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摘要:从理论与实践的关系入手,通过举例论述了钳工实训中教师如何引导学生培养识图意识,进而培养学生的读图能力。
关键词:机械制图;读图;钳工实训
中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1672-5727(2010)06-0127-02
《机械制图》是专业基础课,对于技工院校的学生来说,掌握《机械制图》课程知识是基本要求。而目前,在教学过程中,学生接触到的零件图纸与实际工件的零件图有很大差别,所以,在实习时,学生面对实际图纸不知该从何着手,以至实习指导教师还要对学生再次进行读图培训。实际上,理论与实践的关系是既相互独立又相互依存的,实训离不开理论知识的支持,尤其是读懂图纸对钳工实训起着至关重要的作用。那么,怎样使学生尽快具备读图能力并更好地促进钳工技能形成呢?
温故而知新,加深基础知识的渗透
学生想要学好钳工技能,必须有良好的制图基础。但在短时间内要求技工院校学生将机械制图的内容融会贯通,正确识读零件图、装配图,难度较大。因此,在钳工实训教学中,教师应注意引导学生复习《机械制图》的内容,并把机械制图的基本内容渗透于钳工教学中。
手工绘图,检验学生的制图基本功在刚开始钳工实训时,要求学生把将要加工工件的零件图以1∶1的比例画在记录本上,教师可以从完成情况判断出学生对制图基本知识的掌握程度。例如,有的学生只是简单地把黑板上的图形抄下来,图形不成比例,尺寸也标注得不够准确和规范。这时,教师就可以带领学生复习比例方面的知识以及国标中对尺寸标注的相关规定,使学生对常用的基本知识有较好的掌握。
平面图形绘制,为划线打基础钳工中的主要操作是锉配切削。能够准确地把平面图形画在待加工工件的表面,是学生必须掌握的基本功。在实训过程中,可利用实际工件和图形进行对比讲解,这样既能对平面图形及三视图的内容进行复习,面对实物,学生也容易理解,能够很好地掌握。
化整为零,加强读图能力的培养
化整为零的根据就是整体是由相互联系、不可分割的要素和环节构成的。一本书可看作是一个整体,要把握所要掌握的知识,就需要化整体为个体,使复杂、繁琐的问题简单化,强化学生的记忆效果。
《机械制图》课程主要是培养学生的识图能力,在实训过程中,如果把零件图拆分成若干个小的部分,在读图过程中,学生逐个击破,那么学生就能有条理地把零件的各个部分加工要求读懂并按照加工要求迅速地做出判断。图1所示为钳工(中级)的一道训练题,教师可分四步引导学生。
结构分析,掌握零件的基本形状分两部分内容:(1)读标题栏:通过标题栏确定该训练题的名称是“直角锉配”,材料是HT150,以材料材质确定选用45#钢。(2)读结构:通过总长、总宽和总高可判断出整个零件是在100mm×70mm×25mm的板料上完成的。整个板料由4mm的锯缝分为两个加工部分:锉件1和锉件2(上部是1、下部是2)。通过简单分析,学生大概了解了要加工的零件的结构。
视图分析,了解各部分的表达意图视图分析,就是为了弄清楚零件内部结构。(1)让学生了解视图组成。从图中可以看出平面图是由两个视图组成的:一个主视图和一个采用阶梯剖视的左视图。(2)让学生根据投影关系来读懂图。在锉件1上有一个三通管式的空腔结构,在它的左边有一个长度为18mm、深度为22mm开口向上的凹槽;锉件2的左侧面也有一个开口向左宽20mm、长22 mm凹槽;右侧是三个孔:2个Φ8的通孔以及1个M10螺纹孔。
尺寸分析,确定加工定位基准加工零件首先要找定位的基准,这也是划线的基准。很多学生对基准的概念很模糊,这时教师应重点讲解:基准是标注尺寸的起点,也就是加工尺寸的基点。在加工零件之前,一定要把长、宽、高三个方向的基准定下来。根据三视图的投影规律,可知A面就是宽度方向的基准,而B面和C面分别是长度和高度方向的基准。在加工之前,应先将A、B、C三个面锉出来。保证了基准,划线的准确性也就提高了,然后,就可以根据图形确定Φ6为基准孔。有了定位孔划线就不容易出错了。
了解技术要求,明确零件的加工精度通过分析,可知基准件是锉件1,锉件2按锉件1修配。但是一个合格的工件并不是简单锉配就加工完成了,还要满足精度的要求。精度在图纸上主要体现在表面粗糙度、尺寸公差、形位公差等方面。从图上分析:(1)尺寸公差:18mm的槽宽和20mm的槽深,以及锉件1的高度40mm,锉件2的定位尺寸12mm和34mm等,在加工的时候,才能保证尺寸在极限范围内合格。(2)形位公差:在三通管5mm的竖缝侧面,加工完成后侧缝和基准B面的平行度公差要保证在0.12mm之内。(3)表面粗糙度:左视图的表面粗糙度符号已明确表明哪部分是绞、哪部分是钻、哪部分是刮。
通过以上分析,学生可以轻松地抓住加工重点,能够进行适时、适当的加工。
技师学院的教学目标就是为社会培养技术人才,这就要求教师在教育和教学方面更贴近实际。机修钳工或者装配钳工专业在就业市场上都具有较好的前景,学生接触专业的第一步就是要求有很好的识图能力。在钳工实习指导中,教师不仅要处处渗透《机械制图》教学,而且要把《机械制图》教学化整为零,细细解析,并从课堂搬到车间,这样就会起到事半功倍的效果。
参考文献:
[1]劳动部教材办公室.钳工生产实习[M].北京:中国劳动出版社,2003.
[2]钱可强.机械制图(第5版) [M]. 北京:中国劳动社会保障出版社,2007.
[3]徐冬元.钳工工艺与技能训练 [M]. 北京:高等教育出版社,1998.
作者简介:
张红燕(1972—),女,黑龙江鸡西人,黑龙江技师学院讲师,主要从事机械加工专业教学。 (本栏责任编辑:张维佳)
关键词:机械制图;读图;钳工实训
中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1672-5727(2010)06-0127-02
《机械制图》是专业基础课,对于技工院校的学生来说,掌握《机械制图》课程知识是基本要求。而目前,在教学过程中,学生接触到的零件图纸与实际工件的零件图有很大差别,所以,在实习时,学生面对实际图纸不知该从何着手,以至实习指导教师还要对学生再次进行读图培训。实际上,理论与实践的关系是既相互独立又相互依存的,实训离不开理论知识的支持,尤其是读懂图纸对钳工实训起着至关重要的作用。那么,怎样使学生尽快具备读图能力并更好地促进钳工技能形成呢?
温故而知新,加深基础知识的渗透
学生想要学好钳工技能,必须有良好的制图基础。但在短时间内要求技工院校学生将机械制图的内容融会贯通,正确识读零件图、装配图,难度较大。因此,在钳工实训教学中,教师应注意引导学生复习《机械制图》的内容,并把机械制图的基本内容渗透于钳工教学中。
手工绘图,检验学生的制图基本功在刚开始钳工实训时,要求学生把将要加工工件的零件图以1∶1的比例画在记录本上,教师可以从完成情况判断出学生对制图基本知识的掌握程度。例如,有的学生只是简单地把黑板上的图形抄下来,图形不成比例,尺寸也标注得不够准确和规范。这时,教师就可以带领学生复习比例方面的知识以及国标中对尺寸标注的相关规定,使学生对常用的基本知识有较好的掌握。
平面图形绘制,为划线打基础钳工中的主要操作是锉配切削。能够准确地把平面图形画在待加工工件的表面,是学生必须掌握的基本功。在实训过程中,可利用实际工件和图形进行对比讲解,这样既能对平面图形及三视图的内容进行复习,面对实物,学生也容易理解,能够很好地掌握。
化整为零,加强读图能力的培养
化整为零的根据就是整体是由相互联系、不可分割的要素和环节构成的。一本书可看作是一个整体,要把握所要掌握的知识,就需要化整体为个体,使复杂、繁琐的问题简单化,强化学生的记忆效果。
《机械制图》课程主要是培养学生的识图能力,在实训过程中,如果把零件图拆分成若干个小的部分,在读图过程中,学生逐个击破,那么学生就能有条理地把零件的各个部分加工要求读懂并按照加工要求迅速地做出判断。图1所示为钳工(中级)的一道训练题,教师可分四步引导学生。
结构分析,掌握零件的基本形状分两部分内容:(1)读标题栏:通过标题栏确定该训练题的名称是“直角锉配”,材料是HT150,以材料材质确定选用45#钢。(2)读结构:通过总长、总宽和总高可判断出整个零件是在100mm×70mm×25mm的板料上完成的。整个板料由4mm的锯缝分为两个加工部分:锉件1和锉件2(上部是1、下部是2)。通过简单分析,学生大概了解了要加工的零件的结构。
视图分析,了解各部分的表达意图视图分析,就是为了弄清楚零件内部结构。(1)让学生了解视图组成。从图中可以看出平面图是由两个视图组成的:一个主视图和一个采用阶梯剖视的左视图。(2)让学生根据投影关系来读懂图。在锉件1上有一个三通管式的空腔结构,在它的左边有一个长度为18mm、深度为22mm开口向上的凹槽;锉件2的左侧面也有一个开口向左宽20mm、长22 mm凹槽;右侧是三个孔:2个Φ8的通孔以及1个M10螺纹孔。
尺寸分析,确定加工定位基准加工零件首先要找定位的基准,这也是划线的基准。很多学生对基准的概念很模糊,这时教师应重点讲解:基准是标注尺寸的起点,也就是加工尺寸的基点。在加工零件之前,一定要把长、宽、高三个方向的基准定下来。根据三视图的投影规律,可知A面就是宽度方向的基准,而B面和C面分别是长度和高度方向的基准。在加工之前,应先将A、B、C三个面锉出来。保证了基准,划线的准确性也就提高了,然后,就可以根据图形确定Φ6为基准孔。有了定位孔划线就不容易出错了。
了解技术要求,明确零件的加工精度通过分析,可知基准件是锉件1,锉件2按锉件1修配。但是一个合格的工件并不是简单锉配就加工完成了,还要满足精度的要求。精度在图纸上主要体现在表面粗糙度、尺寸公差、形位公差等方面。从图上分析:(1)尺寸公差:18mm的槽宽和20mm的槽深,以及锉件1的高度40mm,锉件2的定位尺寸12mm和34mm等,在加工的时候,才能保证尺寸在极限范围内合格。(2)形位公差:在三通管5mm的竖缝侧面,加工完成后侧缝和基准B面的平行度公差要保证在0.12mm之内。(3)表面粗糙度:左视图的表面粗糙度符号已明确表明哪部分是绞、哪部分是钻、哪部分是刮。
通过以上分析,学生可以轻松地抓住加工重点,能够进行适时、适当的加工。
技师学院的教学目标就是为社会培养技术人才,这就要求教师在教育和教学方面更贴近实际。机修钳工或者装配钳工专业在就业市场上都具有较好的前景,学生接触专业的第一步就是要求有很好的识图能力。在钳工实习指导中,教师不仅要处处渗透《机械制图》教学,而且要把《机械制图》教学化整为零,细细解析,并从课堂搬到车间,这样就会起到事半功倍的效果。
参考文献:
[1]劳动部教材办公室.钳工生产实习[M].北京:中国劳动出版社,2003.
[2]钱可强.机械制图(第5版) [M]. 北京:中国劳动社会保障出版社,2007.
[3]徐冬元.钳工工艺与技能训练 [M]. 北京:高等教育出版社,1998.
作者简介:
张红燕(1972—),女,黑龙江鸡西人,黑龙江技师学院讲师,主要从事机械加工专业教学。 (本栏责任编辑:张维佳)