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摘要：生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向前向上的需要而教育。只有教育与生活相结合，教学效果才能更好的体现。因此，为了追求“在用中学，在学中用”，小学英语课堂教育不仅从教学内容上，也从教学环境，教学情况，以及教学活动等方面来体现英语教学的生活性。把课堂教学内容和实践能力相互融合，让英语真正做到交流工具的作用。
关键词：生活教育;英语教学
生活教育是以生活为中心之教育，生活与教育是一个东西，他们是一个现象的两个名称。生活即教育。是生活便是教育，不是生活便不是教育。
生活即教育理論是对美国教育学家杜威“教育及生活”的理论进行了发展，认为生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向前向上的需要而教育。只有教育与生活相结合，教学效果才能更好的体现。因此，为了追求在“在用中学，在学中用”，小学英语课堂教育不仅从教学内容上，也从教学环境，教学情况，以及教学活动等方面来体现英语教学的生活性。把课堂教学内容和实践能力相互融合，让英语真正做到交流工具的作用。
1 教学环境与教学情景结合生活
“真教育是在大自然里与大社会里办。不能常到大自然里去还能算是生活教育吗？”这是陶行知先生对生活教育环境的一种解读。虽然说，目前让学生在英语课堂上去参与社会活动的可能性比较小，但是教育者也在注重着语言环境的作用。
1.1 教学环境的生活化体现
小学生在学习英语的过程中，墙面上设置一些小学英语相关的内容，可以给小学生以直接刺激和潜移默化的影响。尤其是对低年级的学生而言，环境的影响力更强。例如，学习完一些单词后，在家里或教室里找出来，并在上面贴上写有表示这个物品的英语单词，看见的时候认一认读一读。低年级教师在进行班级教室布置时，有意的留出一角展示每周英语内容，开辟英语阅读角，每两周或者每月更换一些简单有趣的英语内容，鼓励学生利用课间或者英语活动课的时候去学习。
通过教学环境的改变来刺激小学生对英语的熟悉度，虽然英语并非是我们的母语，但是通过长时间环境上的刺激，从而潜移默化的改变学生对英语的感觉，更熟练的使用英语。
1.2 教学情景的生活化体现
为了让学生能在真实的语言环境中运用英语，在平时与英语老师，朋友打招呼，问候时，能用英语做好就使用英语。英语老师和同学交流或发号施令的时候，先用英语，在学生不能理解的情况下，才使用中文进行重复。例如，向学生询问对方的姓名：What’s your name？ （你叫什么名字），Can you tell me your name？ 等。让学生熟悉这一类生活中常遇见的对话，能把课堂上学习的内容运用到生活中去，也注重英语在生活中是交流工具的作用，把英语的这种作用在课堂上也发挥到最大的效果。
2 教学活动来源于生活
“生活教育的要求是：整个的生活要有整个的教育。每个活动都要有目标，有计划，有方法，有工具，有指导，有考核。知识与品行分不开，思想与行为分不开，课内与课外分不开，做人做事与读书分不开。”作为一门语言，它有着自己独特的功能，如果教学活动的设计脱离了生活，仅仅关注于课本内容，那会造成大量的哑巴英语者，严重缺乏运用能力。并且这种现象正普遍存在，很多学生考试时能取得良好的成绩，但是，一开口就完全失败了。针对这种现象，作为英语启蒙的小学时代，在小学英语课堂活动设计中，会更多的贴近生活，更富有生活气息。
2.1 教学活动迎合学生特点
组织符合小学生生活经验的活动，游戏是英语教学时间必不可少的环节。小学生，尤其是低年级的学生还处于对各种事物比较好奇，生性好动，爱玩爱闹。所以教师要把教学意图隐藏在友好，无拘无束的教学氛围内，做到玩中学，学中玩。
以学生的特点与需求做为教学活动设计的来源，以游戏的形式来模仿生活中的情景。例如教学内容是过年时间的祝福语句，为此，不仅把教室布置成新年的模样，还让孩子模拟过年去亲戚好友家拜年的活动。让孩子从敲门开始模拟，强调见到亲戚好友时用“Happy New Year！”来打招呼以及“Thank you.”的回复。学生由于对新年本身就有一种喜爱，所以课堂上的这种活动迎合了他们的兴趣爱好，让他们全身心的投入到课堂教学中来。
2.2 教学活动符合生活要求
由于小学英语课堂内容的影响，现在的教学内容已经与社会生活密不可分。教师对课堂教学活动主观的设计上也要体现这种趋势。不仅仅是“玩中学，学中玩”更是“在用中学，在学中用”。现在在生活中能用到英语的地方越来越多，尤其是一些表达感情的地方，学生有可能用中文不好意思来说，但是用英语就十分流利。
以介绍家人为例，虽然主要是学习“This is my mum./This is my dad.”的句型，但是教学活动中也把“Daddy，mummy，I love you.”穿插进来，让孩子画一幅家人的画像，回家送给家人并且说上一句“Daddy，mummy，I love you”。虽然这只是一小次，但是很多孩子渐渐地养成了愿意口头表达对家长喜爱的感情。孩子的这些表达是生活中家长得到的最幸福的礼物，所以把课堂英语教育与生活需求紧密相连，让孩子在英语学习中得到充实感和幸福感。
“生活即教育”的理论旨在强调生活与教育的不可分离关系，要求小学生的教育应该要适应儿童的生活特点，要符合小学生的生活经验，脱离民众生活的以死的书本知识为中心的传统教育是对小学英语教育不可取代，生活即教育是一种具有现代精神的教育观念。“在用中学，在学中用”把小学英语教育的课堂与生活紧密相连，使英语发挥出它作为语言的真正作用。
关键词：生活教育;英语教学
生活教育是以生活为中心之教育，生活与教育是一个东西，他们是一个现象的两个名称。生活即教育。是生活便是教育，不是生活便不是教育。
生活即教育理論是对美国教育学家杜威“教育及生活”的理论进行了发展，认为生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向前向上的需要而教育。只有教育与生活相结合，教学效果才能更好的体现。因此，为了追求在“在用中学，在学中用”，小学英语课堂教育不仅从教学内容上，也从教学环境，教学情况，以及教学活动等方面来体现英语教学的生活性。把课堂教学内容和实践能力相互融合，让英语真正做到交流工具的作用。
1 教学环境与教学情景结合生活
“真教育是在大自然里与大社会里办。不能常到大自然里去还能算是生活教育吗？”这是陶行知先生对生活教育环境的一种解读。虽然说，目前让学生在英语课堂上去参与社会活动的可能性比较小，但是教育者也在注重着语言环境的作用。
1.1 教学环境的生活化体现
小学生在学习英语的过程中，墙面上设置一些小学英语相关的内容，可以给小学生以直接刺激和潜移默化的影响。尤其是对低年级的学生而言，环境的影响力更强。例如，学习完一些单词后，在家里或教室里找出来，并在上面贴上写有表示这个物品的英语单词，看见的时候认一认读一读。低年级教师在进行班级教室布置时，有意的留出一角展示每周英语内容，开辟英语阅读角，每两周或者每月更换一些简单有趣的英语内容，鼓励学生利用课间或者英语活动课的时候去学习。
通过教学环境的改变来刺激小学生对英语的熟悉度，虽然英语并非是我们的母语，但是通过长时间环境上的刺激，从而潜移默化的改变学生对英语的感觉，更熟练的使用英语。
1.2 教学情景的生活化体现
为了让学生能在真实的语言环境中运用英语，在平时与英语老师，朋友打招呼，问候时，能用英语做好就使用英语。英语老师和同学交流或发号施令的时候，先用英语，在学生不能理解的情况下，才使用中文进行重复。例如，向学生询问对方的姓名：What’s your name？ （你叫什么名字），Can you tell me your name？ 等。让学生熟悉这一类生活中常遇见的对话，能把课堂上学习的内容运用到生活中去，也注重英语在生活中是交流工具的作用，把英语的这种作用在课堂上也发挥到最大的效果。
2 教学活动来源于生活
“生活教育的要求是：整个的生活要有整个的教育。每个活动都要有目标，有计划，有方法，有工具，有指导，有考核。知识与品行分不开，思想与行为分不开，课内与课外分不开，做人做事与读书分不开。”作为一门语言，它有着自己独特的功能，如果教学活动的设计脱离了生活，仅仅关注于课本内容，那会造成大量的哑巴英语者，严重缺乏运用能力。并且这种现象正普遍存在，很多学生考试时能取得良好的成绩，但是，一开口就完全失败了。针对这种现象，作为英语启蒙的小学时代，在小学英语课堂活动设计中，会更多的贴近生活，更富有生活气息。
2.1 教学活动迎合学生特点
组织符合小学生生活经验的活动，游戏是英语教学时间必不可少的环节。小学生，尤其是低年级的学生还处于对各种事物比较好奇，生性好动，爱玩爱闹。所以教师要把教学意图隐藏在友好，无拘无束的教学氛围内，做到玩中学，学中玩。
以学生的特点与需求做为教学活动设计的来源，以游戏的形式来模仿生活中的情景。例如教学内容是过年时间的祝福语句，为此，不仅把教室布置成新年的模样，还让孩子模拟过年去亲戚好友家拜年的活动。让孩子从敲门开始模拟，强调见到亲戚好友时用“Happy New Year！”来打招呼以及“Thank you.”的回复。学生由于对新年本身就有一种喜爱，所以课堂上的这种活动迎合了他们的兴趣爱好，让他们全身心的投入到课堂教学中来。
2.2 教学活动符合生活要求
由于小学英语课堂内容的影响，现在的教学内容已经与社会生活密不可分。教师对课堂教学活动主观的设计上也要体现这种趋势。不仅仅是“玩中学，学中玩”更是“在用中学，在学中用”。现在在生活中能用到英语的地方越来越多，尤其是一些表达感情的地方，学生有可能用中文不好意思来说，但是用英语就十分流利。
以介绍家人为例，虽然主要是学习“This is my mum./This is my dad.”的句型，但是教学活动中也把“Daddy，mummy，I love you.”穿插进来，让孩子画一幅家人的画像，回家送给家人并且说上一句“Daddy，mummy，I love you”。虽然这只是一小次，但是很多孩子渐渐地养成了愿意口头表达对家长喜爱的感情。孩子的这些表达是生活中家长得到的最幸福的礼物，所以把课堂英语教育与生活需求紧密相连，让孩子在英语学习中得到充实感和幸福感。
“生活即教育”的理论旨在强调生活与教育的不可分离关系，要求小学生的教育应该要适应儿童的生活特点，要符合小学生的生活经验，脱离民众生活的以死的书本知识为中心的传统教育是对小学英语教育不可取代，生活即教育是一种具有现代精神的教育观念。“在用中学，在学中用”把小学英语教育的课堂与生活紧密相连，使英语发挥出它作为语言的真正作用。