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【摘 要】
在初中英语听力教学中有效开展小组合作学习是值得研究的一大课题。英语教育工作者应积极探寻初中英语听力教学的价值之所在，积极探索初中英语听力教学中开展小组合作学习的方式、方法与实施策略，同时需分析初中英语听力教学中存在的相关问题及应遵循的一些原则等，以通过听力教学进一步培养初中学生的英语语感，使初中学生获取信息与处理信息的能力进一步增强，使英语核心素养进一步提升，从而促进初中学生的和谐健康成长。
【关键词】
初中英语 听力教学 小组合作
初中英语的听力教学是英语教学重要的建构成分，但令人遗憾的是当下的初中英语听力教学都存在着不少的误区。初中英语新课程对英语听力提出了更高的要求，尤其重视通过对学生听力的训练去培养学生获取信息、处理信息的能力。让初中英语听力教学更有效，甚至更高效的方式、方法多种多样，通过小组合作学习的方式去培养初中学生英语倾听能力，不失为一种重要的方式。笔者，作为一名一线英语教育工作者，近年来着力进行了在初中英语听力教学中如何有效地开展小组合作学习的研究。
一、初中英语听力教学的价值探寻
“听、说、读、写”英语的四种基本能力中，“听”处于第一位，足见“听”在英语教学中的价值。“听”是人们进行交际的最基本的形式。《礼记·孔子闲居》中出现过这样的话，“倾耳而听之。”“听之”中的“听”广义的解释就是倾听，倾听是人体多种器官综合运用的结果。耳朵要听，眼睛要观察，心灵要感受，大脑要思考，嘴巴要提问，真正实现人民教育家、万世师表陶行知先生所说的“六大解放”，真正的倾听包括人们内心的活动与人际之间的活动，倾听是初中学生学习英语的一个极其重要的能力。
初中英语听力教学有利于培养初中学生良好的英语语感，有利于增强初中学生对英语學习的自信心、自尊、自爱、自强的良好品质，有利于提升初中学生的英语核心素养，促进初中学生的健康和谐发展。
二、初中英语听力教学中开展小组合作学习实施策略的研究
听力是英语教学的重点与难点所在，如何去突破这一重点，解决这一难点，方法多种多样，而小组合作学习无疑是一种重要的方式。小组合作学习是英语新课程极力倡导的一种学习方式，合作学习小组具有一些新的特色与功能：其一是组内异质，组间互质；其二是分担任务，整合结果；其三是个人计算成绩，小组合计总分；其四是公平竞赛，合理比较；其五是分配角色，分享领导责任。新时代下的英语教育工作者应以英语新课程理念为引领，立足于初中学生的“最近发展区”，立足于初中英语新教材，积极探究在初中英语教学中有效开展小组合作学习的方式、方法、策略，以进一步提升初中英语听力教学的实效性。
策略之一：让学生通过听录音去选择正确的图片
录音机是英语听力教学的一种重要资源，英语教育工作者应合理地有效地恰当地使用好英语新教材相匹配的录音，以激发学生英语学习的兴趣与热情，提高学生的听力水平。比如，在初中英语听力教学时，教师出示一组图片后，让学生在合作学习小组内展开描述，相互间可以说说图片上描述的内容，小组成员间可以相互补充，相互提高。当然，小组描述的时间是有限制的，需控制一定的时间。在小组活动的基础上，教师再让班级内的不同的合作学习小组之间再玩一玩图片竞猜的游戏，可以让学生自主制定游戏的规则，并评选出“最佳竞猜能手”，这种游戏化的小组合作学习方式，既锻炼了学生用英语进行“玩”的能力，又锻炼学生“听”英语的能力，可以说是“一箭双雕”，同时让学生在“玩中学”“学中玩”，或许会因对“最佳竞猜能手”的评选而将听力教学推向“柳暗花明又一村”的喜人境界。当然，合作学习小组间通过游戏的方式对图片“说”“听”过程中需激励学生全程用英语表达，用英语沟通，用英语交流，在无形之中，让学生积累大量的英语词汇，对英语语音、语调、语感的学习会大有裨益的。
策略之二：让学生通过听对话或短文去捕捉正确的答案
教师让学生听对话、听短文的出发点是为了提升学生的英语理解能力及分析问题、解决问题的能力。伴随着教师为学生提供的听力材料的难度的逐步递增，不少学生“望而生畏”。为了调动学生听的积极性与热情，教师应想方设法，可以让合作学习小组间进行PK，这样的合作学习小组间的PK一定会成为学生“听”英语的“兴奋剂”。学生在进行PK时，竞争双方都需不断地认真“听”，认真分析对策，一定会将PK推向高潮，而在耐心“听”，细心“听”的基础上，自然会准确地捕捉到正确的答案。
策略之三：让学生通过听语段去记录简单的信息
这种策略的出发点是通过学生“写”的方式去推动学生对听力材料（如语段）的理解与掌握。需强调的是使用这种策略时，课前应先让学生去初步分析一下已给信息与需要“写”的内容。在日常的英语教学中教师应侧重对学生进行读题的训练。比如，以合作学习小组为单位分析所给材料（如语段）中蕴藏的相关信息，探究需要填写的相关内容。可以在合作学习小组讨论探究的基础上，教师再让不同的合作学习小组中的不同成员发表自己学习小组的看法，在这样的基础上教师去播放录音，学生听录音更认真，记录信息的正确率自然会更高，更准确。
【结 语】
总之，在初中英语听力教学中有效开展小组合作学习是值得研究的一大课题。英语教育工作者应积极探寻初中英语听力教学的价值之所在，积极探索初中英语听力教学中开展小组合作学习的方式、方法与实施策略，同时需分析初中英语听力教学中存在的相关问题及应遵循的一些原则等，以通过听力教学进一步培养初中学生的英语语感，使初中学生获取信息与处理信息的能力进一步增强，使英语核心素养进一步提升，从而促进初中学生的和谐健康成长。
在初中英语听力教学中有效开展小组合作学习是值得研究的一大课题。英语教育工作者应积极探寻初中英语听力教学的价值之所在，积极探索初中英语听力教学中开展小组合作学习的方式、方法与实施策略，同时需分析初中英语听力教学中存在的相关问题及应遵循的一些原则等，以通过听力教学进一步培养初中学生的英语语感，使初中学生获取信息与处理信息的能力进一步增强，使英语核心素养进一步提升，从而促进初中学生的和谐健康成长。
【关键词】
初中英语 听力教学 小组合作
初中英语的听力教学是英语教学重要的建构成分，但令人遗憾的是当下的初中英语听力教学都存在着不少的误区。初中英语新课程对英语听力提出了更高的要求，尤其重视通过对学生听力的训练去培养学生获取信息、处理信息的能力。让初中英语听力教学更有效，甚至更高效的方式、方法多种多样，通过小组合作学习的方式去培养初中学生英语倾听能力，不失为一种重要的方式。笔者，作为一名一线英语教育工作者，近年来着力进行了在初中英语听力教学中如何有效地开展小组合作学习的研究。
一、初中英语听力教学的价值探寻
“听、说、读、写”英语的四种基本能力中，“听”处于第一位，足见“听”在英语教学中的价值。“听”是人们进行交际的最基本的形式。《礼记·孔子闲居》中出现过这样的话，“倾耳而听之。”“听之”中的“听”广义的解释就是倾听，倾听是人体多种器官综合运用的结果。耳朵要听，眼睛要观察，心灵要感受，大脑要思考，嘴巴要提问，真正实现人民教育家、万世师表陶行知先生所说的“六大解放”，真正的倾听包括人们内心的活动与人际之间的活动，倾听是初中学生学习英语的一个极其重要的能力。
初中英语听力教学有利于培养初中学生良好的英语语感，有利于增强初中学生对英语學习的自信心、自尊、自爱、自强的良好品质，有利于提升初中学生的英语核心素养，促进初中学生的健康和谐发展。
二、初中英语听力教学中开展小组合作学习实施策略的研究
听力是英语教学的重点与难点所在，如何去突破这一重点，解决这一难点，方法多种多样，而小组合作学习无疑是一种重要的方式。小组合作学习是英语新课程极力倡导的一种学习方式，合作学习小组具有一些新的特色与功能：其一是组内异质，组间互质；其二是分担任务，整合结果；其三是个人计算成绩，小组合计总分；其四是公平竞赛，合理比较；其五是分配角色，分享领导责任。新时代下的英语教育工作者应以英语新课程理念为引领，立足于初中学生的“最近发展区”，立足于初中英语新教材，积极探究在初中英语教学中有效开展小组合作学习的方式、方法、策略，以进一步提升初中英语听力教学的实效性。
策略之一：让学生通过听录音去选择正确的图片
录音机是英语听力教学的一种重要资源，英语教育工作者应合理地有效地恰当地使用好英语新教材相匹配的录音，以激发学生英语学习的兴趣与热情，提高学生的听力水平。比如，在初中英语听力教学时，教师出示一组图片后，让学生在合作学习小组内展开描述，相互间可以说说图片上描述的内容，小组成员间可以相互补充，相互提高。当然，小组描述的时间是有限制的，需控制一定的时间。在小组活动的基础上，教师再让班级内的不同的合作学习小组之间再玩一玩图片竞猜的游戏，可以让学生自主制定游戏的规则，并评选出“最佳竞猜能手”，这种游戏化的小组合作学习方式，既锻炼了学生用英语进行“玩”的能力，又锻炼学生“听”英语的能力，可以说是“一箭双雕”，同时让学生在“玩中学”“学中玩”，或许会因对“最佳竞猜能手”的评选而将听力教学推向“柳暗花明又一村”的喜人境界。当然，合作学习小组间通过游戏的方式对图片“说”“听”过程中需激励学生全程用英语表达，用英语沟通，用英语交流，在无形之中，让学生积累大量的英语词汇，对英语语音、语调、语感的学习会大有裨益的。
策略之二：让学生通过听对话或短文去捕捉正确的答案
教师让学生听对话、听短文的出发点是为了提升学生的英语理解能力及分析问题、解决问题的能力。伴随着教师为学生提供的听力材料的难度的逐步递增，不少学生“望而生畏”。为了调动学生听的积极性与热情，教师应想方设法，可以让合作学习小组间进行PK，这样的合作学习小组间的PK一定会成为学生“听”英语的“兴奋剂”。学生在进行PK时，竞争双方都需不断地认真“听”，认真分析对策，一定会将PK推向高潮，而在耐心“听”，细心“听”的基础上，自然会准确地捕捉到正确的答案。
策略之三：让学生通过听语段去记录简单的信息
这种策略的出发点是通过学生“写”的方式去推动学生对听力材料（如语段）的理解与掌握。需强调的是使用这种策略时，课前应先让学生去初步分析一下已给信息与需要“写”的内容。在日常的英语教学中教师应侧重对学生进行读题的训练。比如，以合作学习小组为单位分析所给材料（如语段）中蕴藏的相关信息，探究需要填写的相关内容。可以在合作学习小组讨论探究的基础上，教师再让不同的合作学习小组中的不同成员发表自己学习小组的看法，在这样的基础上教师去播放录音，学生听录音更认真，记录信息的正确率自然会更高，更准确。
【结 语】
总之，在初中英语听力教学中有效开展小组合作学习是值得研究的一大课题。英语教育工作者应积极探寻初中英语听力教学的价值之所在，积极探索初中英语听力教学中开展小组合作学习的方式、方法与实施策略，同时需分析初中英语听力教学中存在的相关问题及应遵循的一些原则等，以通过听力教学进一步培养初中学生的英语语感，使初中学生获取信息与处理信息的能力进一步增强，使英语核心素养进一步提升，从而促进初中学生的和谐健康成长。