软件、虚拟展厅、人工智能等，它们在认知的交互和协作中发挥着重要作用。本文拟在信息技术背景下引入分布式认知理论，对个体努力、教师指导、学习伙伴协作、人工制品利用等多种认知因素作系统思考，增强大学生廉洁教育效果。
2 分布式认知理论在廉洁教育中的应用价值
廉洁教育内涵 廉洁教育是指以廉洁、廉政知识和思想理论为主要内容，以提升学习者廉洁自律意识和构筑拒腐防变思想防线为目的的社会实践活动。基于新媒体环境和分布式认知理论，在高校开展廉洁教育，可以通过构建虚拟学习环境，来实现教师、学生、网友、技术工具之间的深度交流协作，产生不同于传统教育教学的新的学习方式和认知属性。这表明：
1）新的学习关系构成生态性的系统环境，各认知元素（学习者、技术工具）相互协调，形成共同目标和协作效应，提高接受廉洁教育的兴趣，更好地掌握廉洁、廉政知識和思想理论，更稳固地树立廉洁意识；
2）在分布式学习环境中不仅增强廉洁教育内容的认知效果，还将在学习过程中由学习者生成更多新的知识内容，辐射更广阔人群，进一步推进廉洁文化的普及和发展。
当前廉洁教育存在的问题 近年来，教育部、各省教育厅下发一系列关于开展廉洁教育的相关文件，为高校廉洁教育营造了良好氛围并取得积极成效，但是从廉洁教育实际工作来看，现阶段仍然面临种种瓶颈和困难。
1）高校对廉洁教育的重视程度不够，表现在单独开设课程少，廉洁教育难以系统化和常态化。教师和学生对廉洁教育缺乏兴趣和关注度，教育活动存在“走过场”的现象。
2）廉洁教育内容贫乏、方式单调，课堂往往采用“填鸭式”的教学模式，缺少有效的思维和认知互动，教育效果难以入脑入心。
3）网上网下廉洁教育学习资源和平台建设不足，难以实现远程教育和协作学习。
分布式认知理论对廉洁教育的促进
1）改进学习方式。在分布式模式中，发挥新媒体的传播特性，凝聚志同道合的爱“廉”人士，将极大促进学习主体走向社群化，在交流和协作中实现廉洁文化的分享和创造。
2）内容更有新意。在分布式模式中，学习群体都有机会参与内容创作，如以众包为代表的互联网协作模式，以直播为代表的互联网互动教学等，激发廉洁教育的学习和创作热情，让教育更有新意、更适合当下需求。
3）互换角色。分布式模式使得廉洁教育由传统自上而下的层级结构转变为交互、自由、平等的网状结构，教与学的角色不再固定，内容来源更为广泛，既可以来自教师和校方，又可以来自广大学生、网民。
4）构成生态学习系统。在分布式模式中，社群共享资源、相互浸染，群体主导内容走向，如百度贴吧之廉洁吧 等；个体、群体、人工制品彼此协作、深度学习，形成互动
的、活的学习系统，如在互联网社区中开展廉洁教育，所有廉洁资源的生成、评论、分享、分类、排序都由成员产生和决定，大众的力量、多数人的判断和数字的智慧会构建互动协作的学习环境。
3 構建廉洁教育分布式虚拟学习环境
从系统论观点出发，学习环境的改善对学习者的学习动机和能力将起到促进作用。美国教育心理学家加涅（Robert
Mills Gagne）指出，学习的内外部条件由物理学习环境、技术学习环境以及情感学习环境共同构成[3]。在分布式认知系统中，教师、学生和人工制品彼此之间分享资源、交流协作，实现深度学习，构成虚拟学习环境。下面从物理学习环境、技术学习环境、情感学习环境三个维度来阐述廉洁教育虚拟学习环境的构建路径。
物理学习环境构建 物理学习环境构建主要是指构建分布式认知系统的整体环境，包括学习时间和地点的安排，各种设备（网络、数据库、计算机、软件等）的开发、布局、安装调试，优化学习环境的运行逻辑等。
1）建设开放式学习园地。
一是建设开放式案例库，进一步扩容优质廉洁教育网络共享资源。加大数据库的上传信息量，并做好栏目设置和标签添加，便于搜索和查找，如中纪委网站的宣传教育内容分为勤廉楷模、以案警示、廉史镜鉴、海外观察、网上展馆等栏目。
二是加强媒介建设，加强网站、微博、微信、APP、手机报建设，搭建网络课堂，建设多元化、开放式学习园地。
三是加强渠道建设，在校园实现随时随地学习和互动。
四是向校外辐射教育资源，通过社交网站延伸到校外其他网络平台，向全社会扩散推广廉洁文化。
2）优化分布式系统的运行逻辑。
一是加强热节点建设。笔者认为，分布式系统中连接数量多、强度高的称为热节点，达到平均水平的称为普通节点，低于平均水平的称为冷节点。让优质廉洁教育资源、教师成为热节点，或吸纳学生中的意见领袖，保证系统拥有足够的关注热度和吸引力。
二是形成“蜂群效应”。在分布式系统的节点数要尽可能多，参与者越多，号召力越大，对个体的影响越深。通过生产（或转发）好的内容，形成网络学习群落。
三是在互动中进化。内容资源在分布式系统里经过聊天、评论、分享、转发、赞、编辑等交互过程，不断被添加和修改，通过协作推出新内容，使学习环境成为活的可进化的系统。
技术学习环境构建 人工制品在人的认知活动中发挥多方面的作用：一是降低认知负荷，提高认知能力和效率；二是产生认知留存，将人工制品的辅助内化为人的自觉行动。
1）降低认知负荷，提高廉洁教育的易用性。廉洁教育运用人工制品来转换信息呈现方式，构成以形象或视觉为中心的视觉文化符号传播系统，注重可视化和易用性[4]。
一是从廉政漫画、影视、舞台剧、音频、logo设计、书画摄影、艺术品、墙体艺术等形式中表现廉洁文化，将抽象思维可视化。
二是参观互动体验式廉政教育基地，通过观看、聆听、对话、触摸等多方位感受，让廉洁教育更加深入人心。如吴忠市反腐倡廉警示教育基地的三棱铜镜再现了清官、贪官、庸官三种不同的人生状态，双面硅胶人呈现监狱内外两种人生，深刻地震撼着人心。通过观看贪官违法违纪案例视频和忏悔录，以及亲人探监等场景，更加直观深刻地感受贪官的蚀骨之痛。
2）产生认知留存，固化廉洁意识。所谓认知留存，是将人工制品对认知能力的辅助和支持，内化为人的自觉行动，在脱离人工制品时也能有效地支持高级思维活动。
①通过计算机软件来实现寓教于乐。比如廉政手游《为官三十年》，通过点击、筛选“来访者”造成升职和犯错两种结果。
②通过游戏来提高对腐败和不正之风的鉴别力。如荥阳警示教育基地的虚拟廉政象棋，用走步运作虚拟棋子，以“廉”为帅，以“清正勤俭慎真”为士相马车炮兵，与腐方对弈，体验象棋故里走廉步。
构建情感学习环境 构建情感学习环境重在强化学生与教师、学习伙伴的互动协作，构建学习共同体，打造支持知识互动和创新的人文环境。对构建廉洁教育情感学习环境的设想：增强交流感和合作度，通过学习环境的改善，促进学习者学习动机和能力的提升。
1）利用技术工具增强互动协作。
一是开发廉洁直播课。搜狐CEO张朝阳认为，直播将从“颜值模式”走向价值直播，与教育结合，实现虚拟课堂实时互动。可以变点播为直播，用直播平台实时讲解和互动，增强“听课感”，营造课程氛围，以窗口聊天方式增强情感氛围，用弹幕为回放营造“实时互动”的感觉。还可以在微信群聊模式下，以语音进行片段式直播，听众随时提问和交流，完成高度的交互。
二是增强人机互动。长沙廉政警示教育基地开发穿戴式智能腕表，记录参观者在参观过程中的情绪变化，还可将其情绪波动曲线打印成明信片，带走留念，随时警醒自己。参观者还可以将自己的掌印留在电子地图上，增强参与感，寓意廉政建设需要人人参与，伸出自己的手去努力。
2）在协作中创建知识。在廉洁教育虚拟学习社区中，因技术工具所提供的评分、评论、提问、分享、推荐等功能，产生互动协作关系，伴随内容生产而形成学习共同体。如在网络社区中就有关廉洁主题进行问答、创建知识条目，形成学习群落，在交互讨论中对廉洁文化资源进行分类、筛选、评分、排序、推荐等，形成独特的内容生成机制，在协作中创建知识。
4 结语
分布式认知是学习环境设计的理论之一，将其引入廉洁教育，使之更好地与廉洁教育工作结合，可以促进学习者之间、学习者与人工制品之间的交互协作，使廉洁教育更好地入脑入心，弘扬、创新廉洁文化。
参考文献
[1]翁凡亚，何雪利.分布式认知及其对学习环境设计的影响[J].现代教育技术，2007（10）：14-17.
[2]门海龙.分布式认知视角下的虚拟学习社区[J].软件导刊，2013（1）：192-193.
[3]翁凡亚，何雪利.分布式认知及其对学习环境设计的影响[J].现代教育技术，2007（10）：14-17.
[4]胡坚，闫肃，顾红建.大学生廉政教育的漫画及视觉表现实践[J].现代装饰：理论，2016（1）：203-204.
关键词 分布式认知理论；廉洁教育；虚拟学习环境
中图分类号：G712 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2017）18-0073-03
Under Theory of Distributed Cognition of Integrity Education Research//ZHU Yunlong
Abstract Distributed cognition theory， cognitive level is decided by many factors， not only depends on individual effort， also by group collaboration level， artificial products utilization degree of influence of many factors such as joint. This paper under the guidance of dis-tributed cognition theory， using new media technology to build inte-grity education virtual learning environment， and realize the wisdom of the honesty education study， implement clean way of education innovation， promote the development of honesty education.
Key words distributed cognition theory； integrity education； virtual learning environment
1 分布式认知的理论内涵
分布式认知的思想萌芽可以追溯到1879年第一个心理学实验室的建立，此后约翰·杜威（John Dewey）、威廉·冯特（Wilhelm Wundt）、雨果·明斯特伯格（Hugo Munster-berg）、詹姆斯·吉布森（James Jerome Gibson）等心理学家的著作中均闪现着分布式认知的思想，但都未曾有清晰的术语加以定义[1]。20世纪80年代，赫钦斯（Edwin Hutchins）明确提出分布式认知概念。他认为认知的本性是分布式的，强调人是在社会文化环境中通过与环境、与他人的交互作用来建构自己的知识[2]。
分布式认知理论认为，认知分布于个体、群体和人工制品之中，在分享和交互中共同建构知识。人工制品可以理解为技术和工具，如计算机、数据库、软件、虚拟展厅、人工智能等，它们在认知的交互和协作中发挥着重要作用。本文拟在信息技术背景下引入分布式认知理论，对个体努力、教师指导、学习伙伴协作、人工制品利用等多种认知因素作系统思考，增强大学生廉洁教育效果。
2 分布式认知理论在廉洁教育中的应用价值
廉洁教育内涵 廉洁教育是指以廉洁、廉政知识和思想理论为主要内容，以提升学习者廉洁自律意识和构筑拒腐防变思想防线为目的的社会实践活动。基于新媒体环境和分布式认知理论，在高校开展廉洁教育，可以通过构建虚拟学习环境，来实现教师、学生、网友、技术工具之间的深度交流协作，产生不同于传统教育教学的新的学习方式和认知属性。这表明：
1）新的学习关系构成生态性的系统环境，各认知元素（学习者、技术工具）相互协调，形成共同目标和协作效应，提高接受廉洁教育的兴趣，更好地掌握廉洁、廉政知識和思想理论，更稳固地树立廉洁意识；
2）在分布式学习环境中不仅增强廉洁教育内容的认知效果，还将在学习过程中由学习者生成更多新的知识内容，辐射更广阔人群，进一步推进廉洁文化的普及和发展。
当前廉洁教育存在的问题 近年来，教育部、各省教育厅下发一系列关于开展廉洁教育的相关文件，为高校廉洁教育营造了良好氛围并取得积极成效，但是从廉洁教育实际工作来看，现阶段仍然面临种种瓶颈和困难。
1）高校对廉洁教育的重视程度不够，表现在单独开设课程少，廉洁教育难以系统化和常态化。教师和学生对廉洁教育缺乏兴趣和关注度，教育活动存在“走过场”的现象。
2）廉洁教育内容贫乏、方式单调，课堂往往采用“填鸭式”的教学模式，缺少有效的思维和认知互动，教育效果难以入脑入心。
3）网上网下廉洁教育学习资源和平台建设不足，难以实现远程教育和协作学习。
分布式认知理论对廉洁教育的促进
1）改进学习方式。在分布式模式中，发挥新媒体的传播特性，凝聚志同道合的爱“廉”人士，将极大促进学习主体走向社群化，在交流和协作中实现廉洁文化的分享和创造。
2）内容更有新意。在分布式模式中，学习群体都有机会参与内容创作，如以众包为代表的互联网协作模式，以直播为代表的互联网互动教学等，激发廉洁教育的学习和创作热情，让教育更有新意、更适合当下需求。
3）互换角色。分布式模式使得廉洁教育由传统自上而下的层级结构转变为交互、自由、平等的网状结构，教与学的角色不再固定，内容来源更为广泛，既可以来自教师和校方，又可以来自广大学生、网民。
4）构成生态学习系统。在分布式模式中，社群共享资源、相互浸染，群体主导内容走向，如百度贴吧之廉洁吧 等；个体、群体、人工制品彼此协作、深度学习，形成互动
的、活的学习系统，如在互联网社区中开展廉洁教育，所有廉洁资源的生成、评论、分享、分类、排序都由成员产生和决定，大众的力量、多数人的判断和数字的智慧会构建互动协作的学习环境。
3 構建廉洁教育分布式虚拟学习环境
从系统论观点出发，学习环境的改善对学习者的学习动机和能力将起到促进作用。美国教育心理学家加涅（Robert
Mills Gagne）指出，学习的内外部条件由物理学习环境、技术学习环境以及情感学习环境共同构成[3]。在分布式认知系统中，教师、学生和人工制品彼此之间分享资源、交流协作，实现深度学习，构成虚拟学习环境。下面从物理学习环境、技术学习环境、情感学习环境三个维度来阐述廉洁教育虚拟学习环境的构建路径。
物理学习环境构建 物理学习环境构建主要是指构建分布式认知系统的整体环境，包括学习时间和地点的安排，各种设备（网络、数据库、计算机、软件等）的开发、布局、安装调试，优化学习环境的运行逻辑等。
1）建设开放式学习园地。
一是建设开放式案例库，进一步扩容优质廉洁教育网络共享资源。加大数据库的上传信息量，并做好栏目设置和标签添加，便于搜索和查找，如中纪委网站的宣传教育内容分为勤廉楷模、以案警示、廉史镜鉴、海外观察、网上展馆等栏目。
二是加强媒介建设，加强网站、微博、微信、APP、手机报建设，搭建网络课堂，建设多元化、开放式学习园地。
三是加强渠道建设，在校园实现随时随地学习和互动。
四是向校外辐射教育资源，通过社交网站延伸到校外其他网络平台，向全社会扩散推广廉洁文化。
2）优化分布式系统的运行逻辑。
一是加强热节点建设。笔者认为，分布式系统中连接数量多、强度高的称为热节点，达到平均水平的称为普通节点，低于平均水平的称为冷节点。让优质廉洁教育资源、教师成为热节点，或吸纳学生中的意见领袖，保证系统拥有足够的关注热度和吸引力。
二是形成“蜂群效应”。在分布式系统的节点数要尽可能多，参与者越多，号召力越大，对个体的影响越深。通过生产（或转发）好的内容，形成网络学习群落。
三是在互动中进化。内容资源在分布式系统里经过聊天、评论、分享、转发、赞、编辑等交互过程，不断被添加和修改，通过协作推出新内容，使学习环境成为活的可进化的系统。
技术学习环境构建 人工制品在人的认知活动中发挥多方面的作用：一是降低认知负荷，提高认知能力和效率；二是产生认知留存，将人工制品的辅助内化为人的自觉行动。
1）降低认知负荷，提高廉洁教育的易用性。廉洁教育运用人工制品来转换信息呈现方式，构成以形象或视觉为中心的视觉文化符号传播系统，注重可视化和易用性[4]。
一是从廉政漫画、影视、舞台剧、音频、logo设计、书画摄影、艺术品、墙体艺术等形式中表现廉洁文化，将抽象思维可视化。
二是参观互动体验式廉政教育基地，通过观看、聆听、对话、触摸等多方位感受，让廉洁教育更加深入人心。如吴忠市反腐倡廉警示教育基地的三棱铜镜再现了清官、贪官、庸官三种不同的人生状态，双面硅胶人呈现监狱内外两种人生，深刻地震撼着人心。通过观看贪官违法违纪案例视频和忏悔录，以及亲人探监等场景，更加直观深刻地感受贪官的蚀骨之痛。
2）产生认知留存，固化廉洁意识。所谓认知留存，是将人工制品对认知能力的辅助和支持，内化为人的自觉行动，在脱离人工制品时也能有效地支持高级思维活动。
①通过计算机软件来实现寓教于乐。比如廉政手游《为官三十年》，通过点击、筛选“来访者”造成升职和犯错两种结果。
②通过游戏来提高对腐败和不正之风的鉴别力。如荥阳警示教育基地的虚拟廉政象棋，用走步运作虚拟棋子，以“廉”为帅，以“清正勤俭慎真”为士相马车炮兵，与腐方对弈，体验象棋故里走廉步。
构建情感学习环境 构建情感学习环境重在强化学生与教师、学习伙伴的互动协作，构建学习共同体，打造支持知识互动和创新的人文环境。对构建廉洁教育情感学习环境的设想：增强交流感和合作度，通过学习环境的改善，促进学习者学习动机和能力的提升。
1）利用技术工具增强互动协作。
一是开发廉洁直播课。搜狐CEO张朝阳认为，直播将从“颜值模式”走向价值直播，与教育结合，实现虚拟课堂实时互动。可以变点播为直播，用直播平台实时讲解和互动，增强“听课感”，营造课程氛围，以窗口聊天方式增强情感氛围，用弹幕为回放营造“实时互动”的感觉。还可以在微信群聊模式下，以语音进行片段式直播，听众随时提问和交流，完成高度的交互。
二是增强人机互动。长沙廉政警示教育基地开发穿戴式智能腕表，记录参观者在参观过程中的情绪变化，还可将其情绪波动曲线打印成明信片，带走留念，随时警醒自己。参观者还可以将自己的掌印留在电子地图上，增强参与感，寓意廉政建设需要人人参与，伸出自己的手去努力。
2）在协作中创建知识。在廉洁教育虚拟学习社区中，因技术工具所提供的评分、评论、提问、分享、推荐等功能，产生互动协作关系，伴随内容生产而形成学习共同体。如在网络社区中就有关廉洁主题进行问答、创建知识条目，形成学习群落，在交互讨论中对廉洁文化资源进行分类、筛选、评分、排序、推荐等，形成独特的内容生成机制，在协作中创建知识。
4 结语
分布式认知是学习环境设计的理论之一，将其引入廉洁教育，使之更好地与廉洁教育工作结合，可以促进学习者之间、学习者与人工制品之间的交互协作，使廉洁教育更好地入脑入心，弘扬、创新廉洁文化。
参考文献
[1]翁凡亚，何雪利.分布式认知及其对学习环境设计的影响[J].现代教育技术，2007（10）：14-17.
[2]门海龙.分布式认知视角下的虚拟学习社区[J].软件导刊，2013（1）：192-193.
[3]翁凡亚，何雪利.分布式认知及其对学习环境设计的影响[J].现代教育技术，2007（10）：14-17.
[4]胡坚，闫肃，顾红建.大学生廉政教育的漫画及视觉表现实践[J].现代装饰：理论，2016（1）：203-204.