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教师要认真研读高中物理新课标、高考考试说明、认真钻研教材，还应走出高中物理复习的误区，探讨高中物理复习的有效策略和方法，着力打造优质、高效的物理复习课堂，使复习课焕发光彩，提高物理复习的有效性.本文就高中物理复习中[JP3]存在的误区，以及如何提高复习的有效性方面与大家共同探讨.[JP]
1 高中物理复习现存的误区分析
误区1 讲得多、难，学生自主性缺失
运用多媒体课件，大容量、高起点，教师讲得越多，学生掌握就越好.教师的复习瞄准高考，通过研究高考试题，复习的起点比较高，课堂教学只有45分钟时间，而要复习的东西很多，教师都要面面俱到，不能让学生去瞎折腾，浪费保贵的时间，老师讲得越多、越细，学生就学得就越多、越好.同时，由于现代化的教学设备的广泛使用为课堂的大容量提供了条件，运用多媒体设备来辅助物理教学，课件的图、文、声并茂，直观、形象，尤其是动态地展示物理过程，对教学的难点突破确实发挥了重要的作用.但是由于运用课件教学时，教师不需要再进行板书而通过幻灯片的快速切换，课堂教学容量大，学生没有思考时间，始终处在被动学习中.
误区2 过程性缺失
尤其是物理实验的复习，变成黑板上的实验，讲实验比做实验效果好，节约时间，复习效率高.由于实验探究在新授课学习时已做过，再做一遍浪费时间又无新意，高考不进行实验的实际操作，课上讲实验，尤其是讲实验习题，学生更易接受，高考照样能考好.
误区3 陷入题海
要提高学生的解题能力必须强化解题训练，题做得越多能力越强，因而学生面前是“书山”和“题海”.知识要点的复习，学生思维能力的培养和训练，学生的解题能力增强，都必须通过作业训练，学生做得越多，解题能力越强.复习时面面俱到，心里才感到实在、有效.
2 走出误区的几点建议
2.1 研究考纲、教材，夯实双基，增强复习的针对性
高中物理复习不能只顾“低头拉车”，还得“抬头看路”，因此教师在高考复习时要瞄准目标，复习要有针对性.高中复习既要研究新课标和教材，还要研究考试说明和近几年的高考试题，分析近几年考试的重点和热点，分析实验题的命题思路，把握考试的动态，以便在复习时做到对症下药，有的放矢.复习时还要注意突出双基，因为学生扎实的双基是学生发现问题、提出问题、进行科学探究的基点，是学生掌握专业知识和专业技能的基础，也是学生形成能力的载体.夯实基础不是老师滔滔不绝、不断反复讲解知识要点，更不是要学生死记硬背，而应该将各个知识要点编制成小题型，渗透在具体的问题中，让这些知识要点处于一定的物理情景中，以帮助学生更好地理解和掌握，避免复习的单调、乏味，用最少的时间获取最大的效益.
例如，在复习动力学部分时，由于受力分析和运动学的规律是整个力学的基础，运动定律、功能关系则为解决动力学问题提供了基本的方法，动力学问题的解决主要是通过两个途径：一、力的作用效果——使物体产生加速度，用牛顿第二定律和运动学公式来解决动力学问题.二、用功能关系和能量守恒——动能定理、机械能守恒定律和能的转化和守恒定律来解决动力学问题.
2.2 联系生活实际，关注热点，复习要具有前瞻性
当今，由于信息技术的迅速发展，新技术、新设备的广泛使用，人们的社会生活、生产活动发生了深刻的变化，因而获取信息、学习新知识的途径多种多样.教师在教学中要教育学生热爱生活，积极引导学生善于从日常生活以及生产活动中发现物理问题，通过电视、广播、报刊、网络等，关心、搜集与物理相关的热点问题和重大新闻事件中所涉及的物理内容，善于将这些内容与物理复习融为一体.
例1 2008年9月25日至28日，我国成功实施了“神舟”七号载人航天飞行并实现了航天员首次出舱.“神舟” 七号飞船先沿着椭圆轨道飞行，在经过远地点343 km处点火加速，由椭圆轨道变成高度为343 km的圆周轨道，在此圆轨道上飞船运行周期约为90 min.下列判断正确的是
A.“神舟”飞船在变轨前后的机械能相等
B.“神舟”飞船在圆周轨道上运行时航天员出舱前后都处于失重状态
C.“神舟”飞船在此圆周轨道上运动的角速度大于同步卫星运动的角速度
D.“神舟”飞船在变轨前通过椭圆轨道远地点时的加速度大于变轨后沿圆周轨道运动的加速度
此题从我国的宇航事业发展取得的最新成就的角度进行命题，通过学生对有关时事、科技发展等热点的关注，吸引学生的注意力，激发学生的爱国热情和学习兴趣，同时对课程资源的开发，拓展学生的知识视野，提高学生整合信息的能力，通过以问题立意的有关问题情境、以能力立意的有关探究过程、以研究问题的科学方法立意的实验方法等具有创新性、开放性的新情境试题，使学生在获取知识、学会方法的同时，增强学生的实践意识和知识的实际应用能力.
2.3 剖析典型实验，掌握基本方法，实验复习也要重视探究性
在物理实验复习过程中，教师不能在“黑板上种庄稼”，用讲实验代替学生的实验操作，剥夺学生进行实验探究的权利和兴趣.物理实验的复习仍然需要进行实验探究，复习时仍要重视其探究性.通过有趣的实验探究活动，激起学生对实验复习的兴趣；通过实验探究，使学生在学会知识、技能的同时，体验科学探究的过程和科学探究的方法，以进一步加深对所学知识的理解，并培养学生的求真务实的精神.
2.4 精讲精练，实现复习的高效性
复习时要做到精讲精练，重点在一个“精”字.教师的讲解的内容紧扣大纲，重点、难点、热点问题要突出，避免题海战术，通过精练，达到发现问题，又能减轻学生过重的学业负担.复习时要根据学情确定复习的起点、坡度，教学方法恰当，教学容量适中，教师做到言简意赅.复习中，应根据实际需要灵活地使用多媒体课件来适当增大复习容量，直观形象展示物理过程，重点突出，突破难点，提高复习的效率.切忌复习中容量太大、节奏太快，学生来不及思考，反而降低复习效率.
过去传统的复习课教学是一种功利化的教学，学校和教师教学目的追求的是高分数、高升学率，因而只重视培养学生的应试技巧和应试能力，培养出的学生往往高分低能，甚至低分低能，学生的社会适应能力差、心理承受能力差、知识的应用能力差.教学过程往往是教师详细、反复讲解，学生进行大量模仿演练，摆在学生面前的是“书山”与“题海”，而考试成为教师教学的“法宝”，教出的学生必然缺乏创新精神和实践能力，同时由于学生面临巨大的学习压力还会产生许多心理问题，影响学生身心健康和全面成长.笔者撰写本文，旨在思考低耗高效的复习之路，望能起到抛砖引玉的作用.
1 高中物理复习现存的误区分析
误区1 讲得多、难，学生自主性缺失
运用多媒体课件，大容量、高起点，教师讲得越多，学生掌握就越好.教师的复习瞄准高考，通过研究高考试题，复习的起点比较高，课堂教学只有45分钟时间，而要复习的东西很多，教师都要面面俱到，不能让学生去瞎折腾，浪费保贵的时间，老师讲得越多、越细，学生就学得就越多、越好.同时，由于现代化的教学设备的广泛使用为课堂的大容量提供了条件，运用多媒体设备来辅助物理教学，课件的图、文、声并茂，直观、形象，尤其是动态地展示物理过程，对教学的难点突破确实发挥了重要的作用.但是由于运用课件教学时，教师不需要再进行板书而通过幻灯片的快速切换，课堂教学容量大，学生没有思考时间，始终处在被动学习中.
误区2 过程性缺失
尤其是物理实验的复习，变成黑板上的实验，讲实验比做实验效果好，节约时间，复习效率高.由于实验探究在新授课学习时已做过，再做一遍浪费时间又无新意，高考不进行实验的实际操作，课上讲实验，尤其是讲实验习题，学生更易接受，高考照样能考好.
误区3 陷入题海
要提高学生的解题能力必须强化解题训练，题做得越多能力越强，因而学生面前是“书山”和“题海”.知识要点的复习，学生思维能力的培养和训练，学生的解题能力增强，都必须通过作业训练，学生做得越多，解题能力越强.复习时面面俱到，心里才感到实在、有效.
2 走出误区的几点建议
2.1 研究考纲、教材，夯实双基，增强复习的针对性
高中物理复习不能只顾“低头拉车”，还得“抬头看路”，因此教师在高考复习时要瞄准目标，复习要有针对性.高中复习既要研究新课标和教材，还要研究考试说明和近几年的高考试题，分析近几年考试的重点和热点，分析实验题的命题思路，把握考试的动态，以便在复习时做到对症下药，有的放矢.复习时还要注意突出双基，因为学生扎实的双基是学生发现问题、提出问题、进行科学探究的基点，是学生掌握专业知识和专业技能的基础，也是学生形成能力的载体.夯实基础不是老师滔滔不绝、不断反复讲解知识要点，更不是要学生死记硬背，而应该将各个知识要点编制成小题型，渗透在具体的问题中，让这些知识要点处于一定的物理情景中，以帮助学生更好地理解和掌握，避免复习的单调、乏味，用最少的时间获取最大的效益.
例如，在复习动力学部分时，由于受力分析和运动学的规律是整个力学的基础，运动定律、功能关系则为解决动力学问题提供了基本的方法，动力学问题的解决主要是通过两个途径：一、力的作用效果——使物体产生加速度，用牛顿第二定律和运动学公式来解决动力学问题.二、用功能关系和能量守恒——动能定理、机械能守恒定律和能的转化和守恒定律来解决动力学问题.
2.2 联系生活实际，关注热点，复习要具有前瞻性
当今，由于信息技术的迅速发展，新技术、新设备的广泛使用，人们的社会生活、生产活动发生了深刻的变化，因而获取信息、学习新知识的途径多种多样.教师在教学中要教育学生热爱生活，积极引导学生善于从日常生活以及生产活动中发现物理问题，通过电视、广播、报刊、网络等，关心、搜集与物理相关的热点问题和重大新闻事件中所涉及的物理内容，善于将这些内容与物理复习融为一体.
例1 2008年9月25日至28日，我国成功实施了“神舟”七号载人航天飞行并实现了航天员首次出舱.“神舟” 七号飞船先沿着椭圆轨道飞行，在经过远地点343 km处点火加速，由椭圆轨道变成高度为343 km的圆周轨道，在此圆轨道上飞船运行周期约为90 min.下列判断正确的是
A.“神舟”飞船在变轨前后的机械能相等
B.“神舟”飞船在圆周轨道上运行时航天员出舱前后都处于失重状态
C.“神舟”飞船在此圆周轨道上运动的角速度大于同步卫星运动的角速度
D.“神舟”飞船在变轨前通过椭圆轨道远地点时的加速度大于变轨后沿圆周轨道运动的加速度
此题从我国的宇航事业发展取得的最新成就的角度进行命题，通过学生对有关时事、科技发展等热点的关注，吸引学生的注意力，激发学生的爱国热情和学习兴趣，同时对课程资源的开发，拓展学生的知识视野，提高学生整合信息的能力，通过以问题立意的有关问题情境、以能力立意的有关探究过程、以研究问题的科学方法立意的实验方法等具有创新性、开放性的新情境试题，使学生在获取知识、学会方法的同时，增强学生的实践意识和知识的实际应用能力.
2.3 剖析典型实验，掌握基本方法，实验复习也要重视探究性
在物理实验复习过程中，教师不能在“黑板上种庄稼”，用讲实验代替学生的实验操作，剥夺学生进行实验探究的权利和兴趣.物理实验的复习仍然需要进行实验探究，复习时仍要重视其探究性.通过有趣的实验探究活动，激起学生对实验复习的兴趣；通过实验探究，使学生在学会知识、技能的同时，体验科学探究的过程和科学探究的方法，以进一步加深对所学知识的理解，并培养学生的求真务实的精神.
2.4 精讲精练，实现复习的高效性
复习时要做到精讲精练，重点在一个“精”字.教师的讲解的内容紧扣大纲，重点、难点、热点问题要突出，避免题海战术，通过精练，达到发现问题，又能减轻学生过重的学业负担.复习时要根据学情确定复习的起点、坡度，教学方法恰当，教学容量适中，教师做到言简意赅.复习中，应根据实际需要灵活地使用多媒体课件来适当增大复习容量，直观形象展示物理过程，重点突出，突破难点，提高复习的效率.切忌复习中容量太大、节奏太快，学生来不及思考，反而降低复习效率.
过去传统的复习课教学是一种功利化的教学，学校和教师教学目的追求的是高分数、高升学率，因而只重视培养学生的应试技巧和应试能力，培养出的学生往往高分低能，甚至低分低能，学生的社会适应能力差、心理承受能力差、知识的应用能力差.教学过程往往是教师详细、反复讲解，学生进行大量模仿演练，摆在学生面前的是“书山”与“题海”，而考试成为教师教学的“法宝”，教出的学生必然缺乏创新精神和实践能力，同时由于学生面临巨大的学习压力还会产生许多心理问题，影响学生身心健康和全面成长.笔者撰写本文，旨在思考低耗高效的复习之路，望能起到抛砖引玉的作用.