引言
　　在课程改革的教育背景下，高中阶段学生在英语方面的学习任务更重了，课程标准对高中生的词汇量要求做了调整，现如今高中阶段的英语词汇量和词汇难度都有了一定程度的提高，与此同时，新课改的颁布与实行，也加大了学校教师的教学难度，给高中的英语教学带来了一定的挑战。
　　1. 高中英语教学目前存在的问题
　　1.1高中英语词汇教学方式传统落后
　　教师在进行新词汇的教学过程中，没有开创新方式，还是沿用传统的教学模式，教师领读，学生复读，教师生硬的讲解词汇用法，学生疯狂的记录笔记。教师没有从词汇的语境使用方面来引导学生，导致学生在学习新的英语词汇的时候，就是记笔记和背笔记，对词汇的实际运用缺乏有效的理解，死记硬背是目前我国所有阶段的学生学习英语的通病，教师的教学方式急需改进与创新。
　　1.2词汇教学量大而质小
　　在高中阶段，教师通常为了提高学生考试成绩，会加大学生的词汇学习量，在课堂上，会往外延伸各种词汇的用法与含义，能够深入学习是很好，但是大部分教师在教学过程中只是盲目讲解，不顾学生对内容的吸收情况，强制要求学生在一定时间内背过所有知识点，以此来应付考试。在問教师哪些是重点的时候，教师通常会回你一句，“都是重点，全都背过”，这就是目前我国的高中英语词汇教学普遍存在的问题。学生们学习范围广、学习量大，但却没有学习重点，学杂却不精，高中学校在英语词汇教学方面亦是量大而质小。
　　1.3对旧词汇的复习不到位
　　高中是个非常忙碌的学习阶段，部分高中学校为了盲目追赶教学进度，课堂上只进行新的英语词汇的教学，对于新知识的吸收和复习全都让学生私下完成。忽视了对已经学过的词汇的复习与运用，及时安排学生统一复习，也只是让学生盲目背诵课本笔记，死记做题套路，只顾应付学生考试，却忽略了学生英语词汇的实际掌握情况。
　　2. 提高高中英语教学质量的对策
　　2.1创新英语词汇教学方法
　　教师在进行英语词汇的教学过程中，可以适当地采用一些新方法，比如通过比较法、构词法、归纳法、联想法、情境教学法等来提高学生对于英语词汇的学习兴趣和学习效率。
　　不同的文化背景下，对语言的理解也是不同的，教师可以在词汇教学中应用比较法分析中英文在词语表达上的区别，加深学生的学习印象。英语词汇量巨大，但是仔细观察你会发现，其中也是存在一定的固定规律的，比如一些固定的前缀、后缀等，一旦加上，词语就会有新的词性和意义，教师在教授新词汇的过程中可以引导学生掌握这些词汇变换规律，从而加深学生对相关词汇的学习与理解。英语词汇可以分为动词、名词、副词、代词等，在教学过程中，教师可以引导学生自主地进行总结归纳，从而促进学生对在英语词汇上的拓展与提高。
　　联想法是指将词汇与其他事物通过一定的关系相联系，从而加深学生对词汇的记忆，教师在词汇教学过程中可以运用此种方法，来提高英语词汇的形象性。在词汇教学中应用情景教学法，可以锻炼学生的词汇表达能力，提高学生的语境描述能力。
　　2.2转变英语词汇的教学思想，加强词汇的实际运用
　　要转变教师的教育意识与教学思想，改变对学生英语词汇学习的关注点，把教学重点放在学生的学习过程中去，在教学过程中要重视不同学生的学习差异，摒弃填鸭式的词汇教学，研究新的科学教学方式，不断提高自身的专业能力与教研水平，多与学生进行英语词汇的实际交流，鼓励学生多学多用，提高学生的词汇运用能力，保证教有所学，学有所出。
　　3. 总结
　　英语词汇的学习，重点在于学习方法和实际应用，想要改善我国目前的高中英语教学现状，必须从这两点出发，创新教学方法，转变教学思想，加强实践交流。只有这样，才能调动学生积极性，才能提高高中生的英语词汇水平，才能提高高中生英语的运用能力与交流能力。
　　（作者单位：山东省临沂第三中学）