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《体育与健康课程》作为基础教育的重要组成部分，教学内容与方法结合组成的游戏教学过程最能体现新课程标准的理念。快乐式教学模式就是要从传统的讲授式、单向传授式转变到启发和讨论式的教学模式上来，培养学生独立思考和创新能力，强调课堂教学是师生间互动、互助、互学的过程。
随着新一轮课程改革的不断推进、发展、蔓延，体育课堂上呈现出一片勃勃生机，但是令体育教师懊恼的是新课程下该怎样去上课。无论从教材还是《体育课程标准》上来看都没有说明如何组织教材，怎样上也没有特定的要求。体育教学与其他课程教学一样，也有固定的教学内容和一定的教学方法，但体育教学又不同于其他课程教学，它具有更广泛的活动空间和独特的教学方式。经过一年多的尝试初探，笔者认为，让“快乐体育”贯穿课堂，把“教”与“玩”有机地结合起来，是提高小学体育教学质量的有效方法之一。
1. 让学生在游戏中趣学
实际孩子自己也有很多值得探索的兴趣游戏。这样学生在游戏玩乐中既满足了自身的多种需求，又达到了趣中练、趣学、学有成效的教学效果。兴趣是启开智慧大门的金钥匙。它是一切知识的来源，也是学生学习的内在因素。游戏内容丰富，形式多样，集“情景性、趣味性、新颖性、竞争性”为一体，深受广大少年儿童所喜爱。在体育与健康教学中，根据学生在生理和心理上的需求，我把游戏作为培养学生兴趣的重要手段。充分利用游戏激发学生上课的兴趣，每节课都给学生以游戏的机会。课前经常让学生做一些集中注意力的游戏：“摸四位”“大小葫芦”“红黄蓝绿”“弹钢琴”等，使学生在一开始上课就能够达到思想和精神的集中，同时配合学生喜欢做的或自己遍创的游戏：“贴烧饼多样”“木头人”“大泡泡小泡泡”“水果比赛”等为上好课打下了坚实的基础；课中，让学生做教师规定的创编游戏：多样接力、滚雪球、跳跃游戏、巧过封锁线、一驾马车、智取红旗等有效的调动了学生的学习兴趣，使学生人人参与、个个展现又培养了学生的创造性思维。课后经常让学生做一些放松肢体的游戏：形象泼冷水、气球爆炸、充气，小树发芽、火车零件修理、意念放松等使学生达到肢体和心理的充分放松。
2. 讓学生在情境中愉快学
情境教学是前几年所提倡的，它能促进学生健康和谐发展，至今仍被教育同行所关注、重视和沿用。对于体育与健康课程的很多内容教师都能创设适宜的情境使学生较愉快的接受知识更好的完成教学任务。如在教跳跃教材时：根据学生对小动物的偏爱，让学生模仿自己喜欢的小动物跳过教师设置的“小河沟”，如何跳的更远、更轻松、更省力？使学生在探询答案的情境中产生求知愿望，进而把这种欲望转移到跳跃方法的学习中。
又如较枯燥的体操、队列教学，我根据学生对解放军的崇敬之情让学生背着枪支去军营体验解放军的生活。到达军营看到解放军在教练员的指挥下纪律是那样严明、训练是那样刻苦，在烈日炎炎下一站就是几个小时，豆大的汗水从脸颊往下流，但是他们却纹丝不动。他们站的是那么笔直，此时此刻，你的心情如何？感想如何？假如你是一名小站士你会怎么做呢？从而激励学生在迫切当好优秀战士的愿望下顺利进行队列体操教学。
3. “快乐”游戏式教学方法的尝试
游戏是一项最受少年儿童喜欢的综合性、集体性的体育项目。它具有一定的竞赛性和趣味性。从而使整个教学过程充满快乐、愉悦、和谐的情感与气氛。在游戏教学中，还可通过情境的创设，实施情境教学方法，让学生沉浸在一定的情境氛围内，使少年儿童寻求现实生活场景，与他们的思维、想象能力相协调；通过游戏中情境的创设活动，培养学生遵守纪律、团结互助、勇敢、顽强、机智、果断等优良品质，并能开发学生的智力和能力；通过情境的创设，为学习田径、球类等项目技术打下良好的基础。根据小学生的心理特点，爱玩好动是他们的天性，小学阶段的学生，兴趣广泛，好奇心强，比较容易模仿和接收新鲜事物，常常以直接兴趣为动力，这就要求体育教学应侧重从学生的情趣特点出发，采取灵活多样的游戏形式渗透在教学中，寓教于玩。小学生的情趣决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”和游戏相结合，且通过情境的创设、实施情境教学，这样既能提高学生参加体育活动的兴趣，也能在游戏中体现教学内容，并达到体育教学的目的。
以生活情境展开教学，促进学习方法的多样性：一项游戏只有一种游戏方法，而我在教学中一般采用多种游戏方法进行教学。如：“织鱼网”，教师先创设情境，“海上有很多鱼，我们要去捉它们，怎么办呢？”学生说用鱼网捕捉，教师讲解游戏方法，“织个鱼网”捕鱼，我把学生平均分成人数相等的六个小组，进行织鱼网游戏，学生每人手拿一根布条，教师预先拿两根标枪插在泥地上，上面平行地系着两根绳子，让学生听到口令后，跑过去织鱼网，看那一组最先把布条系完那组为胜，然后再让学生把织好鱼网的布条解下来，这样的游戏活动不仅能反映学生的动手动脑的能力，而且使游戏活动的气氛更加活跃。接下来我再让学生用织好的鱼网捕鱼，先让三名同学手拉着手做鱼网，其它学生分散在半块篮球场上当鱼。用两张网同时捕鱼，捕后连接起来，三人的手不能分开，接着由五人组成鱼网，用两张网同时捕鱼，要求：1、不出圈，不破网；2、碰到就算抓到。通过教学我认为采用了多样的游戏方法，能激活了同学们的活动情绪，既提高了同学们的反应能力和灵敏性。
4. 激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识。
学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉，积极地进行体育锻炼。因此，在体育教学中，重视学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。教师在课堂中的主导体现在激发学生的运动兴趣，在合作型小组的课堂中，教学任务的完成是落实在小组。因此，激发小组的群体性教学行为，将远胜与激发个体来的更为有效，更有意义。
随着新一轮课程改革的不断推进、发展、蔓延，体育课堂上呈现出一片勃勃生机，但是令体育教师懊恼的是新课程下该怎样去上课。无论从教材还是《体育课程标准》上来看都没有说明如何组织教材，怎样上也没有特定的要求。体育教学与其他课程教学一样，也有固定的教学内容和一定的教学方法，但体育教学又不同于其他课程教学，它具有更广泛的活动空间和独特的教学方式。经过一年多的尝试初探，笔者认为，让“快乐体育”贯穿课堂，把“教”与“玩”有机地结合起来，是提高小学体育教学质量的有效方法之一。
1. 让学生在游戏中趣学
实际孩子自己也有很多值得探索的兴趣游戏。这样学生在游戏玩乐中既满足了自身的多种需求，又达到了趣中练、趣学、学有成效的教学效果。兴趣是启开智慧大门的金钥匙。它是一切知识的来源，也是学生学习的内在因素。游戏内容丰富，形式多样，集“情景性、趣味性、新颖性、竞争性”为一体，深受广大少年儿童所喜爱。在体育与健康教学中，根据学生在生理和心理上的需求，我把游戏作为培养学生兴趣的重要手段。充分利用游戏激发学生上课的兴趣，每节课都给学生以游戏的机会。课前经常让学生做一些集中注意力的游戏：“摸四位”“大小葫芦”“红黄蓝绿”“弹钢琴”等，使学生在一开始上课就能够达到思想和精神的集中，同时配合学生喜欢做的或自己遍创的游戏：“贴烧饼多样”“木头人”“大泡泡小泡泡”“水果比赛”等为上好课打下了坚实的基础；课中，让学生做教师规定的创编游戏：多样接力、滚雪球、跳跃游戏、巧过封锁线、一驾马车、智取红旗等有效的调动了学生的学习兴趣，使学生人人参与、个个展现又培养了学生的创造性思维。课后经常让学生做一些放松肢体的游戏：形象泼冷水、气球爆炸、充气，小树发芽、火车零件修理、意念放松等使学生达到肢体和心理的充分放松。
2. 讓学生在情境中愉快学
情境教学是前几年所提倡的，它能促进学生健康和谐发展，至今仍被教育同行所关注、重视和沿用。对于体育与健康课程的很多内容教师都能创设适宜的情境使学生较愉快的接受知识更好的完成教学任务。如在教跳跃教材时：根据学生对小动物的偏爱，让学生模仿自己喜欢的小动物跳过教师设置的“小河沟”，如何跳的更远、更轻松、更省力？使学生在探询答案的情境中产生求知愿望，进而把这种欲望转移到跳跃方法的学习中。
又如较枯燥的体操、队列教学，我根据学生对解放军的崇敬之情让学生背着枪支去军营体验解放军的生活。到达军营看到解放军在教练员的指挥下纪律是那样严明、训练是那样刻苦，在烈日炎炎下一站就是几个小时，豆大的汗水从脸颊往下流，但是他们却纹丝不动。他们站的是那么笔直，此时此刻，你的心情如何？感想如何？假如你是一名小站士你会怎么做呢？从而激励学生在迫切当好优秀战士的愿望下顺利进行队列体操教学。
3. “快乐”游戏式教学方法的尝试
游戏是一项最受少年儿童喜欢的综合性、集体性的体育项目。它具有一定的竞赛性和趣味性。从而使整个教学过程充满快乐、愉悦、和谐的情感与气氛。在游戏教学中，还可通过情境的创设，实施情境教学方法，让学生沉浸在一定的情境氛围内，使少年儿童寻求现实生活场景，与他们的思维、想象能力相协调；通过游戏中情境的创设活动，培养学生遵守纪律、团结互助、勇敢、顽强、机智、果断等优良品质，并能开发学生的智力和能力；通过情境的创设，为学习田径、球类等项目技术打下良好的基础。根据小学生的心理特点，爱玩好动是他们的天性，小学阶段的学生，兴趣广泛，好奇心强，比较容易模仿和接收新鲜事物，常常以直接兴趣为动力，这就要求体育教学应侧重从学生的情趣特点出发，采取灵活多样的游戏形式渗透在教学中，寓教于玩。小学生的情趣决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”和游戏相结合，且通过情境的创设、实施情境教学，这样既能提高学生参加体育活动的兴趣，也能在游戏中体现教学内容，并达到体育教学的目的。
以生活情境展开教学，促进学习方法的多样性：一项游戏只有一种游戏方法，而我在教学中一般采用多种游戏方法进行教学。如：“织鱼网”，教师先创设情境，“海上有很多鱼，我们要去捉它们，怎么办呢？”学生说用鱼网捕捉，教师讲解游戏方法，“织个鱼网”捕鱼，我把学生平均分成人数相等的六个小组，进行织鱼网游戏，学生每人手拿一根布条，教师预先拿两根标枪插在泥地上，上面平行地系着两根绳子，让学生听到口令后，跑过去织鱼网，看那一组最先把布条系完那组为胜，然后再让学生把织好鱼网的布条解下来，这样的游戏活动不仅能反映学生的动手动脑的能力，而且使游戏活动的气氛更加活跃。接下来我再让学生用织好的鱼网捕鱼，先让三名同学手拉着手做鱼网，其它学生分散在半块篮球场上当鱼。用两张网同时捕鱼，捕后连接起来，三人的手不能分开，接着由五人组成鱼网，用两张网同时捕鱼，要求：1、不出圈，不破网；2、碰到就算抓到。通过教学我认为采用了多样的游戏方法，能激活了同学们的活动情绪，既提高了同学们的反应能力和灵敏性。
4. 激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识。
学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉，积极地进行体育锻炼。因此，在体育教学中，重视学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。教师在课堂中的主导体现在激发学生的运动兴趣，在合作型小组的课堂中，教学任务的完成是落实在小组。因此，激发小组的群体性教学行为，将远胜与激发个体来的更为有效，更有意义。