论文部分内容阅读
摘 要：核心素养是素质教育提出的新要求，初中数学核心素养的范围是很广的，通过学习数学，不仅可以培养学生的建模能力、数据分析能力，还能提升学生的数学推理能力和综合解题能力。但初中数学的抽象性很强，数学教师要进行积极教学尝试，让每个学生不仅学得轻松，还可以提升他们对数学知识的推理和应用能力，为学生核心素养的提升打下基础。
关键词：核心素养;初中数学;教学策略
初中数学核心素养包含了数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析等方面的能力，对初中生的数学发展提出了多样的要求。但数学知识中的很多问题解决基本可以通过数学公式来达成，在此情景下，数学难度是相对的。数学教师要认真分析学生的数学发展能力，并结合数学的特点进行多样的教学尝试，让学生在探究中理解数学的结构特点，在教学内容中进行创新，让学生产生极大的学习兴趣，还要开展一定的实践活动，让学生在实践中进行知识的应用，提升学生的运算能力等。本文结合上述几种教学形式进行了详细的教学策略分享。
1.采用探究形式，拓展学生思维
初中数学培养学生的核心素养，教师要做的第一件事就是提升学生的思维能力。数学教师要为学生提供开放的数学课堂环境，让学生体会到数学课堂的趣味和民主性，提升學生探究的积极性。具体而言，数学教师可以为学生提供小组合作的机会，让学生针对数学中的具体问题进行交流和探索，提升学生的合作意识，也促进学生数学思维的形成。
例如，在学习《菱形的性质与判定》时，笔者采用“小组教学”的方式，将学生划分成几个小组，每个小组的人数基本确定在6人，并确保每个小组学生之间可以形成互补互助的关系，每个小组中有学习优秀者。然后让他们研究菱形的性质与判定标准。在这个过程中，为了证明自己小组的想法，学生们必须进行相应的资料查询，也可以进行具体的画图验证。在如此宽松的学习氛围里，学生的天性被尊重，他们的探索与互动性提升，对菱形的认识更加清晰，在探索中还提升了学生的数学素养。
2.创新教学内容，激发学生兴趣
在数学中，教师通常为了提升学生的数学能力，习惯让学生进行大量的习题训练，并且训练的内容多数是数学教材后的习题。在长期“任务型”练习的形态下，学生往往产生消极的学习心理，对学生的核心素养提升造成消极影响。在新的教学形势下，数学教师可以通过创新教学内容，让学生进行创新性训练，提升学生的数学兴趣，也提升学生的应用能力。
例如，在教学“认识一元二次方程”之后让学生做数学习题时，笔者避开了传统的课后题的做题方式，而是为学生创设了几个与生活相关的习题让学生计算。比如（1）已知长方形门的高比宽多6尺8寸，门的对角线长为1丈，那么，门的高和宽分别是多少？（2）一个数比另一个数大3，且两个数的积为0，若设置较小的数为x，那么可列方程为___。经过为学生提供生活化的教学习题，让学生感受到数学的乐趣，提升学生参与数学问题的兴趣，也促进学生思维能力的发展，为学生思维能力和数据分析能力的发展提供了重要的支持。
3.开展实践活动，提升生活能力
初中数学是一项实践性较强的学问，数学教师要放开对传统教学形式的依赖，尝试进行教学形式的创新，让学生进行相关的数学实践活动，加深学生对知识认知的同时，也提升学生的生活能力。通过让学生进行一定的实践，可以鼓励学生从书本中走到现实生活，认识到数学知识与生活实践的联系，利用数学知识解决实际问题。培养学生的数学思维、实践能力以及应用数学的能力。
例如，在学习“投影”后，笔者鼓励学生在生活中进行知识的应用，具体形式是让学生回家在灯光的照射下，观察一个物品的投影，并尝试进行投影线的绘制，然后结合自己的观察和绘制情况，说说投影线都有什么特点，投影需要什么条件等。在此学习环境下，学生的学习热情高涨，纷纷观察灯光下的铅笔、水壶等物品，并进行拍照和绘制。不仅进行了积极的实践和观察，还将投影的一些细节知识进行了掌握和了解。经过实践，学生们了解到投影的形成条件是必须有光，投影形成的投影线都是平行的特点。在实践中，不仅提升了学生的实践积极性，还提升了学生对生活的观察和热爱，为学生认识生活提供了动力。
总之，相较于传统应试教育，素质教育更加注重学生综合素质的提升，发挥学生的主动性和积极性。在初中数学中，数学教师要利用数学的因素对学生进行多方面的教育启发，让学生在多种状态下得到锻炼和提升。初中数学教学在培养学生核心素养时，需要结合学生的实际水平让他们进行合作探究，让他们找到数学的规律，调动学生学习的主动性;要创新教学内容，让学生进行积极动脑，解决实际的问题，而不是做题的“任务型”学生;数学教师还要鼓励学生进行多方实践，在实际生活中让学生进行观察和记录，提升学生实践能力，利用数学知识解决实际问题。
参考文献：
[1]阮征，卫德彬，陈方勇.基于培养初中生数学核心素养的微课教学设计[J].中国现代教育装备，2018（24）：57-60.
[2]潘国福.浅谈自主性学习策略在培养初中学生数学核心素养中的应用[J].课程教育研究，2018（26）：141.
关键词：核心素养;初中数学;教学策略
初中数学核心素养包含了数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析等方面的能力，对初中生的数学发展提出了多样的要求。但数学知识中的很多问题解决基本可以通过数学公式来达成，在此情景下，数学难度是相对的。数学教师要认真分析学生的数学发展能力，并结合数学的特点进行多样的教学尝试，让学生在探究中理解数学的结构特点，在教学内容中进行创新，让学生产生极大的学习兴趣，还要开展一定的实践活动，让学生在实践中进行知识的应用，提升学生的运算能力等。本文结合上述几种教学形式进行了详细的教学策略分享。
1.采用探究形式，拓展学生思维
初中数学培养学生的核心素养，教师要做的第一件事就是提升学生的思维能力。数学教师要为学生提供开放的数学课堂环境，让学生体会到数学课堂的趣味和民主性，提升學生探究的积极性。具体而言，数学教师可以为学生提供小组合作的机会，让学生针对数学中的具体问题进行交流和探索，提升学生的合作意识，也促进学生数学思维的形成。
例如，在学习《菱形的性质与判定》时，笔者采用“小组教学”的方式，将学生划分成几个小组，每个小组的人数基本确定在6人，并确保每个小组学生之间可以形成互补互助的关系，每个小组中有学习优秀者。然后让他们研究菱形的性质与判定标准。在这个过程中，为了证明自己小组的想法，学生们必须进行相应的资料查询，也可以进行具体的画图验证。在如此宽松的学习氛围里，学生的天性被尊重，他们的探索与互动性提升，对菱形的认识更加清晰，在探索中还提升了学生的数学素养。
2.创新教学内容，激发学生兴趣
在数学中，教师通常为了提升学生的数学能力，习惯让学生进行大量的习题训练，并且训练的内容多数是数学教材后的习题。在长期“任务型”练习的形态下，学生往往产生消极的学习心理，对学生的核心素养提升造成消极影响。在新的教学形势下，数学教师可以通过创新教学内容，让学生进行创新性训练，提升学生的数学兴趣，也提升学生的应用能力。
例如，在教学“认识一元二次方程”之后让学生做数学习题时，笔者避开了传统的课后题的做题方式，而是为学生创设了几个与生活相关的习题让学生计算。比如（1）已知长方形门的高比宽多6尺8寸，门的对角线长为1丈，那么，门的高和宽分别是多少？（2）一个数比另一个数大3，且两个数的积为0，若设置较小的数为x，那么可列方程为___。经过为学生提供生活化的教学习题，让学生感受到数学的乐趣，提升学生参与数学问题的兴趣，也促进学生思维能力的发展，为学生思维能力和数据分析能力的发展提供了重要的支持。
3.开展实践活动，提升生活能力
初中数学是一项实践性较强的学问，数学教师要放开对传统教学形式的依赖，尝试进行教学形式的创新，让学生进行相关的数学实践活动，加深学生对知识认知的同时，也提升学生的生活能力。通过让学生进行一定的实践，可以鼓励学生从书本中走到现实生活，认识到数学知识与生活实践的联系，利用数学知识解决实际问题。培养学生的数学思维、实践能力以及应用数学的能力。
例如，在学习“投影”后，笔者鼓励学生在生活中进行知识的应用，具体形式是让学生回家在灯光的照射下，观察一个物品的投影，并尝试进行投影线的绘制，然后结合自己的观察和绘制情况，说说投影线都有什么特点，投影需要什么条件等。在此学习环境下，学生的学习热情高涨，纷纷观察灯光下的铅笔、水壶等物品，并进行拍照和绘制。不仅进行了积极的实践和观察，还将投影的一些细节知识进行了掌握和了解。经过实践，学生们了解到投影的形成条件是必须有光，投影形成的投影线都是平行的特点。在实践中，不仅提升了学生的实践积极性，还提升了学生对生活的观察和热爱，为学生认识生活提供了动力。
总之，相较于传统应试教育，素质教育更加注重学生综合素质的提升，发挥学生的主动性和积极性。在初中数学中，数学教师要利用数学的因素对学生进行多方面的教育启发，让学生在多种状态下得到锻炼和提升。初中数学教学在培养学生核心素养时，需要结合学生的实际水平让他们进行合作探究，让他们找到数学的规律，调动学生学习的主动性;要创新教学内容，让学生进行积极动脑，解决实际的问题，而不是做题的“任务型”学生;数学教师还要鼓励学生进行多方实践，在实际生活中让学生进行观察和记录，提升学生实践能力，利用数学知识解决实际问题。
参考文献：
[1]阮征，卫德彬，陈方勇.基于培养初中生数学核心素养的微课教学设计[J].中国现代教育装备，2018（24）：57-60.
[2]潘国福.浅谈自主性学习策略在培养初中学生数学核心素养中的应用[J].课程教育研究，2018（26）：141.