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【摘要】 作者针对目前大学实验教学中存在的问题,提出改革和将枪实验教学效果的建议。、
【关键词】 实验教学 教学效果 探讨
【中图分类号】 G420 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)04(b)-0006-01
实验教学是课程教学的重要组成部分,也是学生在校期间必须掌握的重要的实践技能内容。其教学目标不仅要促进学生对于相关学科理论知识的理解和吸收,更重要的是要培养学生动手实践的能力,观察、分析和解决问题的能力,并在此基础上逐步培养大学生进行科研探索的能力及团结协作的团队精神。根据多年的教学经验,我的做法和体会是:
1 提醒学生做好实验前的预习工作很重要
要做好实验,必须在实验前做好准备工作。这一环节往往被许多学生忽视,以致到了实验室不知所措。学生在预习时不仅要了解实验目的、实验原理、实验方法以及实验步骤还要重新复习相关理论知识,这样做不仅使学生实验时起到事半功倍的效果,同时有助于教师在讲解时用新旧知识衔接法培养学生的演绎和发散思维能力时起到很好的教学效果,在此基础上可使学生的思维做到自然过渡,且能培养学生继续探索的兴趣。
2 通过课堂讨论提升学生对基础知识的理解和运用
学生大部分热衷于考试突击,这对理论课是可行的,但是实验教学不同于理论教学,需要学生切实的参与其中,才能通过实践提高自己的动手能力。部分学生在教师讲解时即开始抄写实验报告,甚至完全照抄实验学讲义,如某次实验更改了麻醉药的种类或剂量,学生依然毫不犹豫全盘照抄;学生一般都是分组实验,有的学生也因此养成了依赖其他组员的习惯,实验时心不在焉,实验完毕后机械复制实验报告,没有进行有效的思考。
如何调动学生的积极性,并在此基础上进行有效的教学呢？
首先是在教学中通过示教演示,提出问题,给学生一个切入点,建立感性认识。这个切入点应是理论课上反复强调,具有普遍性和引导性的知识点,且应该是一个较低的门槛,能带动绝大部分学生学习兴趣的点。目的是激发学生的学习兴趣、让学生感到学有所用,从而明确本次课的教学目标。
其次是在讨论中对实验的原理和设计进行分析,在讨论中逐步形成对实验宏观和微观的具体理解。具体实施的过程是将实验分解为若干个可行的小任务,然后在一个个小任务的驱动下,逐步完成对实验的分析。学生在分析过程中,发现问题,提出问题,在问题的引导下学习相关的知识。强调师生的共同探讨与互动。实验源于理论,既是对理论的进一步巩固,也是对实验设计的了解。为了使学生能学以致用、举一反三、触类旁通,每次教学结束时及时布置相关的课后思考题,使学生在课后进一步复习巩固,并且将课后作业纳入形成性考核的内容之一。同时给出下一次课的学习内容,提示学生预习。这才能真正培养学生的思维能力与创造能力,对以后的工作也是十分有益的。
3 加强对每个学生实验能力的培养,另一种形式的团队协作
学生实验动手能力参差不齐,而在不能实现每人一套仪器或一个标本的实验操作中,学生往往只发挥自己的强项。这种形式的团队协作看起来实验进行得很顺利,节省时间,完成得也很不错。其实这样的分工对学生实验能力的培养是有欠缺的,就像流水作业,每个人的综合能力都没有得到提升。因此在实际操作中,强调多次实验的轮流分工,使每个学生在课程结束时大部分操作可亲自实践一次;同时强调组内,组间的方法交流,以达到资源的最大共享。比如在某一项实验中,一个组的5个同学都没做成功,都很气馁,这时如果教师帮忙完成,实验确实可以顺利完成,但恐怕不利于学生的信心及能力培养,因此这时我们会选择让学生分别去其他组取经,回来之后继续实验,这样做的结果是小组学生不仅学到了经验,而且每个人带回的心得略有不同,究竟采取哪一种,小组同学会各抒己见并重新做出判断,从而在交流上又一次实现了小组间的团队协作,并且大部分都能做成功,从而使学生的信心得以恢复,也坚定了面对挫折的信心。在此意义上真正实现了小团体与大班级的团队协作。
4 写好实验报告
实验报告是实验的重要组成部分。简单的照抄和实验数据的罗列是达不到实验效果的。为什么同样的实验,有的组做的很成功,有的组却失败了,分析失败原因的重要性不亚于完成一次实验。对失败原因的总结既是对理论和操作的又一次回顾,也是对下一次实验的警示。同时对实验数据的分析,整理,也是对所学课程的加深和巩固。实验报告中出现的问题基本有以下原因[1]:（1）学生重视不够;（2）理论课与实验课脱节;（3)教师评价模式不具体;(4)学生科研写作能力差。在教学中结合以上问题并参照其他单位经验,首先加强学生对实验报告重要性的认识;其次优化课程安排,理论课之后同步开展实验教学;第三在批阅中重视细节,具体指出不足与优点,在下节课堂上讲解,同时鼓励学生不盲目遵从教师答案的权威性,在理论学习的基础上勇于形成自己的观点;针对学生科研写作能力存在的问题,学校开设了校级公选课“大学生科研能力的培养”,按科研论文写作格式来要求,使学生尽早接触,很好的完成实验报告并提高科技论文写作水平。
总之,加强实验教学是充分体现相应学科特点、提高教学质量的关键［2］,教师应在教学中不断总结改进,以充分实现实验课程的有效教学。
参考文献
[1] 朱海龙,张根葆.机能学实验报告中的问题分析[J].山西医科大学学报:基础医学教育版.2010,4,12(4).
[2] 陈光倩,刘甘泉.生理学实验教学策略[J].卫生职业与教育.2007,25(17):103-104.
【关键词】 实验教学 教学效果 探讨
【中图分类号】 G420 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)04(b)-0006-01
实验教学是课程教学的重要组成部分,也是学生在校期间必须掌握的重要的实践技能内容。其教学目标不仅要促进学生对于相关学科理论知识的理解和吸收,更重要的是要培养学生动手实践的能力,观察、分析和解决问题的能力,并在此基础上逐步培养大学生进行科研探索的能力及团结协作的团队精神。根据多年的教学经验,我的做法和体会是:
1 提醒学生做好实验前的预习工作很重要
要做好实验,必须在实验前做好准备工作。这一环节往往被许多学生忽视,以致到了实验室不知所措。学生在预习时不仅要了解实验目的、实验原理、实验方法以及实验步骤还要重新复习相关理论知识,这样做不仅使学生实验时起到事半功倍的效果,同时有助于教师在讲解时用新旧知识衔接法培养学生的演绎和发散思维能力时起到很好的教学效果,在此基础上可使学生的思维做到自然过渡,且能培养学生继续探索的兴趣。
2 通过课堂讨论提升学生对基础知识的理解和运用
学生大部分热衷于考试突击,这对理论课是可行的,但是实验教学不同于理论教学,需要学生切实的参与其中,才能通过实践提高自己的动手能力。部分学生在教师讲解时即开始抄写实验报告,甚至完全照抄实验学讲义,如某次实验更改了麻醉药的种类或剂量,学生依然毫不犹豫全盘照抄;学生一般都是分组实验,有的学生也因此养成了依赖其他组员的习惯,实验时心不在焉,实验完毕后机械复制实验报告,没有进行有效的思考。
如何调动学生的积极性,并在此基础上进行有效的教学呢？
首先是在教学中通过示教演示,提出问题,给学生一个切入点,建立感性认识。这个切入点应是理论课上反复强调,具有普遍性和引导性的知识点,且应该是一个较低的门槛,能带动绝大部分学生学习兴趣的点。目的是激发学生的学习兴趣、让学生感到学有所用,从而明确本次课的教学目标。
其次是在讨论中对实验的原理和设计进行分析,在讨论中逐步形成对实验宏观和微观的具体理解。具体实施的过程是将实验分解为若干个可行的小任务,然后在一个个小任务的驱动下,逐步完成对实验的分析。学生在分析过程中,发现问题,提出问题,在问题的引导下学习相关的知识。强调师生的共同探讨与互动。实验源于理论,既是对理论的进一步巩固,也是对实验设计的了解。为了使学生能学以致用、举一反三、触类旁通,每次教学结束时及时布置相关的课后思考题,使学生在课后进一步复习巩固,并且将课后作业纳入形成性考核的内容之一。同时给出下一次课的学习内容,提示学生预习。这才能真正培养学生的思维能力与创造能力,对以后的工作也是十分有益的。
3 加强对每个学生实验能力的培养,另一种形式的团队协作
学生实验动手能力参差不齐,而在不能实现每人一套仪器或一个标本的实验操作中,学生往往只发挥自己的强项。这种形式的团队协作看起来实验进行得很顺利,节省时间,完成得也很不错。其实这样的分工对学生实验能力的培养是有欠缺的,就像流水作业,每个人的综合能力都没有得到提升。因此在实际操作中,强调多次实验的轮流分工,使每个学生在课程结束时大部分操作可亲自实践一次;同时强调组内,组间的方法交流,以达到资源的最大共享。比如在某一项实验中,一个组的5个同学都没做成功,都很气馁,这时如果教师帮忙完成,实验确实可以顺利完成,但恐怕不利于学生的信心及能力培养,因此这时我们会选择让学生分别去其他组取经,回来之后继续实验,这样做的结果是小组学生不仅学到了经验,而且每个人带回的心得略有不同,究竟采取哪一种,小组同学会各抒己见并重新做出判断,从而在交流上又一次实现了小组间的团队协作,并且大部分都能做成功,从而使学生的信心得以恢复,也坚定了面对挫折的信心。在此意义上真正实现了小团体与大班级的团队协作。
4 写好实验报告
实验报告是实验的重要组成部分。简单的照抄和实验数据的罗列是达不到实验效果的。为什么同样的实验,有的组做的很成功,有的组却失败了,分析失败原因的重要性不亚于完成一次实验。对失败原因的总结既是对理论和操作的又一次回顾,也是对下一次实验的警示。同时对实验数据的分析,整理,也是对所学课程的加深和巩固。实验报告中出现的问题基本有以下原因[1]:（1）学生重视不够;（2）理论课与实验课脱节;（3)教师评价模式不具体;(4)学生科研写作能力差。在教学中结合以上问题并参照其他单位经验,首先加强学生对实验报告重要性的认识;其次优化课程安排,理论课之后同步开展实验教学;第三在批阅中重视细节,具体指出不足与优点,在下节课堂上讲解,同时鼓励学生不盲目遵从教师答案的权威性,在理论学习的基础上勇于形成自己的观点;针对学生科研写作能力存在的问题,学校开设了校级公选课“大学生科研能力的培养”,按科研论文写作格式来要求,使学生尽早接触,很好的完成实验报告并提高科技论文写作水平。
总之,加强实验教学是充分体现相应学科特点、提高教学质量的关键［2］,教师应在教学中不断总结改进,以充分实现实验课程的有效教学。
参考文献
[1] 朱海龙,张根葆.机能学实验报告中的问题分析[J].山西医科大学学报:基础医学教育版.2010,4,12(4).
[2] 陈光倩,刘甘泉.生理学实验教学策略[J].卫生职业与教育.2007,25(17):103-104.