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[摘 要] 简单分析了班主任做好美育工作的必要性，研究了中职院校班主任美育工作中存在认识和观念滞后、美育工作流于形式、课堂教学和班级美育协调不到位、缺乏长效机制等问题，并围绕美育工作原则、审美观念、挖掘美和发现美、创造美和表现美、行为美和心灵美、长效机制等方面，就相应的创新策略展开探讨。
[关 键 词] 中职院校;班主任美育工作;审美观念;心灵美
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）29-0156-02
在新时期，中职院校班主任需要稳步推进和落实美育工作，引导学生在日常生活和学习成长中提高审美素养，树立正确审美观念，强化行为美与心灵美，最终成长为一名完全符合新时期社会主义建设需要的优秀人才。班主任一定要根据实际情况积极探索其可行性，尽量采取各种行之有效的方式落实美育工作，让学生在美的享受中健康成长，成为优秀人才。
一、班主任做好美育工作的必要性
很长一段时间内，中职院校班主任的工作重心放在学生知识学习、专业技能、职业素养之上。而随着中职教育改革进程的逐步推进，全面关注学生综合素养、引导学生个性化发展越来越受重视，相应的德育工作、美育工作、体育工作等均成为班主任工作中不可或缺的一环。做好美育工作，能够在班主任与学生之间搭建美的桥梁与纽带，进而营造和谐融洽的师生关系与班级氛围，帮助班主任更加有效地进行学生管理。美是人不自觉的追求。不管是班主任还是学生，在生活中都会不自觉地追求美，正是这种对美的追求，能够在很大程度上打破师生之间因年龄、观念、思想、性格等所形成的隔阂，以美作为拉近师生关系的动力，营造和谐氛围。与此同时，美育是班主任开展各项工作的重要催化剂。在追求美、表达美的过程中，班主任能够对学生进行有效引导，促使学生实现个体的良好发展，进而起到提高审美素养、培养高尚思想品德与品质情操、教育正确做人的作用，并能基于个体教育塑造良好班级风气，对班主任各项工作的开展而言均具有一定的辅助、优化作用。而且在美育重要性愈发突出的当下，做好美育工作可谓是班主任的一门必修课，需要班主任基于科学理论、艺术技能、审美情感、道德品质等，对学生进行理论与实践相结合的引导，充分发挥美育价值，为培育符合新时期社会主义需求的优秀人才创造有利条件。
二、中职院校班主任美育工作存在的问题
（一）认识和观念滞后
毫无疑问，做好美育工作已然成为新时期中职院校班主任的基本职责。然而在实践中，部分班主任由于认识和观念较为滞后，对美育的重要意义了解不足，没有准确理解美育的必要性，故而没有在思想上加以重视。在思想不重视的情况下，美育工作自然难以有效开展，无法在实践中得到充分体现，也不能取得良好效果。
（二）美育工作流于形式
就目前来看，班主任美育工作的开展普遍存在流于形式的情况。班主任由于思想认知不到位、美学素养不高、美育能力较低等原因，往往只能照搬其他教师或者院校的经验，盲目地采取“依葫芦画瓢”的方式进行实践。这导致美育工作流于形式，基本上都是采取单一固定的方式加以操作，缺乏创新，没有充分考虑班级实际情况、学生实际需求等，导致美育实效性大打折扣。而且美育目标较为模糊，缺乏系统、健全的工作计划，更加大了美育工作开展的难度。
（三）课堂教学和班级美育协调不到位
中职院校班主任需要同时关注学生的学习以及日常成长，既要在平常的班主任工作中加强美育管理，又要积极推动美育在各学科中的渗透，加强美育课程建设，实现对课堂教学与班级美育的充分协调。然而目前部分班主任在实践中都存在一定问题，不能根据实际情况合理协调课堂教学和班级美育，要么是只落实其中一项，要么是两头都不顾，严重影响美育工作的有序、高效推进，甚至还会影响课堂教学、班级管理的正常实践，反而不利于学生的成长、发展。
（四）缺乏长效机制
班主任美育是一项长期工作，需要持之以恒、坚持不懈地通过各种手段与方式对学生进行引导，促使学生的审美素养、思想品德等得到持续发展。然而目前相应的长效机制却较为缺乏，没有形成稳定、可靠的章程制度体系，无法针对性、持久性地提供保障。尤其是美育工作评价机制不够健全，导致实际工作成效难以得到客观、准确、可靠的反应，自然也很难为后续的工作优化和完善提供可靠依据，不利于美育工作的持续改善。
三、中职院校班主任美育工作的创新策略
（一）坚持践行班主任美育工作原则
在开展班主任美育工作时，务必要坚持践行相应的基础性原則，才能充分保障工作的有效性与可靠性，大幅度提升工作水平，最大限度地发挥美育的作用与价值。首先需要遵循的是平等性原则。每个人追求美的权利都是平等的，同时在师生关系中教师与学生在某种程度上而言也是平等的。班主任必须以平等的姿态和学生进行交流、沟通、互动，致力于探索与学生构建亦师亦友良好关系的途径，以平等的原则作为师生共同追求美的基础原则，只有这样才能真正拉近师生距离，让学生更为主动地配合美育工作的开展。而且每个人作为独立个体，对美的追求都存在一定差异，如果教师以自身作为权威，采取居高临下的姿态要求甚至强制学生追求某种特定的美，不仅难以起到良好的美育效果，还会影响学生审美素养的正常发展。其次需要遵循形象性原则。美本身是一种较为抽象的概念与感受，难以直接进行讲解、描述，这给美育工作造成了不小阻碍。教师需要尽量以生动、形象的方式开展美育工作，带领学生感受具体的美，从而降低学生感知美的难度，让美育能够真正获得实效。最后要遵循的是完整性原则。美体现在生活中的方方面面，是不可分割的整体。而培育学生美的素养，也要具有整体性，需要从各个方面引导学生实现美的素养良好发展，不能一味、片面地强调某一点，让学生能够真正成长为审美素养高、心智机能健全的人。 （二）培养正确审美观念
审美素养的提高，需要以审美观念为基础。如果学生的审美不够正确或者存在问题，那么不但他们的审美水平难以有效提升，他们的思想观念可能都会存在偏差，进而影响他们一生的成长与发展。故而在班主任美育工作中，班主任一定要以培养学生正确审美观念为基础，致力于引导学生认识美、感受美、欣赏美，让学生在自然美、生活美与艺术美中健康成长。采取具有进阶性的方式引导学生感知美，先带领学生深入探究自然美，从校园中的一草一木到野外的山水花鸟，以优美的自然风光促使学生对美有正确认知。然后致力于引导学生挖掘和感受生活中的各种美，从点滴小事到学习成长，让学生全面感受围绕在他们身边的各种美，强化他们对美丑的辨识能力，进而促使他们的审美标准、审美情趣朝着健康方向发展，帮助他们正确对待奇装异服、粗言滥语等不文明行为。最后致力于引导学生感受艺术之美，在课堂教学、日常生活中分享优秀艺术作品如音乐、绘画、诗歌、小说等，让学生沉醉于丰富的艺术情感之中，感受艺术所带来的美，升华他们的审美情操。
（三）引导学生在日常生活中挖掘美和发现美
美存在于生活中的方方面面，只要有一双善于发现的眼睛，就能对日常生活中的各种美进行有效挖掘与感受。班主任需要引导学生多多关注日常生活，从平常的点滴小事、多样事物中感受生活中的各种美，并以美来对学生的心灵进行洗涤，促使学生形成健全的心理机能。这意味着班主任需要传授学生发现美的方法，引导学生在各种细微的事物中感知到美的存在。通常班主任可以通过班会活动，围绕特定主题、事物组织相应的审美实践活动，引导学生对相关事物进行挖掘，从中发现隐藏的生活美，进而引导学生在日常生活中养成主动挖掘美、发现美的良好习惯。
（四）通过班集体活动鼓励学生创造美和表现美
美育需要落实到实践中，即在引导学生发现美和审美的同时鼓励学生创造美与表现美，让学生在对美进行实践探索的过程中进一步深化对美的理解和感悟，同时提高创造美的能力，发展创新意识、创造能力、动手实践能力等，并能反过来促进审美水平的提升。兼顾美的欣赏与创造，能够在相应的循环体系中实现持续良好发展，进而推动学生审美素养的综合化发展。借助丰富多彩的班级活动，激发学生兴趣，鼓励学生主动参与到活动之中，进而引导他们在活动中创造美与表现美。例如在班会活动中鼓励学生进行才艺表演，组织敬老院义务活动，利用专业特长开展社区公益活动等，均能够促使学生在活动中感受美与创造美。
（五）依靠日常行为培育学生的行为美与心灵美
美育不仅局限在发现美、创造美、欣赏美等能力方面，还要体现在行为美与心灵美之上，才能充分发挥美育工作的育人作用，促使学生健康、全面成长。班主任要关注学生的日常表现，对他们的一言一行进行认真观察，并基于学生行为规范等对他们的言行进行指导、纠正和规范，促使他们养成良好的行为习惯与道德品质。对行为美与心灵美加以凸显，并通过合理有效的激励手段对学生进行激励，促使学生有意识地对自身言行进行约束和规范，对自身提出严格要求，成长为一个兼具行为美与心灵美的优秀好青年。
（六）构建并完善长效机制
尝试构建并完善长效机制，是保障美育持续有效的关键。班主任需要根据指定系统、完善的美育管理制度，对具体的美育目标、程序、内容、标准等加以规范，构建多个短期目标相互衔接而成的大目标，对学生的日常言行进行规范，从而保障美育的有效性。同时要完善美育评价机制，构建师生共同参与、全面覆盖美育各领域与层次的评价指标和标准，依靠评价结果优化相关工作，持续提高美育水平。
四、结语
综上可知，美育工作是新时期背景下中职班主任工作的重要部分，直接关系到学生审美素养发展、心理机能全面发展，需要在实践中多加重视与落实。班主任应以提高自身审美素养与美育能力为基础，全面关注每一位学生的成长情况，灵活采取科学、有效的手段针对性地开展美育工作，确保美育能够落到实处以及发挥作用，助力学生健康、全面发展。
参考文献：
[1]林美凤.“以俗见美 以美育人”中职学校美育实践的探讨[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（44）：252-253.
[2]吴菲.中职学校学前教育专业班主任对于学生美育培养的思考[J].教学考试，2017（18）：84.
[3]赵霞.班主任美育工作艺术探微[J].试题与研究（教学论坛），2016（24）：55-56.
[4]陈鹏.让“美育之花”在班主任工作中盡情绽放[J].发明与创新（职业教育），2019（7）：5-6.
编辑 栗国花
[关 键 词] 中职院校;班主任美育工作;审美观念;心灵美
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）29-0156-02
在新时期，中职院校班主任需要稳步推进和落实美育工作，引导学生在日常生活和学习成长中提高审美素养，树立正确审美观念，强化行为美与心灵美，最终成长为一名完全符合新时期社会主义建设需要的优秀人才。班主任一定要根据实际情况积极探索其可行性，尽量采取各种行之有效的方式落实美育工作，让学生在美的享受中健康成长，成为优秀人才。
一、班主任做好美育工作的必要性
很长一段时间内，中职院校班主任的工作重心放在学生知识学习、专业技能、职业素养之上。而随着中职教育改革进程的逐步推进，全面关注学生综合素养、引导学生个性化发展越来越受重视，相应的德育工作、美育工作、体育工作等均成为班主任工作中不可或缺的一环。做好美育工作，能够在班主任与学生之间搭建美的桥梁与纽带，进而营造和谐融洽的师生关系与班级氛围，帮助班主任更加有效地进行学生管理。美是人不自觉的追求。不管是班主任还是学生，在生活中都会不自觉地追求美，正是这种对美的追求，能够在很大程度上打破师生之间因年龄、观念、思想、性格等所形成的隔阂，以美作为拉近师生关系的动力，营造和谐氛围。与此同时，美育是班主任开展各项工作的重要催化剂。在追求美、表达美的过程中，班主任能够对学生进行有效引导，促使学生实现个体的良好发展，进而起到提高审美素养、培养高尚思想品德与品质情操、教育正确做人的作用，并能基于个体教育塑造良好班级风气，对班主任各项工作的开展而言均具有一定的辅助、优化作用。而且在美育重要性愈发突出的当下，做好美育工作可谓是班主任的一门必修课，需要班主任基于科学理论、艺术技能、审美情感、道德品质等，对学生进行理论与实践相结合的引导，充分发挥美育价值，为培育符合新时期社会主义需求的优秀人才创造有利条件。
二、中职院校班主任美育工作存在的问题
（一）认识和观念滞后
毫无疑问，做好美育工作已然成为新时期中职院校班主任的基本职责。然而在实践中，部分班主任由于认识和观念较为滞后，对美育的重要意义了解不足，没有准确理解美育的必要性，故而没有在思想上加以重视。在思想不重视的情况下，美育工作自然难以有效开展，无法在实践中得到充分体现，也不能取得良好效果。
（二）美育工作流于形式
就目前来看，班主任美育工作的开展普遍存在流于形式的情况。班主任由于思想认知不到位、美学素养不高、美育能力较低等原因，往往只能照搬其他教师或者院校的经验，盲目地采取“依葫芦画瓢”的方式进行实践。这导致美育工作流于形式，基本上都是采取单一固定的方式加以操作，缺乏创新，没有充分考虑班级实际情况、学生实际需求等，导致美育实效性大打折扣。而且美育目标较为模糊，缺乏系统、健全的工作计划，更加大了美育工作开展的难度。
（三）课堂教学和班级美育协调不到位
中职院校班主任需要同时关注学生的学习以及日常成长，既要在平常的班主任工作中加强美育管理，又要积极推动美育在各学科中的渗透，加强美育课程建设，实现对课堂教学与班级美育的充分协调。然而目前部分班主任在实践中都存在一定问题，不能根据实际情况合理协调课堂教学和班级美育，要么是只落实其中一项，要么是两头都不顾，严重影响美育工作的有序、高效推进，甚至还会影响课堂教学、班级管理的正常实践，反而不利于学生的成长、发展。
（四）缺乏长效机制
班主任美育是一项长期工作，需要持之以恒、坚持不懈地通过各种手段与方式对学生进行引导，促使学生的审美素养、思想品德等得到持续发展。然而目前相应的长效机制却较为缺乏，没有形成稳定、可靠的章程制度体系，无法针对性、持久性地提供保障。尤其是美育工作评价机制不够健全，导致实际工作成效难以得到客观、准确、可靠的反应，自然也很难为后续的工作优化和完善提供可靠依据，不利于美育工作的持续改善。
三、中职院校班主任美育工作的创新策略
（一）坚持践行班主任美育工作原则
在开展班主任美育工作时，务必要坚持践行相应的基础性原則，才能充分保障工作的有效性与可靠性，大幅度提升工作水平，最大限度地发挥美育的作用与价值。首先需要遵循的是平等性原则。每个人追求美的权利都是平等的，同时在师生关系中教师与学生在某种程度上而言也是平等的。班主任必须以平等的姿态和学生进行交流、沟通、互动，致力于探索与学生构建亦师亦友良好关系的途径，以平等的原则作为师生共同追求美的基础原则，只有这样才能真正拉近师生距离，让学生更为主动地配合美育工作的开展。而且每个人作为独立个体，对美的追求都存在一定差异，如果教师以自身作为权威，采取居高临下的姿态要求甚至强制学生追求某种特定的美，不仅难以起到良好的美育效果，还会影响学生审美素养的正常发展。其次需要遵循形象性原则。美本身是一种较为抽象的概念与感受，难以直接进行讲解、描述，这给美育工作造成了不小阻碍。教师需要尽量以生动、形象的方式开展美育工作，带领学生感受具体的美，从而降低学生感知美的难度，让美育能够真正获得实效。最后要遵循的是完整性原则。美体现在生活中的方方面面，是不可分割的整体。而培育学生美的素养，也要具有整体性，需要从各个方面引导学生实现美的素养良好发展，不能一味、片面地强调某一点，让学生能够真正成长为审美素养高、心智机能健全的人。 （二）培养正确审美观念
审美素养的提高，需要以审美观念为基础。如果学生的审美不够正确或者存在问题，那么不但他们的审美水平难以有效提升，他们的思想观念可能都会存在偏差，进而影响他们一生的成长与发展。故而在班主任美育工作中，班主任一定要以培养学生正确审美观念为基础，致力于引导学生认识美、感受美、欣赏美，让学生在自然美、生活美与艺术美中健康成长。采取具有进阶性的方式引导学生感知美，先带领学生深入探究自然美，从校园中的一草一木到野外的山水花鸟，以优美的自然风光促使学生对美有正确认知。然后致力于引导学生挖掘和感受生活中的各种美，从点滴小事到学习成长，让学生全面感受围绕在他们身边的各种美，强化他们对美丑的辨识能力，进而促使他们的审美标准、审美情趣朝着健康方向发展，帮助他们正确对待奇装异服、粗言滥语等不文明行为。最后致力于引导学生感受艺术之美，在课堂教学、日常生活中分享优秀艺术作品如音乐、绘画、诗歌、小说等，让学生沉醉于丰富的艺术情感之中，感受艺术所带来的美，升华他们的审美情操。
（三）引导学生在日常生活中挖掘美和发现美
美存在于生活中的方方面面，只要有一双善于发现的眼睛，就能对日常生活中的各种美进行有效挖掘与感受。班主任需要引导学生多多关注日常生活，从平常的点滴小事、多样事物中感受生活中的各种美，并以美来对学生的心灵进行洗涤，促使学生形成健全的心理机能。这意味着班主任需要传授学生发现美的方法，引导学生在各种细微的事物中感知到美的存在。通常班主任可以通过班会活动，围绕特定主题、事物组织相应的审美实践活动，引导学生对相关事物进行挖掘，从中发现隐藏的生活美，进而引导学生在日常生活中养成主动挖掘美、发现美的良好习惯。
（四）通过班集体活动鼓励学生创造美和表现美
美育需要落实到实践中，即在引导学生发现美和审美的同时鼓励学生创造美与表现美，让学生在对美进行实践探索的过程中进一步深化对美的理解和感悟，同时提高创造美的能力，发展创新意识、创造能力、动手实践能力等，并能反过来促进审美水平的提升。兼顾美的欣赏与创造，能够在相应的循环体系中实现持续良好发展，进而推动学生审美素养的综合化发展。借助丰富多彩的班级活动，激发学生兴趣，鼓励学生主动参与到活动之中，进而引导他们在活动中创造美与表现美。例如在班会活动中鼓励学生进行才艺表演，组织敬老院义务活动，利用专业特长开展社区公益活动等，均能够促使学生在活动中感受美与创造美。
（五）依靠日常行为培育学生的行为美与心灵美
美育不仅局限在发现美、创造美、欣赏美等能力方面，还要体现在行为美与心灵美之上，才能充分发挥美育工作的育人作用，促使学生健康、全面成长。班主任要关注学生的日常表现，对他们的一言一行进行认真观察，并基于学生行为规范等对他们的言行进行指导、纠正和规范，促使他们养成良好的行为习惯与道德品质。对行为美与心灵美加以凸显，并通过合理有效的激励手段对学生进行激励，促使学生有意识地对自身言行进行约束和规范，对自身提出严格要求，成长为一个兼具行为美与心灵美的优秀好青年。
（六）构建并完善长效机制
尝试构建并完善长效机制，是保障美育持续有效的关键。班主任需要根据指定系统、完善的美育管理制度，对具体的美育目标、程序、内容、标准等加以规范，构建多个短期目标相互衔接而成的大目标，对学生的日常言行进行规范，从而保障美育的有效性。同时要完善美育评价机制，构建师生共同参与、全面覆盖美育各领域与层次的评价指标和标准，依靠评价结果优化相关工作，持续提高美育水平。
四、结语
综上可知，美育工作是新时期背景下中职班主任工作的重要部分，直接关系到学生审美素养发展、心理机能全面发展，需要在实践中多加重视与落实。班主任应以提高自身审美素养与美育能力为基础，全面关注每一位学生的成长情况，灵活采取科学、有效的手段针对性地开展美育工作，确保美育能够落到实处以及发挥作用，助力学生健康、全面发展。
参考文献：
[1]林美凤.“以俗见美 以美育人”中职学校美育实践的探讨[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（44）：252-253.
[2]吴菲.中职学校学前教育专业班主任对于学生美育培养的思考[J].教学考试，2017（18）：84.
[3]赵霞.班主任美育工作艺术探微[J].试题与研究（教学论坛），2016（24）：55-56.
[4]陈鹏.让“美育之花”在班主任工作中盡情绽放[J].发明与创新（职业教育），2019（7）：5-6.
编辑 栗国花