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走进沈阳市第一中学，您会被这所悠久历史的沈阳名校深深吸引，和谐美好、积极向上的学校文化氛围会感染每一位置身于其中的人。走近校长张振丽，您会感受到她目光中的真诚与睿智。
采访张校长，和她共同探讨如何提高教学质量，推进课程改革这个当前教育热点课题。张校长认为，每个学校都会因地制宜地寻找自己的生长点和突破口。立足于学校发展实际，我们沈阳市第一中学选择了教师合作作为教师管理和学校提升的切入点。
谈到教师合作，张校长说，沈阳一中将教师合作问题作为学校课程改革的突破口，是对时代、学生、教师、学校、新课程、成功学校启示这六个方面情况认真研究和分析的结果。她认为，无论多么出色的管理方案，没有教师团队的有效执行都是空中楼阁；名师或许可以展示学校的高度，但教师团队的素质决定学校的整体实力。
沈阳市第一中学合作的策略是：以加强教师合作为基本战略，构建团队型整体发展模式，切实把教师合作作为一种潜在的管理资源和提升学校核心竞争力的重要途径来抓。学校关注教师们参与、协调、分享、开放的程度。学校通过不断拓宽途径，组织学习，让老师们将上述理念理解并内化为自己的准则和行为。
为了更好地促成教师间的合作，张校长进一步分析了阻碍教师合作的原因。她认为阻碍教师间合作的客观原因有条件、习俗、情感、制度、文化、职业特点、生存状态、合作自身问题等，比如文人相轻的传统习俗、鼓励个体竞争的评价机制、长期的合作文化缺失、界限分明的学科体系、教师个性化的职业特点、激烈的考试竞争、无形的工作压力等。在分析阻碍教师间合作的主观原因时，张校长将不愿参与合作和不能有效合作的教师分为封闭型、独立型、边缘型、茫然型四种类型，并进行了深入细致的分析。
从问题出发，寻找解决的途径，逐步改造物质环境，以形式的变化促进内容的落实；改善情感环境，以和谐关系增进团队意识；改革制度环境，以规范引领激发合作愿望；改良文化环境，以倡导共赢实现合作目标。学校采用四种驱动模式调整教师合作的心态，包括：期望驱动促封闭型教师走向开放；责任驱动使独立型教师走向合作；任务驱动使边缘型教师走向中心；目标驱动使茫然型教师走向清醒。学校不断丰富合作的形式和内涵，既设有常态合作组织，又有新概念合作组织。如名师峰会、青年教师发展学校、“草根”课题组、“大道”书友会、教师博客、基于网络平台的虚拟教研、文体组织等。张校长认为，学校应倡导真正有实效的合作，认为合作中对话、激发、信息交换、观点交锋都是必不可少的元素，要求教师不断创新合作内涵，不能为合作而合作。
当谈到“合作给我们带来了什么?”这个问题时，张校长思索了片刻，她从以下四个方面进行了概括：第一，有活力的学校。她说，生机是一个无以言表而又确实存在的东西。生机确实可以真切的感受到；合作深刻地影响了我们的生活方式，带来了学校发展的良好气象；教师的教学方式和学生的学习方式都在发生着悄悄的变化；教师们乐于研究探索，学生们在课堂上大胆质疑，课下个性张扬，课余生活充满色彩；很多棘手问题都在师生的包容担待中得到化解。校园中弥漫着既热烈又温暖、祥和的氛围，很纯净，很阳光；老师专注教学，学生专注学习，学校专注发展，这也许就是生机与活力外在的呈现。第二，立体的课程。学校提倡教师合作开发校本课程，包括跨学科开发课程。如史地政的青年教师组成“文综三人行”小组，用“历史、地理对话政治”的方式，以“汉江滋润的国度一韩国”为题，三人同上一堂课，全面介绍韩国的政治、历史、文化等各方面知识。课程内容交叉综合，课堂充实饱满，学生情绪高涨，提出了很多有深度的问题。下课后学生们意犹未尽，要求换个国家再上一节。老师们也很有感慨，受益匪浅。这是任何一个单学科教师都难以很好完成的教学任务，这也是教师跨学科、跨年级合作的一次成功范例，是优化课程资源的一种尝试，也为教师进一步拓宽合作的领域、方式和深度提供了新思路。第三，快乐的教师。有人说教师是孤独的职业，合作让教师开启了认识自己和他人的新窗口，走出了自我，走出了狭隘，获得了自信和快乐，教师的心智模式发生了改变。一些老师说，没有合作“心灵就会枯萎”，合作使自己“从局外人变成了局内人”、“不再透不过气来，日子过的舒畅了”，合作凝聚了团队，’每个教师都是团队不可缺少的一员。职业生活品质得到了提升，我们所追求的拥有幸福的教育人生有了基础。第四，积极的团队。与人合作，手有余香。有调查显示，大部分教师认为得到启迪与帮助最有效的来源是同伴教师，其次才是专家和管理者，这是我们管理者可以抓住的契机。合作让老师们觉得“自己的事”也是“大家的事”，大家的事就是自己的事，再大的困难有同伴的支持和帮助都可以克服，大家都享受着手有余香的美好。 很多老师，从不合作到合作，从被动参与变成了积极倡导，很多老师由合作的受益者变成合作的贡献者。同时，合作对学生也有益。教师合作有利于丰富课程资源，有利于教学方式的转变和优化，有利于学生认知结构和学习能力的合理建构，有利于建立师生平等民主的合作关系，有利于包容鼓励学生张扬个性，有利于学生学习成绩和综合能力的提高。显然，合作有利于教师成长，也能服务于学生。
要学会合作、善于合作，作为管理者，要积极引导合作、促进合作。在这条路上，还有更长的路要走。张校长谦虚地说。
采访张校长，和她共同探讨如何提高教学质量，推进课程改革这个当前教育热点课题。张校长认为，每个学校都会因地制宜地寻找自己的生长点和突破口。立足于学校发展实际，我们沈阳市第一中学选择了教师合作作为教师管理和学校提升的切入点。
谈到教师合作，张校长说，沈阳一中将教师合作问题作为学校课程改革的突破口，是对时代、学生、教师、学校、新课程、成功学校启示这六个方面情况认真研究和分析的结果。她认为，无论多么出色的管理方案，没有教师团队的有效执行都是空中楼阁；名师或许可以展示学校的高度，但教师团队的素质决定学校的整体实力。
沈阳市第一中学合作的策略是：以加强教师合作为基本战略，构建团队型整体发展模式，切实把教师合作作为一种潜在的管理资源和提升学校核心竞争力的重要途径来抓。学校关注教师们参与、协调、分享、开放的程度。学校通过不断拓宽途径，组织学习，让老师们将上述理念理解并内化为自己的准则和行为。
为了更好地促成教师间的合作，张校长进一步分析了阻碍教师合作的原因。她认为阻碍教师间合作的客观原因有条件、习俗、情感、制度、文化、职业特点、生存状态、合作自身问题等，比如文人相轻的传统习俗、鼓励个体竞争的评价机制、长期的合作文化缺失、界限分明的学科体系、教师个性化的职业特点、激烈的考试竞争、无形的工作压力等。在分析阻碍教师间合作的主观原因时，张校长将不愿参与合作和不能有效合作的教师分为封闭型、独立型、边缘型、茫然型四种类型，并进行了深入细致的分析。
从问题出发，寻找解决的途径，逐步改造物质环境，以形式的变化促进内容的落实；改善情感环境，以和谐关系增进团队意识；改革制度环境，以规范引领激发合作愿望；改良文化环境，以倡导共赢实现合作目标。学校采用四种驱动模式调整教师合作的心态，包括：期望驱动促封闭型教师走向开放；责任驱动使独立型教师走向合作；任务驱动使边缘型教师走向中心；目标驱动使茫然型教师走向清醒。学校不断丰富合作的形式和内涵，既设有常态合作组织，又有新概念合作组织。如名师峰会、青年教师发展学校、“草根”课题组、“大道”书友会、教师博客、基于网络平台的虚拟教研、文体组织等。张校长认为，学校应倡导真正有实效的合作，认为合作中对话、激发、信息交换、观点交锋都是必不可少的元素，要求教师不断创新合作内涵，不能为合作而合作。
当谈到“合作给我们带来了什么?”这个问题时，张校长思索了片刻，她从以下四个方面进行了概括：第一，有活力的学校。她说，生机是一个无以言表而又确实存在的东西。生机确实可以真切的感受到；合作深刻地影响了我们的生活方式，带来了学校发展的良好气象；教师的教学方式和学生的学习方式都在发生着悄悄的变化；教师们乐于研究探索，学生们在课堂上大胆质疑，课下个性张扬，课余生活充满色彩；很多棘手问题都在师生的包容担待中得到化解。校园中弥漫着既热烈又温暖、祥和的氛围，很纯净，很阳光；老师专注教学，学生专注学习，学校专注发展，这也许就是生机与活力外在的呈现。第二，立体的课程。学校提倡教师合作开发校本课程，包括跨学科开发课程。如史地政的青年教师组成“文综三人行”小组，用“历史、地理对话政治”的方式，以“汉江滋润的国度一韩国”为题，三人同上一堂课，全面介绍韩国的政治、历史、文化等各方面知识。课程内容交叉综合，课堂充实饱满，学生情绪高涨，提出了很多有深度的问题。下课后学生们意犹未尽，要求换个国家再上一节。老师们也很有感慨，受益匪浅。这是任何一个单学科教师都难以很好完成的教学任务，这也是教师跨学科、跨年级合作的一次成功范例，是优化课程资源的一种尝试，也为教师进一步拓宽合作的领域、方式和深度提供了新思路。第三，快乐的教师。有人说教师是孤独的职业，合作让教师开启了认识自己和他人的新窗口，走出了自我，走出了狭隘，获得了自信和快乐，教师的心智模式发生了改变。一些老师说，没有合作“心灵就会枯萎”，合作使自己“从局外人变成了局内人”、“不再透不过气来，日子过的舒畅了”，合作凝聚了团队，’每个教师都是团队不可缺少的一员。职业生活品质得到了提升，我们所追求的拥有幸福的教育人生有了基础。第四，积极的团队。与人合作，手有余香。有调查显示，大部分教师认为得到启迪与帮助最有效的来源是同伴教师，其次才是专家和管理者，这是我们管理者可以抓住的契机。合作让老师们觉得“自己的事”也是“大家的事”，大家的事就是自己的事，再大的困难有同伴的支持和帮助都可以克服，大家都享受着手有余香的美好。 很多老师，从不合作到合作，从被动参与变成了积极倡导，很多老师由合作的受益者变成合作的贡献者。同时，合作对学生也有益。教师合作有利于丰富课程资源，有利于教学方式的转变和优化，有利于学生认知结构和学习能力的合理建构，有利于建立师生平等民主的合作关系，有利于包容鼓励学生张扬个性，有利于学生学习成绩和综合能力的提高。显然，合作有利于教师成长，也能服务于学生。
要学会合作、善于合作，作为管理者，要积极引导合作、促进合作。在这条路上，还有更长的路要走。张校长谦虚地说。