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摘 要：蒙语文学科由于其具有的深厚、鲜明的人文特征、民族特征与深厚感召力而具备了独厚的塑造人的精神这一独特功能。“文道统一”，学文与悟道应同步进行，教育不仅是为文化的传递，更是人格心灵的唤醒。全日制义务教育《蒙语文课程标准》中指出：在教学过程中，应使学生受到爱国主义教育、热爱民族教育、社会主义思想品德的教育和科学的思想方法的教育，培养学生的创造力，培养学生爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。因此，加强蒙语文教学的德育渗透，是实施蒙语文素质教育的重要途径。
关键词：小学蒙语文；素质教育；教学方法
一、德育是提高学生素质教育的关键
在教学中对学生进行思想品德教育是一个不容忽视的问题，只有思想品德教育与学科特点有机结合，自然渗透，才能使学生在学习蒙语文的同时，更好地贯彻思想品德教育，从而提高思想道德素质。
（1）挖掘教材因素，渗透爱国主义教育。我在备课过程中，注意“吃透”教材，挖掘教学内容中每一单元的德育因素，有计划，有目的地进行。首先，上好导言，加强目的性教育，激发学生学习蒙语文的兴趣，蒙汉散杂居住地区蒙生对于蒙语文困难很大，由于蒙族人口相对的比汉族人口少，又因通用汉语，蒙族话基本失传，所以蒙生学习蒙语文的兴趣薄弱，这样对于学生学习蒙语文有一定的障碍。我抓住这个特点，第一堂课我先给他们讲述蒙古族传奇故事，蒙古族特色，展示辽阔的蒙古草原的图片等等，对学生进行正面教育，让学生从中体会蒙古族人的豪放，蒙古族事物的精致，蒙古草原的美丽，从而激发他们的民族自豪感，指导学生树立崇高志向，为祖国现代化建设和民族兴旺做出更大的贡献而努力学习本民族语言文字——蒙语文。
（2）在教学中，经常结合课堂教学对学生进行思想品德教育，爱国主义教育，集体主义教育，以激发学生爱国热情和奋斗向上、吃苦耐劳、乐于奉献的精神。例如：使他们知道蒙古族历史，讲一些民族英雄，介绍一些蒙古族的科学家（成吉思汗、乌兰夫、李四光等）。激发学生的民族自信心、自豪感和自强心。
（3）抓住机会，随时渗透，除了充分发挥教材中的德育因素外，我还尽可能不失时机地对学生进行传统美德教育。
二、语言是蒙语文教学中实施素质教育的重要环节
语言是人们交流思想的工具，教师承担着教书育人的特殊使命，对其语言表达能力有着严格的要求，对教师的语言素质也不能忽视。做一名蒙语文教师，使自己的语言富有严密的逻辑性，由为重要。它决定教学效果，也直接影响学生的理解能力和语言表达能力。因此作为一名蒙语文教师一定要练好语言的基本功。
三、蒙语文教学中贯彻素质教育，就要从以下几个方面做起
1.创设良好的教学过程，激发学生的学习兴趣
由于多种因素影响，在传统的蒙语文教学中，还存在诸多问题。在小学蒙语文教学中，要改变传统的教学方法，提高教学效率，提高学生素质。教师要充分利用多种教学手段，比如借助多媒体教学手段，利用启发式、引导式的教学手段来激发学生学习的兴趣，提高学生学习的主动性。学生有了学习的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，就会积极主动地去探索。
2.教给学生学习的方法，发挥学生学习的主动性
进行素质教育，必须要革新传统的教学方法。新课程标准下对小学蒙语文教学提出了要求，教师不仅要教给学生一些学习方法，更要引导学生形成适合自身的方法，积极主动地学习。在小学蒙语文教学中，进行素质教育，要革新教学方法，加强对学生学法的指导，使学生养成良好的学习习惯。授人以鱼，不如授人以渔，教师要教给学生学习的方法，使学生掌握打开知识宝库的钥匙，提高自学能力。
在小学蒙语文教学过程中，教给学生学习的方法，首先要教给学生怎么预习。课前预习，促使学生发挥学习的主动积极性。课前，教师可以给学生留一些难易程度适当的作业，让学生根据问题来预习课文，养成动手、动口、动脑的习惯，通过预习，学生可以发现一些疑难问题，上课的时候，再认真听教师讲解，提出自己的疑问，大家一起探讨，这样就很容易解决问题，同时也活跃了课堂氛围。
教给学生学习的方法还要教给学生如何进行阅读活动。首先让学生学会理解词语。学生要读懂课文，理解句子是基础。在教学过程中，教师要教会学生如何理解句子，提高学生自学的能力。最后还要让学生学会如何评价学习的效果。教师可以引导学生自己评价自己的学习效果，让学生自己出一份试卷，出试卷之前，教师要把出题的原则与方法给学生说清楚，让学生感受到做题难，出题更难。知难而进，这样可以提高学生学习的积极主动性，还可以让学生系统地掌握知识，并进行分析与总结，提高学生的思维能力，在学习的过程中进行复习，巩固所学的知识。
3.面向全体，因材施教，重视个性的技能发展
我们抓住以“学”为中心这一原则，以面向全体学生，全面提高学生基本素质为根本宗旨，因材施教，根据学生的个性差异，采用分层次的教学方法。在小学蒙语文教学中，教师要根据受教育者的个性特点，精心设计教学过程与教法，進行分层次教学，让能力较高的学生学到更多的知识，不同层次的学生都能获得切合实际的知识，通过因材施教使每个学生都能获得全面的发展。
在蒙语文的教学过程中，采用异步教学法。对于成绩较好的、自学能力比较高的学生，平时多教给他们进行超前学习，启发学生的思维，展开想象，善于从各个角度对问题进行分析、思考。在课堂教学中，我比较关注处于中等的大多数学生，提问一些简单的问题.在教学中为了要让所有的同学都有较大的收获，根据学生的反馈情况，我实时调整课堂节奏，照顾到大多数学生的反馈信息，对中等生多启发，多提一些问题，充分肯定他们身上的闪光点，及时给予赞扬。这样可使下层学生逐步提高，品尝进步的快乐。逐步把他们引导到教学目标上来。
素质教育是一种以全面提高全体学生的基本素质为根本目的的教育，因此，在教学过程中，我们要照顾到全体学生，同时又要兼顾到学生的个性差异，根据学生的实际进行因材施教，促进学生的个性发展。
参考文献：
[1]于玉泉.浅谈对初中蒙语文教学的体会[J].俪人：教师，2014（15）：129.
[2]李雅静.浅谈蒙语文教学中语感培养的重要性及技巧方法[J].内蒙古教育：基教版，2013（2）：71.
（作者单位：兴安盟科右中旗代钦塔拉中心校）
关键词：小学蒙语文；素质教育；教学方法
一、德育是提高学生素质教育的关键
在教学中对学生进行思想品德教育是一个不容忽视的问题，只有思想品德教育与学科特点有机结合，自然渗透，才能使学生在学习蒙语文的同时，更好地贯彻思想品德教育，从而提高思想道德素质。
（1）挖掘教材因素，渗透爱国主义教育。我在备课过程中，注意“吃透”教材，挖掘教学内容中每一单元的德育因素，有计划，有目的地进行。首先，上好导言，加强目的性教育，激发学生学习蒙语文的兴趣，蒙汉散杂居住地区蒙生对于蒙语文困难很大，由于蒙族人口相对的比汉族人口少，又因通用汉语，蒙族话基本失传，所以蒙生学习蒙语文的兴趣薄弱，这样对于学生学习蒙语文有一定的障碍。我抓住这个特点，第一堂课我先给他们讲述蒙古族传奇故事，蒙古族特色，展示辽阔的蒙古草原的图片等等，对学生进行正面教育，让学生从中体会蒙古族人的豪放，蒙古族事物的精致，蒙古草原的美丽，从而激发他们的民族自豪感，指导学生树立崇高志向，为祖国现代化建设和民族兴旺做出更大的贡献而努力学习本民族语言文字——蒙语文。
（2）在教学中，经常结合课堂教学对学生进行思想品德教育，爱国主义教育，集体主义教育，以激发学生爱国热情和奋斗向上、吃苦耐劳、乐于奉献的精神。例如：使他们知道蒙古族历史，讲一些民族英雄，介绍一些蒙古族的科学家（成吉思汗、乌兰夫、李四光等）。激发学生的民族自信心、自豪感和自强心。
（3）抓住机会，随时渗透，除了充分发挥教材中的德育因素外，我还尽可能不失时机地对学生进行传统美德教育。
二、语言是蒙语文教学中实施素质教育的重要环节
语言是人们交流思想的工具，教师承担着教书育人的特殊使命，对其语言表达能力有着严格的要求，对教师的语言素质也不能忽视。做一名蒙语文教师，使自己的语言富有严密的逻辑性，由为重要。它决定教学效果，也直接影响学生的理解能力和语言表达能力。因此作为一名蒙语文教师一定要练好语言的基本功。
三、蒙语文教学中贯彻素质教育，就要从以下几个方面做起
1.创设良好的教学过程，激发学生的学习兴趣
由于多种因素影响，在传统的蒙语文教学中，还存在诸多问题。在小学蒙语文教学中，要改变传统的教学方法，提高教学效率，提高学生素质。教师要充分利用多种教学手段，比如借助多媒体教学手段，利用启发式、引导式的教学手段来激发学生学习的兴趣，提高学生学习的主动性。学生有了学习的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，就会积极主动地去探索。
2.教给学生学习的方法，发挥学生学习的主动性
进行素质教育，必须要革新传统的教学方法。新课程标准下对小学蒙语文教学提出了要求，教师不仅要教给学生一些学习方法，更要引导学生形成适合自身的方法，积极主动地学习。在小学蒙语文教学中，进行素质教育，要革新教学方法，加强对学生学法的指导，使学生养成良好的学习习惯。授人以鱼，不如授人以渔，教师要教给学生学习的方法，使学生掌握打开知识宝库的钥匙，提高自学能力。
在小学蒙语文教学过程中，教给学生学习的方法，首先要教给学生怎么预习。课前预习，促使学生发挥学习的主动积极性。课前，教师可以给学生留一些难易程度适当的作业，让学生根据问题来预习课文，养成动手、动口、动脑的习惯，通过预习，学生可以发现一些疑难问题，上课的时候，再认真听教师讲解，提出自己的疑问，大家一起探讨，这样就很容易解决问题，同时也活跃了课堂氛围。
教给学生学习的方法还要教给学生如何进行阅读活动。首先让学生学会理解词语。学生要读懂课文，理解句子是基础。在教学过程中，教师要教会学生如何理解句子，提高学生自学的能力。最后还要让学生学会如何评价学习的效果。教师可以引导学生自己评价自己的学习效果，让学生自己出一份试卷，出试卷之前，教师要把出题的原则与方法给学生说清楚，让学生感受到做题难，出题更难。知难而进，这样可以提高学生学习的积极主动性，还可以让学生系统地掌握知识，并进行分析与总结，提高学生的思维能力，在学习的过程中进行复习，巩固所学的知识。
3.面向全体，因材施教，重视个性的技能发展
我们抓住以“学”为中心这一原则，以面向全体学生，全面提高学生基本素质为根本宗旨，因材施教，根据学生的个性差异，采用分层次的教学方法。在小学蒙语文教学中，教师要根据受教育者的个性特点，精心设计教学过程与教法，進行分层次教学，让能力较高的学生学到更多的知识，不同层次的学生都能获得切合实际的知识，通过因材施教使每个学生都能获得全面的发展。
在蒙语文的教学过程中，采用异步教学法。对于成绩较好的、自学能力比较高的学生，平时多教给他们进行超前学习，启发学生的思维，展开想象，善于从各个角度对问题进行分析、思考。在课堂教学中，我比较关注处于中等的大多数学生，提问一些简单的问题.在教学中为了要让所有的同学都有较大的收获，根据学生的反馈情况，我实时调整课堂节奏，照顾到大多数学生的反馈信息，对中等生多启发，多提一些问题，充分肯定他们身上的闪光点，及时给予赞扬。这样可使下层学生逐步提高，品尝进步的快乐。逐步把他们引导到教学目标上来。
素质教育是一种以全面提高全体学生的基本素质为根本目的的教育，因此，在教学过程中，我们要照顾到全体学生，同时又要兼顾到学生的个性差异，根据学生的实际进行因材施教，促进学生的个性发展。
参考文献：
[1]于玉泉.浅谈对初中蒙语文教学的体会[J].俪人：教师，2014（15）：129.
[2]李雅静.浅谈蒙语文教学中语感培养的重要性及技巧方法[J].内蒙古教育：基教版，2013（2）：71.
（作者单位：兴安盟科右中旗代钦塔拉中心校）