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摘要：由于种种原因，学生对写作没兴趣，几乎每次作文都有抄袭应付的现象。我发现他们不愿写作的根本原因是不会观察生活，发现不了生活中的美。
关键词：倡导 构筑对话平台 激发 提高
一、从书本中积累素材
由于种种原因，学生对写作没兴趣，几乎每次作文都有抄袭应付的现象。我发现他们不愿写作的根本原因是不会观察生活，发现不了生活中的美。在倡导学生为主体的课改精神指引下，构筑对话平台，是实现学生与环境、教材、学生、教师多向互动的桥梁，能有效地激发学生的灵感，提高学生的写作水平。
古人说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”阅读是写作的基础，离开阅读，学生对事物的表达将是无序而枯燥的。如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。引导学生进行广泛的课外阅读。阅读可采取课内外相结合的方式。在阅读内容上，只要是思想内容健康的均可，如自然科学、文史地理，这方面书籍可以拓宽知识面。阅读文学作品，包括古诗词、名言警句、小说散文，既可学到写作技巧，丰富语言积累，还可陶冶情操，促发创作灵感；报刊杂志的大量知识与信息，也为学生提供了创作的材源；阅读方法上，短小的精美文章要精读，长篇文章精读和略读相结合。古诗词、名篇要朗诵，知识性作品可默读、重点研读和全面浏览相结合，读和思便相结合。有了广泛的阅读，学生就能获取各种各样的知识，同时在各种不同的阅读方式中，使学生产生了语感，激发了灵感，有了语感和灵感，作文就成了水到渠成、自然流泻轻松的事。
二、实物观察，充分体会。
写物的文章可以让学生目睹实物，让学生认真观察，仔细琢磨、充分讨论，然后再有序记录。这样成文有序、作文简易。再适当加入想象，这样作文内容就充实得多，也具体得多了。1、结合文体活动、课堂教学活动、德育活動、课外活动等，巧设题目，写自己熟悉的材料。2、写自己的朋友、亲人。先布置观察题，设计观察要求，然后把自己的观察结果说出来，最后整理成文。3、留心观察周围事物，做个有心人。首先教给学生留心观察事物的方法：用眼看、用耳听、用手摸、用脑想。鼓励学生做个有心人，去留心观察周围事物，遇风则风，遇雨则雨，遇事则事，遇景则景。
三、阅读课上，组织学生跟教材中的人物进行对话
阅读与写作的关系已在语文教学的实践中得到论证，勿用置疑。如何让阅读中所获得的情感体验得以在作文中加以延续，我认为实施教材中的人物对话是行之有效的方法。学生在学习了文章后对文中的人物获得了一定的情感体验，如果我们在作文教学时能及时地组织学生与教材中的人物进行对话，不仅可以让学生巩固所阅读的材料，更可以让他们的情感得以升华、延续。然而，在实际教学中，我们却割裂了阅读与写作的关系，往往阅读归阅读，作文归作文，这样就达不到情感延续的效果，所以我每讲一篇课文都要让他们进行一次对话，然后适时地进行小练笔。
四、鼓励学生之间真诚对话
学生们大多是纯真、善良的，他们之间的交流是真诚的，他们对话的语言也是儿化的语言。他们在一定的情境中，愿意交流自己的思想，表达自己的看法。所以，在作文教学中我常为学生创设一些生生互动的情境，组织他们开展一些有效的交流、对话。如在作文教学中常常碰到让学生写“自己熟悉的人”等写人的文章，我引导他们相互对话，在交流中了解对方的爱好特点，心中的烦恼与快乐等，为学生提供现成的素材。当然，仅仅作文教学中注意让学生之间对话，这是远远不够的，我们必须充分利用语文教学与每天的生活联系，组织他们相互对话，在对话中加深友谊，提高作文能力。
五、教师与学生平等对话
教师既要为学生对自己的生活、文本的解读提供一个想象与创造的空间，又要起引导、点拨作用，珍视学生的独特见解，形成互动氛围。受传统教学理念的影响，在学生与教师的交流过程中，学生总是处于被动的地位。学生不敢也不愿与教师进行交流，因为师生间的心理距离比较远。为此我努力做到：首先，教师营造一种师生交流的氛围，让学生在平等、民主的气氛中进行平等对话，教师可以通过设计一些师生对话的情境，开展一些师生共同参与的活动，让学生在情境对话，师生活动中增强与教师对话的信心，发挥自己的在对话中的主动性；其次，教师积极地转变观念，主动地向学生介绍自己，融入到学生中间去，成为学生的朋友。在平时的小练笔中，可以增加一些师生交流的话题，如：“老师，我想对你说……”，“悄悄话信箱”，“我向老师提建议”，以此来促进学生与教师主动交流；最后，教师应把作文的主动权交给学生，让学生去自问、自想、自读、自悟、自写，使作文真正成为学生自己的事，乐意的事。
六、学会自我修改作文。
指导学生学习修改的方法，掌握修改的标准，养成修改的习惯，也是写好作文的关键。作文是学生写出来的，好作文也一定是学生自己改出来的。我们要重视学生自己的修改，使之成为自我提升、不断完善的过程。在使用范文时最好选精品，当然也可以用学生的好和差两方面的典型，但一定要征求学生的意见，好的习作最好让小组来推选，这个过程也是对相互间的提高和学习。
七、扩展生活范围，激发学生的写作灵感
南宋大诗人陆游说过：“汝果欲学诗，工夫在诗外”。就是说让学生扩展生活范围，有更多的时间和空间去亲近大自然，去感受自然的灵气，增添一些阅历。一个学生写作水平的高低取决于其思想水平，知识结构，生活阅历及文学技巧等多种因素。每逢重大节日，或者季节性的天气变化，我总是在保证他们安全的前提下满足他们的好奇心，带领他们走上社会，走进大自然，在与人的交往中，在与大自然的亲近中去感悟生，点燃他们的创作灵感。如今，人世间的喜怒哀乐、悲欢离合，自然界的花鸟鱼虫、飞禽走兽、明月星辰或者风吹草动都能牵动着他们那稚嫩而又敏锐的心灵，并升华成一段段优美的文字，诉说着他们的心声，表达着他们的内心感受。
新课程背景下的习作教学，要实施开放式，全方位拓展开去，引领学生去感悟、去体会、去观察等。这样才能提高教学效率，收到事半功倍的效果。
关键词：倡导 构筑对话平台 激发 提高
一、从书本中积累素材
由于种种原因，学生对写作没兴趣，几乎每次作文都有抄袭应付的现象。我发现他们不愿写作的根本原因是不会观察生活，发现不了生活中的美。在倡导学生为主体的课改精神指引下，构筑对话平台，是实现学生与环境、教材、学生、教师多向互动的桥梁，能有效地激发学生的灵感，提高学生的写作水平。
古人说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”阅读是写作的基础，离开阅读，学生对事物的表达将是无序而枯燥的。如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。引导学生进行广泛的课外阅读。阅读可采取课内外相结合的方式。在阅读内容上，只要是思想内容健康的均可，如自然科学、文史地理，这方面书籍可以拓宽知识面。阅读文学作品，包括古诗词、名言警句、小说散文，既可学到写作技巧，丰富语言积累，还可陶冶情操，促发创作灵感；报刊杂志的大量知识与信息，也为学生提供了创作的材源；阅读方法上，短小的精美文章要精读，长篇文章精读和略读相结合。古诗词、名篇要朗诵，知识性作品可默读、重点研读和全面浏览相结合，读和思便相结合。有了广泛的阅读，学生就能获取各种各样的知识，同时在各种不同的阅读方式中，使学生产生了语感，激发了灵感，有了语感和灵感，作文就成了水到渠成、自然流泻轻松的事。
二、实物观察，充分体会。
写物的文章可以让学生目睹实物，让学生认真观察，仔细琢磨、充分讨论，然后再有序记录。这样成文有序、作文简易。再适当加入想象，这样作文内容就充实得多，也具体得多了。1、结合文体活动、课堂教学活动、德育活動、课外活动等，巧设题目，写自己熟悉的材料。2、写自己的朋友、亲人。先布置观察题，设计观察要求，然后把自己的观察结果说出来，最后整理成文。3、留心观察周围事物，做个有心人。首先教给学生留心观察事物的方法：用眼看、用耳听、用手摸、用脑想。鼓励学生做个有心人，去留心观察周围事物，遇风则风，遇雨则雨，遇事则事，遇景则景。
三、阅读课上，组织学生跟教材中的人物进行对话
阅读与写作的关系已在语文教学的实践中得到论证，勿用置疑。如何让阅读中所获得的情感体验得以在作文中加以延续，我认为实施教材中的人物对话是行之有效的方法。学生在学习了文章后对文中的人物获得了一定的情感体验，如果我们在作文教学时能及时地组织学生与教材中的人物进行对话，不仅可以让学生巩固所阅读的材料，更可以让他们的情感得以升华、延续。然而，在实际教学中，我们却割裂了阅读与写作的关系，往往阅读归阅读，作文归作文，这样就达不到情感延续的效果，所以我每讲一篇课文都要让他们进行一次对话，然后适时地进行小练笔。
四、鼓励学生之间真诚对话
学生们大多是纯真、善良的，他们之间的交流是真诚的，他们对话的语言也是儿化的语言。他们在一定的情境中，愿意交流自己的思想，表达自己的看法。所以，在作文教学中我常为学生创设一些生生互动的情境，组织他们开展一些有效的交流、对话。如在作文教学中常常碰到让学生写“自己熟悉的人”等写人的文章，我引导他们相互对话，在交流中了解对方的爱好特点，心中的烦恼与快乐等，为学生提供现成的素材。当然，仅仅作文教学中注意让学生之间对话，这是远远不够的，我们必须充分利用语文教学与每天的生活联系，组织他们相互对话，在对话中加深友谊，提高作文能力。
五、教师与学生平等对话
教师既要为学生对自己的生活、文本的解读提供一个想象与创造的空间，又要起引导、点拨作用，珍视学生的独特见解，形成互动氛围。受传统教学理念的影响，在学生与教师的交流过程中，学生总是处于被动的地位。学生不敢也不愿与教师进行交流，因为师生间的心理距离比较远。为此我努力做到：首先，教师营造一种师生交流的氛围，让学生在平等、民主的气氛中进行平等对话，教师可以通过设计一些师生对话的情境，开展一些师生共同参与的活动，让学生在情境对话，师生活动中增强与教师对话的信心，发挥自己的在对话中的主动性；其次，教师积极地转变观念，主动地向学生介绍自己，融入到学生中间去，成为学生的朋友。在平时的小练笔中，可以增加一些师生交流的话题，如：“老师，我想对你说……”，“悄悄话信箱”，“我向老师提建议”，以此来促进学生与教师主动交流；最后，教师应把作文的主动权交给学生，让学生去自问、自想、自读、自悟、自写，使作文真正成为学生自己的事，乐意的事。
六、学会自我修改作文。
指导学生学习修改的方法，掌握修改的标准，养成修改的习惯，也是写好作文的关键。作文是学生写出来的，好作文也一定是学生自己改出来的。我们要重视学生自己的修改，使之成为自我提升、不断完善的过程。在使用范文时最好选精品，当然也可以用学生的好和差两方面的典型，但一定要征求学生的意见，好的习作最好让小组来推选，这个过程也是对相互间的提高和学习。
七、扩展生活范围，激发学生的写作灵感
南宋大诗人陆游说过：“汝果欲学诗，工夫在诗外”。就是说让学生扩展生活范围，有更多的时间和空间去亲近大自然，去感受自然的灵气，增添一些阅历。一个学生写作水平的高低取决于其思想水平，知识结构，生活阅历及文学技巧等多种因素。每逢重大节日，或者季节性的天气变化，我总是在保证他们安全的前提下满足他们的好奇心，带领他们走上社会，走进大自然，在与人的交往中，在与大自然的亲近中去感悟生，点燃他们的创作灵感。如今，人世间的喜怒哀乐、悲欢离合，自然界的花鸟鱼虫、飞禽走兽、明月星辰或者风吹草动都能牵动着他们那稚嫩而又敏锐的心灵，并升华成一段段优美的文字，诉说着他们的心声，表达着他们的内心感受。
新课程背景下的习作教学，要实施开放式，全方位拓展开去，引领学生去感悟、去体会、去观察等。这样才能提高教学效率，收到事半功倍的效果。