高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；也就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，以求得课堂教学的最大效益。天津市南开区西营门外小学语文教学组在日常教学积极探索大胆实践，通过课堂多元评价激发学生学习的动力打造高效课堂。那么，如何在课堂教学中科学合理地运用多元评价机制，笔者谈几点做法。
　　多做肯定评价，激活学生的学习思维
　　对于课堂上老师提出的问题，大部分学生在短时间内难以思考的很周全，或者无法用最简洁的语言表达清楚，因此就会导致学生不敢举手发言，或者回答问题时思想紧张、语无伦次。此时，教师就应当鼓励和引导学生表达自己的想法，不要随意打断学生的发言，让他们充分表现自己的思维过程与思考问题的方法，多肯定学生的答题亮点而不要求全责备，多肯定学生的思考方向而不要随意批评，从而帮助学生克服胆怯心理，进一步激活学生的学习思维，使学生积极融入到教学过程中来。一句鼓励的话语，一个理解的眼神，一个亲切的微笑，一个充满尊重的手势，胜似千言万语。
　　多做纵向评价，激发学生的学习动力
　　教师在课堂上往往只是局限于横向评价，比如某个学生回答的精彩，就表扬这个学生或这个小组的学生表现的最好，这样就有可能打击了同样表现出色的其他学生或其他小组。因此，在横向评价的同时，教师还要多做纵向评价，比如相同的情境教师可以这样表扬：“这位同学回答得很精彩，他（或者他们小组）的表现比以前更出色了，哪位同学（或哪个小组）还能发表不同的意见？”这样的评价就会让大多数学生产生学习进步的幸福感和自豪感，从而进一步激发学生的学习动力。
　　多做过程评价，激发学生的学习热情
　　对于学生来说，老师的评价就是导向，就是他们努力的方向。在小组讨论时，教师要仔细观察学生们的表现，不但关注学生参与的积极性，更要关注他们认真倾听的习惯、意见分歧时思考的习惯、学困生虚心求教的习惯、优等生耐心帮助他人的习惯、小组讨论紧张有序快速高效的习惯等，关注他们在学习讨论过程中所表现出来的情感与态度，让学生感受到老师每时每刻的关注和认可，感受到成长的喜悦，从而激发他们参与教学活动的积极性。
　　多做相互评价，增强学生的合作意识
　　在进行小组讨论的时候，学生是直接的参与者，小组内某个学生表现得怎么样，其他学生的评价就显得更为客观。因此，教师要制定基本的评价要素，评价的任务可以由学生完成。比如，让学生评价每个同学的参与度，是始终积极参与还是敷衍了事、心不在焉；评价每个同学的倾听情况，是认真倾听还是不注意倾听乱插嘴；评价交流情况，是能积极发言且能说出问题的实质还是不愿意发表自己的意见；评价接纳意见情况，是认真思考接纳别人好的方法还是对别人不同的意见不思考等。这样，不但能培养学生对问题进行深入思考的良好习惯和批判精神，而且让学生学会相互欣赏，也让学生在互相补充、提醒、纠正中充分展示自己，真正成为学习的发现者、合作者、探究者，从而提高创新能力。
　　多做自我评价，培养学生的反思习惯
　　学会反思是一种重要的学习能力，学生的自我评价就是自我反思的过程。因此，教师可以在课堂小结环节，让学生谈谈对本节课知识和能力的收获，或者抽出一两分钟时间让学生对自己在本节课的学习情况做一个自我评价，找出优点和应当进一步改进的方面。当然，学生的自我评价也应该是在老师的精心指导下，这样才能帮助学生认识自我，建立信心，体验到自己的进步，感受到学习过程的愉悦。长期坚持自我评价，学生的学习兴趣、学习习惯、学习能力一定会日渐提高。
　　在“关注学生发展”的今天，运用多元的评价手段，可以让学生增添自信与快乐，也能给学习带来强大的内驱力，激发学生参与课堂教学活动的积极性和主动性，使学生产生强烈的合作学习热情和浓厚的学习兴趣，从而使课堂教学更加有效也更加高效。
　　（作者单位：天津市南开区西营门外小学）