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摘要：教学质量是中职与自考专科衔接教育工作的生命线，结合中职与自考专科衔接教育教学质量要求。本文针对中职与自考专科衔接教育教学特点，探索提高中职与自考专科衔接教育教学质量的途径。
关键词：中职与自考专科衔接教育 教学质量 提高
我国高等职业教育是高等教育和职业教育的重要组成部分，其根本任务就是培养高素质的第一线技能型专门人才，促进着高等教育强国和人力资源强国建设进程的发展。
根据中职中技教育的特点设立高等教育自学考试专科与中职中技衔接的自考助学形式，是培养应用型人才适应社会主义市场经济的需要。在这种形式下，对学生入学采取宽进严出，不用参加考试的方式，课程考试时间与中职中技教育及考试同步但不冲突（每年1月和7月）；同时每年4月和10月还有两次重考机会；相应专科毕业证书的获取需要完成教学计划全部课程的考试，并且自考合格成绩将终身有效。中高职教育自考衔接有利于拉动中职、推进高职健康持续发展，有利于技能型人才类型和层次结构科学化，是现代职业教育体系构建的重要途径。
1 我院中职与自考专科衔接教育存在的问题分析
1.1 学生方面的问题
1.1.1 衔接专科学生缺乏应有的自信，学习积极性不高。这部分学生学习目标不明确、注意力不集中，中自考衔接专科学生在初中时普遍学习不够理想，大多数学生缺乏起码的自信，碰到困难就会产生畏难情绪，学习能力和基础欠缺，加上学习态度也不够端正，很多学生学习积极性不高，甚至想放弃学习。
1.1.2 学生普遍缺乏刻苦学习的毅力，家庭条件一般较好，自控力差，大多数都是独生子女。
1.1.3 中职自考衔接专科学生，来源于在校中职中专学生，大多缺乏高中最基本的数理化基础，自考专科不少课程，教学难以进行，考试过关率也极低。他们大多学习习惯差，学习基础和能力欠缺，这部分学生是初中毕业时被重点中學、普通中学层层淘汰下来的，对衔接专科的一些理论课程，学习起来非常困难。
1.2 教学方面的问题
1.2.1 衡量自考助学质量的高低无外乎有两个方面，通过率是教学质量的显性衡量指标。
一个是隐性的，也是比较难以衡量的，它就是学生本身能力和素质的提高程度。另一个是显性的也是直接反映中职与自考专科衔接质量高低的表征现象，即考试通过率。教师无法忽视学生通过率问题，在此背景下，隐性的衡量标准起不了多大的作用，通过率几乎成为教学质量的唯一衡量指标了。
1.2.2 教考分离。中职与自考专科衔接教育是教考分离的，主要是围绕国家指定的教材及相关考试大纲展开教学活动，教师没有选择教材的权力，更没有考试命题的权力。
1.2.3 没有完整统一的教学计划。基本就是考什么就开什么课，没有一个系统性的指导计划，中职与自考专科衔接教育的教学计划完全就是围绕考试进行的。
2 中职与自考专科衔接教育质量要求
国家考试中心主任多次讲话提到自学考试质量问题，“人才培养质量是第一位的，是自学考试的生命线。不管教育的形式怎样变化，教学质量是最重要的核心竞争力。”人才培养质量的要求，可以表述为：中职与自考专科衔接教育人才培养目标是培养理论知识够用、实践能力强、具有良好职业素养与能力的人，面向企业、面向基层、面向岗位群，以市场需求和就业为导向，以服务社会为宗旨，我们需要的是受过社会文化教育的技能型和职业型专门人才。人才培养模式是理论知识教学与实践能力培养并重、以掌握职业技能为目的、以能力培养为核心、以应用为目的的人才培养模式。只有将中职与自考专科衔接教育这项工作做好了，才能保障我们教育工作的顺利进行与完成。
3 探索提高中职与自考专科衔接教育教学质量的途径
3.1 严肃考纪考风，从严治考
良好的考风考纪是保证教学质量的重要措施。特别是考点设在校内，监考教师往往是学生认识的授课教师，对于本校学生的震慑力相对较弱。在这种情况下，要求监考教师严格遵守考场指令、端正工作态度，打消考生徇私舞弊的动机。同时，提前向学生下发自学考试监考规则、考生注意事项等宣传材料，要有良好的考风考纪，必须注重对考生的考前教育，对学生进行考风考纪教育，突出强调对违纪行为的处理力度，以确保自学考试顺利进行。为了使学生能在考试过程中，自觉遵守考场纪律，认真答题，我们需要让学生熟悉自学考试特点，了解参加自学考试应该注意的问题。
3.2 加强沟通与交流
师生之间定期互动答疑和及时信息反馈，才有利于达到较高的教学效果。教师要主动安排，学生也要积极参与，在教学中解决问题，在增长知识的同时，使视野也得到拓展。这个教育教学规律，中职与自考专科衔接教育同样要遵循。
3.3 加强实训力度
每个人学习后的价值总是要通过服务于社会来实现，无论是普通教育、职业教育还是自考衔接专科教育，从终身教育的思想看，总要与社会职业相衔接，中自考衔接专科学生通过课程考试很重要，但在教学过程中要注重培养中自考衔接专科学生的综合能力，有能力走向社会，服务于社会才是我们教育的根本目的。在专业实训过程中，要充分利用校企合作，培养他们的实际操作能力，以适应现代劳动力市场的要求，安排学生到企业顶岗实习。在中职与自考教育的沟通衔接中要实行学历证书与职业资格证书的沟通衔接，针对中职教育的“职业性、技能性”特点，开展职业资格证书考试。
3.4 强化教学管理
学院要把教书育人放在首要位置，注重学生的德育教育工作。由于学生的基础知识都不是很扎实，所以教学管理人员要对日常学生出勤率严查，对学风考纪要狠抓，授课教师和班主任要对这项工作进行协同合作，尤其是对自觉性不强的考生管理要更为重要。为使教师与管理人员教书育人活动和岗位职责和学生的学习行为都得到规范，要开展教师和学生互评的机制，采取有力措施严格教学管理，弘扬良好的教风和学风。强化对课堂教学的管理，工作作风要坚持求真务实，工作态度要认真细致，工作精神要高度负责。 3.5 加强师资队伍建设
遴选出功底扎实、方式灵活、教学责任心强的教师参与工作。师资队伍是中高职自考衔接教育模式有效开展的前提保证。在自考助学教学组织过程中，教师要更新教育观念，要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，充分发挥教师在自考教学中的主导作用和学生的主体作用，确立为“学”而“教”的指导思想，充分体现他们是学习的主体，使学生热爱学习，学会学习，具有良好的学习习惯，实现因材施教，并做好教与学的最佳结合。
3.6 实现课程的有效衔接
中高职自考衔接教育要根据职业能力和学制的要求，要从整体角度考虑问题，重组课程，教学计划也要统筹安排，分阶段实施。中高职自考衔接教育需要建立共同的培养目标，不仅仅是简单的“中职+高职”形式。目的是各自加强应承担的理论、实践、技能教学，优化配置、发挥其办学、考试优势，充分利用中职与高职、全日制教育與成人教育各自教育资源，加强相应的考试精心调研和设计的内容。
3.7 制定完善的教学计划
自学考试毕竟是一种应试教育，制定完善的教学计划无疑是实施教学过程，保障教学质量的首要一环。中职与自考专科衔接教育的教学计划的制定，既应保持中职鲜明的职业性、很强的实践性和就业的基层性，又要发挥自考专科的基础性、专业性和技能性；既要符合中职学生的接受能力，又要在中职的基础上进一步提高，达到大专的要求；既要将社会科学与自然科学结合起来，又要以够用为度，实用为本，应用为主，增强培养基本技能的课程，增强应考者应用所学知识和技能解决生产实际问题的能力，结合中职和大专的共同特点，找出二者衔接的最优方案，统一完善教学计划，使得教学计划突出特色又和大专紧密结合。
参考文献：
[1]詹玉，王远民.以人为本，努力提高教育教学质量[J].辽宁经济职业技术学院（辽宁经济管理干部学院学报），2007（04）.
[2]刘志丽.培养应用型人才，高职院校教材建设急需加强[J].网络财富，2008（09）.
[3]陈义定.高职院校开展农村职业教育的作用研究[J].现代商贸工业，2010（22）.
[4]张蕾.对创建优质高等职业教育的途径及思考[J].商业文化（学术版），2010（11）.
[5]燕芸，王建.山西省高职院校毕业生就业现状调查与分析[J].山西经济管理干部学院学报，2005（02）.
[6]李晓趁，刘丽霞，赵红梅，田红芳，杨会英，刘娟.高职院校精品课程建设研究[J].合作经济与科技，2010（10）.
[7]戴家于.推进高等教育自学考试科学发展[J].教育研究，2008.
08.
[8]潘建雄.论如何提高高自考助学的教学质量[J].武汉船舶职业技术学院学报，2010.06.
关键词：中职与自考专科衔接教育 教学质量 提高
我国高等职业教育是高等教育和职业教育的重要组成部分，其根本任务就是培养高素质的第一线技能型专门人才，促进着高等教育强国和人力资源强国建设进程的发展。
根据中职中技教育的特点设立高等教育自学考试专科与中职中技衔接的自考助学形式，是培养应用型人才适应社会主义市场经济的需要。在这种形式下，对学生入学采取宽进严出，不用参加考试的方式，课程考试时间与中职中技教育及考试同步但不冲突（每年1月和7月）；同时每年4月和10月还有两次重考机会；相应专科毕业证书的获取需要完成教学计划全部课程的考试，并且自考合格成绩将终身有效。中高职教育自考衔接有利于拉动中职、推进高职健康持续发展，有利于技能型人才类型和层次结构科学化，是现代职业教育体系构建的重要途径。
1 我院中职与自考专科衔接教育存在的问题分析
1.1 学生方面的问题
1.1.1 衔接专科学生缺乏应有的自信，学习积极性不高。这部分学生学习目标不明确、注意力不集中，中自考衔接专科学生在初中时普遍学习不够理想，大多数学生缺乏起码的自信，碰到困难就会产生畏难情绪，学习能力和基础欠缺，加上学习态度也不够端正，很多学生学习积极性不高，甚至想放弃学习。
1.1.2 学生普遍缺乏刻苦学习的毅力，家庭条件一般较好，自控力差，大多数都是独生子女。
1.1.3 中职自考衔接专科学生，来源于在校中职中专学生，大多缺乏高中最基本的数理化基础，自考专科不少课程，教学难以进行，考试过关率也极低。他们大多学习习惯差，学习基础和能力欠缺，这部分学生是初中毕业时被重点中學、普通中学层层淘汰下来的，对衔接专科的一些理论课程，学习起来非常困难。
1.2 教学方面的问题
1.2.1 衡量自考助学质量的高低无外乎有两个方面，通过率是教学质量的显性衡量指标。
一个是隐性的，也是比较难以衡量的，它就是学生本身能力和素质的提高程度。另一个是显性的也是直接反映中职与自考专科衔接质量高低的表征现象，即考试通过率。教师无法忽视学生通过率问题，在此背景下，隐性的衡量标准起不了多大的作用，通过率几乎成为教学质量的唯一衡量指标了。
1.2.2 教考分离。中职与自考专科衔接教育是教考分离的，主要是围绕国家指定的教材及相关考试大纲展开教学活动，教师没有选择教材的权力，更没有考试命题的权力。
1.2.3 没有完整统一的教学计划。基本就是考什么就开什么课，没有一个系统性的指导计划，中职与自考专科衔接教育的教学计划完全就是围绕考试进行的。
2 中职与自考专科衔接教育质量要求
国家考试中心主任多次讲话提到自学考试质量问题，“人才培养质量是第一位的，是自学考试的生命线。不管教育的形式怎样变化，教学质量是最重要的核心竞争力。”人才培养质量的要求，可以表述为：中职与自考专科衔接教育人才培养目标是培养理论知识够用、实践能力强、具有良好职业素养与能力的人，面向企业、面向基层、面向岗位群，以市场需求和就业为导向，以服务社会为宗旨，我们需要的是受过社会文化教育的技能型和职业型专门人才。人才培养模式是理论知识教学与实践能力培养并重、以掌握职业技能为目的、以能力培养为核心、以应用为目的的人才培养模式。只有将中职与自考专科衔接教育这项工作做好了，才能保障我们教育工作的顺利进行与完成。
3 探索提高中职与自考专科衔接教育教学质量的途径
3.1 严肃考纪考风，从严治考
良好的考风考纪是保证教学质量的重要措施。特别是考点设在校内，监考教师往往是学生认识的授课教师，对于本校学生的震慑力相对较弱。在这种情况下，要求监考教师严格遵守考场指令、端正工作态度，打消考生徇私舞弊的动机。同时，提前向学生下发自学考试监考规则、考生注意事项等宣传材料，要有良好的考风考纪，必须注重对考生的考前教育，对学生进行考风考纪教育，突出强调对违纪行为的处理力度，以确保自学考试顺利进行。为了使学生能在考试过程中，自觉遵守考场纪律，认真答题，我们需要让学生熟悉自学考试特点，了解参加自学考试应该注意的问题。
3.2 加强沟通与交流
师生之间定期互动答疑和及时信息反馈，才有利于达到较高的教学效果。教师要主动安排，学生也要积极参与，在教学中解决问题，在增长知识的同时，使视野也得到拓展。这个教育教学规律，中职与自考专科衔接教育同样要遵循。
3.3 加强实训力度
每个人学习后的价值总是要通过服务于社会来实现，无论是普通教育、职业教育还是自考衔接专科教育，从终身教育的思想看，总要与社会职业相衔接，中自考衔接专科学生通过课程考试很重要，但在教学过程中要注重培养中自考衔接专科学生的综合能力，有能力走向社会，服务于社会才是我们教育的根本目的。在专业实训过程中，要充分利用校企合作，培养他们的实际操作能力，以适应现代劳动力市场的要求，安排学生到企业顶岗实习。在中职与自考教育的沟通衔接中要实行学历证书与职业资格证书的沟通衔接，针对中职教育的“职业性、技能性”特点，开展职业资格证书考试。
3.4 强化教学管理
学院要把教书育人放在首要位置，注重学生的德育教育工作。由于学生的基础知识都不是很扎实，所以教学管理人员要对日常学生出勤率严查，对学风考纪要狠抓，授课教师和班主任要对这项工作进行协同合作，尤其是对自觉性不强的考生管理要更为重要。为使教师与管理人员教书育人活动和岗位职责和学生的学习行为都得到规范，要开展教师和学生互评的机制，采取有力措施严格教学管理，弘扬良好的教风和学风。强化对课堂教学的管理，工作作风要坚持求真务实，工作态度要认真细致，工作精神要高度负责。 3.5 加强师资队伍建设
遴选出功底扎实、方式灵活、教学责任心强的教师参与工作。师资队伍是中高职自考衔接教育模式有效开展的前提保证。在自考助学教学组织过程中，教师要更新教育观念，要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，充分发挥教师在自考教学中的主导作用和学生的主体作用，确立为“学”而“教”的指导思想，充分体现他们是学习的主体，使学生热爱学习，学会学习，具有良好的学习习惯，实现因材施教，并做好教与学的最佳结合。
3.6 实现课程的有效衔接
中高职自考衔接教育要根据职业能力和学制的要求，要从整体角度考虑问题，重组课程，教学计划也要统筹安排，分阶段实施。中高职自考衔接教育需要建立共同的培养目标，不仅仅是简单的“中职+高职”形式。目的是各自加强应承担的理论、实践、技能教学，优化配置、发挥其办学、考试优势，充分利用中职与高职、全日制教育與成人教育各自教育资源，加强相应的考试精心调研和设计的内容。
3.7 制定完善的教学计划
自学考试毕竟是一种应试教育，制定完善的教学计划无疑是实施教学过程，保障教学质量的首要一环。中职与自考专科衔接教育的教学计划的制定，既应保持中职鲜明的职业性、很强的实践性和就业的基层性，又要发挥自考专科的基础性、专业性和技能性；既要符合中职学生的接受能力，又要在中职的基础上进一步提高，达到大专的要求；既要将社会科学与自然科学结合起来，又要以够用为度，实用为本，应用为主，增强培养基本技能的课程，增强应考者应用所学知识和技能解决生产实际问题的能力，结合中职和大专的共同特点，找出二者衔接的最优方案，统一完善教学计划，使得教学计划突出特色又和大专紧密结合。
参考文献：
[1]詹玉，王远民.以人为本，努力提高教育教学质量[J].辽宁经济职业技术学院（辽宁经济管理干部学院学报），2007（04）.
[2]刘志丽.培养应用型人才，高职院校教材建设急需加强[J].网络财富，2008（09）.
[3]陈义定.高职院校开展农村职业教育的作用研究[J].现代商贸工业，2010（22）.
[4]张蕾.对创建优质高等职业教育的途径及思考[J].商业文化（学术版），2010（11）.
[5]燕芸，王建.山西省高职院校毕业生就业现状调查与分析[J].山西经济管理干部学院学报，2005（02）.
[6]李晓趁，刘丽霞，赵红梅，田红芳，杨会英，刘娟.高职院校精品课程建设研究[J].合作经济与科技，2010（10）.
[7]戴家于.推进高等教育自学考试科学发展[J].教育研究，2008.
08.
[8]潘建雄.论如何提高高自考助学的教学质量[J].武汉船舶职业技术学院学报，2010.06.