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摘要：要上好小学语文综合实践活动课，教师就应思想上到位，挖掘好、用好文本，运用灵活多样的方式方法，由课内向课外拓展延伸，多元综合评价等多措并举，促进学生语文综合素养不断提升和个性发展与完善。
关键词：小学语文；综合实践；活动课
语文新课标提出：“语文是实践性很强的课程”，“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养”。上好语文综合实践活动课，是拓宽学生学习空间，增加语文实践机会，促进学生语文素养的整体推进和协调发展的需要；是学生道德品质、健康个性、正确价值观形成的需要。
由于受师资条件的制约，语文综合实践活动课还不能正常开课，业务领导和语文教师也意识不强，认为这门课程费时费力，会影响正课学习，耽误成绩提高，对上好语文综合实践活动课、促进学生发展理念认识不明。那么，如何上好小学语文综合实践活动课呢？
一、思想上位、到位，保持经常活动
语文综合实践活动，是指学生在语文教师的引导下，自主进行的语文学习活动，它是基于学生的经验，密切联系学生学习、生活和社会的实际，注重学生自主、探究、合作学习的过程，体现了学生对语文知识的综合运用。语文综合实践活动课能够给学生学习语文带来浓厚的兴趣，它改变了传统的学习方式，给学生提供了展示自我的大舞台，使学生享受到了学习的快乐、成功的喜悦，促进了学生的健康成长。
针对语文教师对综合实践活动课重视不够，缺乏对学生有效指导的问题，业务领导一是对教师具体培训：定制度，明内容，提要求，学理论，搜资料，写心得；二是让教师参与整个活动，在活动中体验感悟，逐步悟出如何上好这种类型的课；三是展示优秀班级学生综合实践活动课取得的学习成果，以此激励教师提高认识。
二、挖掘、用好文本，使活动有章可循
1、充分挖掘教材资源。上好语文综合实践活动课，语文教材是宝贵资源。如小语七册“可爱的小动物”，可先让学生进行小调查，收集有关动物种类、分布、生活习性等资料，再趁机开展动物过冬知识赛、动物趣闻交流会、编童话故事等。对这些有趣的学习活动，学生通过看课外书、上网、调查等多种形式查找资料，通过个人、小组等多种方式交流，学生的多学科知识在语文综合性学习活动中得到了综合运用。又如，小语三册“语文园地一”是关于秋天的综合实践活动，有秋游、送给教师的节日礼物、诗歌积累等。恰好《品德与生活》中也有《美丽的秋天》这一课，综合实践活动又有《秋天的乐趣》这一内容，笔者就将它们融合在一起进行教学，效果非常显著。
2、年级不同，活动也不同。综合实践活动课针对不同年级会安排不同的活动内容。低年级注重识字兴趣的培养，引导学生感悟识字方法，有效扩大识字量。随着年级的升高和识字量增加，活动课方式也不断改变，中年级以培养学生的观察能力、表达能力为主，让学生多看、多听、多写，训练学生动手、动嘴、动笔的素质。高年级注重学生语文实践能力的锻炼，让学生走出班级、校园，认识社会，认识生活。
3、因校制宜开发校本活动课程。一是根据学校寄宿制学生在校时间長的特点，突出对非教学时段的学生管理，我们逐步形成了《晨诵》、《午唱》、《晚视频读书》、《文本读书》、《经典诵读》、《朗读指导》、《写作之星》等系列语文综合课程。二是活动事项落实好：明确时间，每周二、周四第七节课为师生“文本读书课”时间；每周一至周四晚上都有一小时的“视频读书课”；明确内容，《经典诵读》要求学生在小学毕业时要完成120～300首诗的诵读；每学期至少完整地读完3本书；三是服务做到位，图书室全天候开放，师生随到随借阅；“视频读书”形成网络库，《开学第一课》、《中华文化故事》、《感动中国》、《灌篮高手》、《四大名著》、《我是特种兵》、《变形记》等视频随时可播放；好书推荐信息每个班级、办公室随时可见。
三、方式灵活多样，培植、巩固兴趣
1、在升旗仪式中进行语文诵读展示。要求以班为单位，时间三至五分钟；内容可包含国学经典篇目（如《百家姓》、《三字经》、《弟子规》、《千字文》、古文名篇），可包括名家名篇（如毛泽东诗词、朱自清散文、徐志摩诗歌），可以是现代诗，还可创编（如环保篇、感恩篇、送别篇、思乡篇、励志篇等）；展示形式可齐诵、可领诵、可组合，等等。
2、古诗包干诵读。学校将楼道展板上的80首古诗制成诵读卡，3～6年级学生人手一份，他们可以利用午休及其它活动时间积极、主动地背给领导、老师、来校的客人、家长义工等听，把语文诵读落到实处。
3、“课前五分钟”。指语文课铃响后五分钟，进行语文专项活动。教师事先向学生提供各种内容与形式，学生自由选择、组合。教师按日课表排好活动次序，每堂课师生问好后，学生轮流上台活动。内容和形式主要有：叙新闻、讲故事、诵读优秀诗文、佳作简介、好书推荐、名句赏析、小演讲、演课本剧、续编故事、绕口令、词语接龙、对反义词、口头小作文、猜谜语、回答脑筋急转弯等。短短的五分钟活动激发了学生学习语文的浓厚兴趣，既巩固和促进了课堂教学效果，更带动了课外阅读。
4、语文社团。通过组织学生开展读书、演讲、文学社等社团活动，陶冶高尚的情操，发展个性特长。如通过“说古论今话对联”主题活动，使学生认识、了解我国独特而宝贵的文学遗产之一——对联；通过“趣说歇后语”主题活动感受歇后语的诙谐性，享受它所带来的乐趣等。“趣说歇后语”活动，探究歇后语的名称、性质、来源、结构、特色；根据歇后语的前部分说后部分。
四、多元、综合评价，促成发展
评价在语文综合实践活动中对学生具有导向、调控和激励作用，语文新课标指出：评价的根本目的是为了促进学生语文素养的全面提高，评价应充分发挥诊断、激励和发展的功能。笔者在评价学生上，不只看学生的实践活动成果，还突出其过程是否合理有效、积极主动。
综上所述，上好语文综合实践活动课对丰富学生的语言积累，提高其写作能力、处理信息能力，对培养其良好的学习方法和习惯，开阔视野，拓展知识面，都具有极大的促进作用。
关键词：小学语文；综合实践；活动课
语文新课标提出：“语文是实践性很强的课程”，“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养”。上好语文综合实践活动课，是拓宽学生学习空间，增加语文实践机会，促进学生语文素养的整体推进和协调发展的需要；是学生道德品质、健康个性、正确价值观形成的需要。
由于受师资条件的制约，语文综合实践活动课还不能正常开课，业务领导和语文教师也意识不强，认为这门课程费时费力，会影响正课学习，耽误成绩提高，对上好语文综合实践活动课、促进学生发展理念认识不明。那么，如何上好小学语文综合实践活动课呢？
一、思想上位、到位，保持经常活动
语文综合实践活动，是指学生在语文教师的引导下，自主进行的语文学习活动，它是基于学生的经验，密切联系学生学习、生活和社会的实际，注重学生自主、探究、合作学习的过程，体现了学生对语文知识的综合运用。语文综合实践活动课能够给学生学习语文带来浓厚的兴趣，它改变了传统的学习方式，给学生提供了展示自我的大舞台，使学生享受到了学习的快乐、成功的喜悦，促进了学生的健康成长。
针对语文教师对综合实践活动课重视不够，缺乏对学生有效指导的问题，业务领导一是对教师具体培训：定制度，明内容，提要求，学理论，搜资料，写心得；二是让教师参与整个活动，在活动中体验感悟，逐步悟出如何上好这种类型的课；三是展示优秀班级学生综合实践活动课取得的学习成果，以此激励教师提高认识。
二、挖掘、用好文本，使活动有章可循
1、充分挖掘教材资源。上好语文综合实践活动课，语文教材是宝贵资源。如小语七册“可爱的小动物”，可先让学生进行小调查，收集有关动物种类、分布、生活习性等资料，再趁机开展动物过冬知识赛、动物趣闻交流会、编童话故事等。对这些有趣的学习活动，学生通过看课外书、上网、调查等多种形式查找资料，通过个人、小组等多种方式交流，学生的多学科知识在语文综合性学习活动中得到了综合运用。又如，小语三册“语文园地一”是关于秋天的综合实践活动，有秋游、送给教师的节日礼物、诗歌积累等。恰好《品德与生活》中也有《美丽的秋天》这一课，综合实践活动又有《秋天的乐趣》这一内容，笔者就将它们融合在一起进行教学，效果非常显著。
2、年级不同，活动也不同。综合实践活动课针对不同年级会安排不同的活动内容。低年级注重识字兴趣的培养，引导学生感悟识字方法，有效扩大识字量。随着年级的升高和识字量增加，活动课方式也不断改变，中年级以培养学生的观察能力、表达能力为主，让学生多看、多听、多写，训练学生动手、动嘴、动笔的素质。高年级注重学生语文实践能力的锻炼，让学生走出班级、校园，认识社会，认识生活。
3、因校制宜开发校本活动课程。一是根据学校寄宿制学生在校时间長的特点，突出对非教学时段的学生管理，我们逐步形成了《晨诵》、《午唱》、《晚视频读书》、《文本读书》、《经典诵读》、《朗读指导》、《写作之星》等系列语文综合课程。二是活动事项落实好：明确时间，每周二、周四第七节课为师生“文本读书课”时间；每周一至周四晚上都有一小时的“视频读书课”；明确内容，《经典诵读》要求学生在小学毕业时要完成120～300首诗的诵读；每学期至少完整地读完3本书；三是服务做到位，图书室全天候开放，师生随到随借阅；“视频读书”形成网络库，《开学第一课》、《中华文化故事》、《感动中国》、《灌篮高手》、《四大名著》、《我是特种兵》、《变形记》等视频随时可播放；好书推荐信息每个班级、办公室随时可见。
三、方式灵活多样，培植、巩固兴趣
1、在升旗仪式中进行语文诵读展示。要求以班为单位，时间三至五分钟；内容可包含国学经典篇目（如《百家姓》、《三字经》、《弟子规》、《千字文》、古文名篇），可包括名家名篇（如毛泽东诗词、朱自清散文、徐志摩诗歌），可以是现代诗，还可创编（如环保篇、感恩篇、送别篇、思乡篇、励志篇等）；展示形式可齐诵、可领诵、可组合，等等。
2、古诗包干诵读。学校将楼道展板上的80首古诗制成诵读卡，3～6年级学生人手一份，他们可以利用午休及其它活动时间积极、主动地背给领导、老师、来校的客人、家长义工等听，把语文诵读落到实处。
3、“课前五分钟”。指语文课铃响后五分钟，进行语文专项活动。教师事先向学生提供各种内容与形式，学生自由选择、组合。教师按日课表排好活动次序，每堂课师生问好后，学生轮流上台活动。内容和形式主要有：叙新闻、讲故事、诵读优秀诗文、佳作简介、好书推荐、名句赏析、小演讲、演课本剧、续编故事、绕口令、词语接龙、对反义词、口头小作文、猜谜语、回答脑筋急转弯等。短短的五分钟活动激发了学生学习语文的浓厚兴趣，既巩固和促进了课堂教学效果，更带动了课外阅读。
4、语文社团。通过组织学生开展读书、演讲、文学社等社团活动，陶冶高尚的情操，发展个性特长。如通过“说古论今话对联”主题活动，使学生认识、了解我国独特而宝贵的文学遗产之一——对联；通过“趣说歇后语”主题活动感受歇后语的诙谐性，享受它所带来的乐趣等。“趣说歇后语”活动，探究歇后语的名称、性质、来源、结构、特色；根据歇后语的前部分说后部分。
四、多元、综合评价，促成发展
评价在语文综合实践活动中对学生具有导向、调控和激励作用，语文新课标指出：评价的根本目的是为了促进学生语文素养的全面提高，评价应充分发挥诊断、激励和发展的功能。笔者在评价学生上，不只看学生的实践活动成果，还突出其过程是否合理有效、积极主动。
综上所述，上好语文综合实践活动课对丰富学生的语言积累，提高其写作能力、处理信息能力，对培养其良好的学习方法和习惯，开阔视野，拓展知识面，都具有极大的促进作用。