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摘 要： 识字是阅读的基础，是写作的基础，是科技进步的基础，是生活运用的基础，也是小学低年级语文的教学重点。目前我们的识字教学投入的时间和精力太多，获得的收益却很少。我认为，根据学生的学龄心理特点、认知水平等个体差异，再结合适当的汉字识记规律来指引，相信小学生的识字教学应该可以更有效。
关键词： 识字；小学语文教学；方法
识字教学是低年级教学的重中之重，汉字是学生学习的基础，更是语文学习的关键，学生只有掌握汉字，才能更好地学习语文和其他学科。但当前的识字教学面临着很多问题，最突出的问题就是学生识字兴趣不高，在学习识字教学中常常心不在焉，教师想方设法传授识字方法，学生却不厌其烦，识字效果不尽如人意。因此，教师必须改变原有的教学方法，避免揠苗助长，在教学中尽量采用生动、灵活、多样的教学方法，用有效的实际教学方法激发学生识字兴趣，还识字课堂精彩。
一、识字的重要性
汉字是中华文明的瑰宝。语言文字是最重要的交际工具，汉语是具有悠久历史的文化产物，体现汉民族的文化精华，是一种充满魅力的语种。要想使学生继承、弘扬祖国的优秀文化，就要培养学生学习母语的兴趣，充分使他们具备使用语言的能力。
另外，在整个小学语文教学中，识字教学是阅读教学和写作教学的基础。学生从口语表达过渡到书面表达，其阅读和写作都必须要有一定的识字量为前提。识字教学的速度和质量，直接影响着语言教学的质量。因此，教师必须培养学生具有较强的独立识字能力，掌握一定的识字方法、技能、使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。
二、巧妙引导，树立识字意识
教学实践表明，学生有主动识字的愿望，识字教学就会起到事半功倍的效果。怎样让学生有主动识字的愿望？在日常的教学中，我是这样做的：在开学的一星期中，我除了抓好常规教学外，每天定量选几篇童话故事读给学生听，让学生产生想读的欲望。在多次故事启发下，学生开始慢慢地、积极地被激发起来了。再加上任课老师的协助，帮助学生了解识字与其他等课程的关系，使学生真正意识到学习汉字的重要性。
三、如何搞好识字教学
那么如何搞好有效的识字教学呢？我在日常教学中做了以下几点尝试：
1、激发学生的识字兴趣，让学生乐意学。兴趣是调动学生积极思考、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习起来就更容易了，学生们就会主动学、互相学，学习也就是一种享受了。
低年级的小朋友对周围的一切事物都充满好奇。根据学生这一特点，我精心设计每一堂识字课，把生字宝宝展示在学生喜爱的、惊奇的画面中，从而激发孩子们强烈的求知欲望和学习兴趣。
低年级小朋友最容易受感情因素的影响。所以顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设形式多样的情境，能够让学生兴趣饱满地主动投入到汉字的学习中去。
2、变换形式反复识字，让学生“玩”中学。心理学研究表明，低年级儿童有意注意时间较短，无意注意占优势。根据这一特性，要想在整个教学活动中保持学生学习汉字的兴趣的注意力，最好的方法就是反复识字。引导学生变换形式识字，不断满足学生识字的需求，是有效促进学生学习识字的重要保障。通常在识字教学中，学生最喜欢的活动就是游戏。课堂中，教师要及时找准游戏与教材内容的切入点进行活动，使学生真正“动”起来，做到玩中有学习，玩中有思考，玩中有快乐。以下是我在教学中采取的反复识字的方法形式：①多媒体出示带有拼音的生字，会读的大声读，读给周边的同学听，不会读的找同桌帮忙读。②去掉生字词的拼音，先由学生自由读，同桌交流读，师生合作读、开火车读。③各种形式比赛读。例如男女生赛读、小组赛读等。④打乱顺序指名读。⑤老师拿出卡片抽读。⑥做游戏：摘苹果、词语接龙、找朋友。⑦把生字“送”回文中，引导学生读词语。⑧看图贴词语，把词语贴到图上相应的事物上。⑨“我来比划，你来猜”老师示范，学生相应说出相关的词语。⑩自制识字卡片。既锻炼了学生的手和脑，又强化了学生的识字记忆，使学生真正主动参与到课堂中来，充分调动了学生学习识字的积极性。让学生在愉悦的情境中不知不觉的认识了汉字。
3、教给学生识字方法，使学生学会学。教学往往是以动态形式呈现的，而教学结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中。为了能让孩子们学，都会学；教学中，教师应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字。在形声字的教学过程，形声字的形旁多表义，声旁多表音，我出示了与“青”有关的一组生字，让学生根据形声字的构字规律辨析组词，进一步区别字形，理解字义。我编了一段顺口溜，如：“有水清见底，虫来是蜻蜓；竖心感情深，日出天就晴；出言就说请，加目是眼睛。”还有我告诉学生“三点水”旁表示与水有关的意义，“足”字旁表示与“脚”有关的意义。掌握了这种规律，学生就可以识记一连串的汉字。在象形字的教学时，要让学生明白象形字大多与实物非常相似。教学中要把汉字与形象生动的图画联系起来，让学生看到汉字的演变过程，使学生能直观的识记字形，理解字义。会意字教学中，见字形即可会其意。例如“尖”就是上小下大；“休”就是一个人靠着树木休息。
四、课外延伸，鼓励学生主动识字
识字教学仅仅依靠课本那是远远不够的，教师必须引导学生把教材延伸到课外，把学生的学习生字与现实生活结合起来。
1、在日常生活中识字。生活处处有语文，生活处处用语文。教师要鼓励学生多留意生活中的教材，随时随地识字，如吃的食物名称、穿的商标品牌、商店名称、商业广告、公益广告等字。教师可以把这些内容打印出来，定期拿出来看看、念念、演演，比一比谁的识字量大。当在生活识字中感到趣味时，识字学习就成为了一种自觉需要。
2、在阅读中识字。教师在教给学生识字的同时，应该引导学生读一些自己感兴趣的课外书籍，从文章、故事中去识字，有效的锻炼和巩固识字的技巧。我每天指定学生阅读一篇拼音小读物，有儿歌、古诗、童话等。不必要求学生都理解，能读懂多少算多少，学生读完后再组织和班上的同学交流，把自己知道的内容说说，取长补短。通过阅读，我发现学生潜移默化的了解了一些汉字，不仅阅读能力提高了，而且识字兴趣和识字能力也提高了。
3、在活动中识字。古代，人们创造了灯谜、对联等文字游戏，我们可以借助识字游戏，寓教于乐，使孩子们感到识字能得到快乐，从而把识字当做每天必不可少的活动，在不知不觉中识字。
童心纯真，童心无邪，孩子们很多看似幼稚的想法，却闪耀着智慧的光华。学习汉字是一个长期而复杂的过程。教师要充分发挥主导作用，研究识字教学方法，了解学生的思维特点，想方设法调动学生学习汉字的兴趣，使枯燥的识字教学成为学生喜欢的活动，那么识字教学任务就自然圆满完成了。只有这样，识字教学才能真正得到体现。
参考文献
[1] 蓝罗群，李红兰，覃海香.浅谈新课程下的识字教学.见小学教学参考.语文，2011（5）
[2] 徐海燕.怎样提高小学低年级学生识字兴趣.见新语文学习，2012（6）
[3] 蔡慧敏.让识字教学更精彩.见小学教学参考，2013（8）
关键词： 识字；小学语文教学；方法
识字教学是低年级教学的重中之重，汉字是学生学习的基础，更是语文学习的关键，学生只有掌握汉字，才能更好地学习语文和其他学科。但当前的识字教学面临着很多问题，最突出的问题就是学生识字兴趣不高，在学习识字教学中常常心不在焉，教师想方设法传授识字方法，学生却不厌其烦，识字效果不尽如人意。因此，教师必须改变原有的教学方法，避免揠苗助长，在教学中尽量采用生动、灵活、多样的教学方法，用有效的实际教学方法激发学生识字兴趣，还识字课堂精彩。
一、识字的重要性
汉字是中华文明的瑰宝。语言文字是最重要的交际工具，汉语是具有悠久历史的文化产物，体现汉民族的文化精华，是一种充满魅力的语种。要想使学生继承、弘扬祖国的优秀文化，就要培养学生学习母语的兴趣，充分使他们具备使用语言的能力。
另外，在整个小学语文教学中，识字教学是阅读教学和写作教学的基础。学生从口语表达过渡到书面表达，其阅读和写作都必须要有一定的识字量为前提。识字教学的速度和质量，直接影响着语言教学的质量。因此，教师必须培养学生具有较强的独立识字能力，掌握一定的识字方法、技能、使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。
二、巧妙引导，树立识字意识
教学实践表明，学生有主动识字的愿望，识字教学就会起到事半功倍的效果。怎样让学生有主动识字的愿望？在日常的教学中，我是这样做的：在开学的一星期中，我除了抓好常规教学外，每天定量选几篇童话故事读给学生听，让学生产生想读的欲望。在多次故事启发下，学生开始慢慢地、积极地被激发起来了。再加上任课老师的协助，帮助学生了解识字与其他等课程的关系，使学生真正意识到学习汉字的重要性。
三、如何搞好识字教学
那么如何搞好有效的识字教学呢？我在日常教学中做了以下几点尝试：
1、激发学生的识字兴趣，让学生乐意学。兴趣是调动学生积极思考、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习起来就更容易了，学生们就会主动学、互相学，学习也就是一种享受了。
低年级的小朋友对周围的一切事物都充满好奇。根据学生这一特点，我精心设计每一堂识字课，把生字宝宝展示在学生喜爱的、惊奇的画面中，从而激发孩子们强烈的求知欲望和学习兴趣。
低年级小朋友最容易受感情因素的影响。所以顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设形式多样的情境，能够让学生兴趣饱满地主动投入到汉字的学习中去。
2、变换形式反复识字，让学生“玩”中学。心理学研究表明，低年级儿童有意注意时间较短，无意注意占优势。根据这一特性，要想在整个教学活动中保持学生学习汉字的兴趣的注意力，最好的方法就是反复识字。引导学生变换形式识字，不断满足学生识字的需求，是有效促进学生学习识字的重要保障。通常在识字教学中，学生最喜欢的活动就是游戏。课堂中，教师要及时找准游戏与教材内容的切入点进行活动，使学生真正“动”起来，做到玩中有学习，玩中有思考，玩中有快乐。以下是我在教学中采取的反复识字的方法形式：①多媒体出示带有拼音的生字，会读的大声读，读给周边的同学听，不会读的找同桌帮忙读。②去掉生字词的拼音，先由学生自由读，同桌交流读，师生合作读、开火车读。③各种形式比赛读。例如男女生赛读、小组赛读等。④打乱顺序指名读。⑤老师拿出卡片抽读。⑥做游戏：摘苹果、词语接龙、找朋友。⑦把生字“送”回文中，引导学生读词语。⑧看图贴词语，把词语贴到图上相应的事物上。⑨“我来比划，你来猜”老师示范，学生相应说出相关的词语。⑩自制识字卡片。既锻炼了学生的手和脑，又强化了学生的识字记忆，使学生真正主动参与到课堂中来，充分调动了学生学习识字的积极性。让学生在愉悦的情境中不知不觉的认识了汉字。
3、教给学生识字方法，使学生学会学。教学往往是以动态形式呈现的，而教学结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中。为了能让孩子们学，都会学；教学中，教师应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字。在形声字的教学过程，形声字的形旁多表义，声旁多表音，我出示了与“青”有关的一组生字，让学生根据形声字的构字规律辨析组词，进一步区别字形，理解字义。我编了一段顺口溜，如：“有水清见底，虫来是蜻蜓；竖心感情深，日出天就晴；出言就说请，加目是眼睛。”还有我告诉学生“三点水”旁表示与水有关的意义，“足”字旁表示与“脚”有关的意义。掌握了这种规律，学生就可以识记一连串的汉字。在象形字的教学时，要让学生明白象形字大多与实物非常相似。教学中要把汉字与形象生动的图画联系起来，让学生看到汉字的演变过程，使学生能直观的识记字形，理解字义。会意字教学中，见字形即可会其意。例如“尖”就是上小下大；“休”就是一个人靠着树木休息。
四、课外延伸，鼓励学生主动识字
识字教学仅仅依靠课本那是远远不够的，教师必须引导学生把教材延伸到课外，把学生的学习生字与现实生活结合起来。
1、在日常生活中识字。生活处处有语文，生活处处用语文。教师要鼓励学生多留意生活中的教材，随时随地识字，如吃的食物名称、穿的商标品牌、商店名称、商业广告、公益广告等字。教师可以把这些内容打印出来，定期拿出来看看、念念、演演，比一比谁的识字量大。当在生活识字中感到趣味时，识字学习就成为了一种自觉需要。
2、在阅读中识字。教师在教给学生识字的同时，应该引导学生读一些自己感兴趣的课外书籍，从文章、故事中去识字，有效的锻炼和巩固识字的技巧。我每天指定学生阅读一篇拼音小读物，有儿歌、古诗、童话等。不必要求学生都理解，能读懂多少算多少，学生读完后再组织和班上的同学交流，把自己知道的内容说说，取长补短。通过阅读，我发现学生潜移默化的了解了一些汉字，不仅阅读能力提高了，而且识字兴趣和识字能力也提高了。
3、在活动中识字。古代，人们创造了灯谜、对联等文字游戏，我们可以借助识字游戏，寓教于乐，使孩子们感到识字能得到快乐，从而把识字当做每天必不可少的活动，在不知不觉中识字。
童心纯真，童心无邪，孩子们很多看似幼稚的想法，却闪耀着智慧的光华。学习汉字是一个长期而复杂的过程。教师要充分发挥主导作用，研究识字教学方法，了解学生的思维特点，想方设法调动学生学习汉字的兴趣，使枯燥的识字教学成为学生喜欢的活动，那么识字教学任务就自然圆满完成了。只有这样，识字教学才能真正得到体现。
参考文献
[1] 蓝罗群，李红兰，覃海香.浅谈新课程下的识字教学.见小学教学参考.语文，2011（5）
[2] 徐海燕.怎样提高小学低年级学生识字兴趣.见新语文学习，2012（6）
[3] 蔡慧敏.让识字教学更精彩.见小学教学参考，2013（8）