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我国的孔子早在两千多年前就指出:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”爱因斯坦曾说:“兴趣是最好的老师。”现代认知心理学家皮亚杰十分重视兴趣在学习中的作用,他说:“一切有成效的活动必须以某种兴趣为先决条件”。“激发和培养学生学习英语的兴趣”在新课程标准中被列为基础教育阶段英语课程任务的第一条。学生只有对英语感兴趣,他才会乐于学、主动学,所以教师应努力创造一种轻松、愉快、和谐、平等的课堂学习氛围。
一、营造快乐氛围,让英语课堂充满爱
要让学生在快乐中学习,在学习中体验着快乐。任何教育实践和教学改革都要围绕如何减轻学生负担,让学生学得轻松、学得自如、学得扎实、学得快乐,这才有真正意义。在充满爱的氛围里,学生们才能快乐地学习,以教师对所教学科的爱,唤起对学习、对知识的爱。在英语课堂教学中,教师应时刻关心和爱护自己的学生,努力创设一种平等、和谐、快乐的气氛。所以,我们不妨这样去做:第一,要充分尊重学生,作风要民主,建立平等的师生关系。如在进行口语训练时,不能只关注先进生,应面向全体学生,给后进生更多的锻炼机会。在课堂提问时,应考虑到所问对象的各个层次,让每一个学生都快乐的学习英语。第二,教师应注意教态自然亲切,发自内心地流露出对学生的喜爱,这样,学生情绪自然活跃,能最大限度地表现出积极主动的乐学精神,快乐学英语。
二、课堂教学英语化、表情化、动作化
英语是活的语言,在日常生活中,学生学习英语缺乏英语语言环境,这就首先要求老师尽量用英语组织和进行教学,给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。每节课要使用英语教学,从简单的课堂用语开始,并逐渐增加句数。经过日积月累,学生就会基本上适应授课,增强学习英语的信心,觉得听说英语并不难,为实施素质教育打下坚实的基础。其次要求老师在教学中做到表情化、动作化,即以姿势说话。老师用一言一笑、一举一动演示说明教学内容,可以帮助学生更好地理解英语,在介绍一些新的词汇,如hit,当用手做相应动作,并伴有简单的英语解释,学生会立即明白是什么意思。这样既节省了教学时间,又加大了学生听说英语的练习密度,能取得事半功倍的教学效果。另外,教学每一项活动的开展,要想方设法给学生造成某种刺激。强烈刺激会激发学生的兴趣,引起积极的反应;弱刺激则会产生抑制作用,学生反应消极,学习兴趣逐步淡化。从心理学角度讲,喜新厌旧乃人之本性,单调则乏味。因此,教学应注意刺激的变化,经常给学生新鲜感,从而调动学生学习的积极性。变化教学的各个方面,渗透在教学的各个环节,如用富于变化的语言、语调和表情。教师应根据课文的内容或学生的表现等情况适时改变自己的语速、音调和表情,做到抑扬顿挫、快慢结合;对于同类活动,教师应时常变换指令。若教师老是用同样的方法来交待任务,自然会使学生有乏味之感;若教师根据活动内容和学生的喜好选用不同的方式交待任务,学生参与的热情就高得多,效果就较好,学习起来就轻松得多。
三、坚持值日演讲及每日一句等常规活动
每天让学生坚持做值日演讲,内容从简单到复杂,话题广泛,形式多样,有猜谜、讲故事、唱歌、笑话、小品等等,生动形象,又具有趣味性。久而久之,学生通过上台演讲体验到交际目的后的成功感和愉快感,进一步激发了同学们学英语的兴趣,增强了自信心和毅力。此外,每天由一位同学轮流在黑板的左上角写上每日一句,内容为格言、谚语或常用的口语表达,直观醒目,通过逐渐的积累,学生的单词量就扩大了,作文水平和口语水平也会随之提高。
四、采用探究式学习方法,把课堂还给学生
学生在课堂中不只是倾听者、接受者、被训练者,还是作为一个主动参与者、实验者、探究者加入进来的。让学生真正进入角色,成为课堂活动中的真正一员,是发挥学生主观能动性的关键。因此可指导学生采用研究性学习方法,通过开展小组活动,积极合作,相互学习,由学生自己动手、动脑来利用图书馆、网络等一切可利用的渠道查找、制作并讲解自己的研究成果或作品。通过挖掘学生的学习潜能,创设情境,“授之以渔”,让学生自主学习。
例如:学到Module 3 Music时,学生就感兴趣的话题在课前分小组进行资料搜集,有light music, pop music,classical music,country music,jazz,hip-hop,etc然后通过小组进行presentation。学生自由发挥,有的小组讲解时配以精美课件,有的小组有歌曲吟唱来伴讲,还有小组分门别类进行展示等等,这样学生学习英语的积极性最大限度的发挥出来了,并且进一步增强了他们的学习信心。紧接着由学生担当评委进行点评,互相交流,主要从时间、内容、表述、参与度及附加值几个方面来进行评分,自然地引入了评价机制。在这样一个和谐民主的氛围里,学生学习的主观能动性被充分调动起来了。
五、精心设计课堂教学,引入丰富多彩的教学方法
新版的英语教材内容新颖,与时代联紧密,涉及面广,有人物传记、风景介绍、生物科学、戏剧小说等,人文科学氛围浓厚。另一方面,由于学生注意力保持短暂,在英语教学中教师要善于运用丰富多彩的教学方法来调动学生的注意力。在教学中常用的有“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”、“故事法”等。例如为了减轻学生开口说的心理压力,不搞每错必纠,而是经常采用竞赛法和游戏,让学生分为几个小组,以抢答的形式引进竞争机制,比赛的内容包括抢答单词、用词造句、即兴翻译、快速反应等,然后累计各组的分数,对得分最高的一组做出表扬和奖励。这样为学生提供自我表现的机会,符合学生争强上进的心理特征,学生的学习积极性自然会提高。学生在课堂里学到与他人合作与分享的意识,会使他们受益终生。
六、应用情感英语教学策略,使学生亲其师而信其道
现代师生之间具备的不应仅仅只是师生关系,同时应具有朋友的双重关系。教师通过言传身教,给学生树立人格榜样,学生就会崇拜他,会乐于与之交往,正所谓“亲其师而信其道”,就会对之所教学科产生浓厚的学习兴趣。一个合格的教师应该具备发现学生闪光点的素质,一个善意的点头、一个友好的微笑、一句微不足道的夸奖等都有可能拯救、帮助一个学生,我们应尽可能让他们有种成功的体验。反之,则有可能会扼杀一个学生的学习积极性。因此,教师应多方面完善提高自我,从而加强自己的亲和力,增进师生彼此间的了解与沟通,充分发挥情感教学的优势。
总之,新课程的基本理念是以学生发展为本,新课程带给学生的是全新的面孔与思维方式,而带给老师的是全新的挑战,教的过程其实也是学的过程。面对素质教育的今天,这就势必要求我们老师要创设适合学生学习的高效率的教学课堂。要想学好英语,必须做到“听,说,读,写,译”全面发展,但我们的学生学习英语缺乏英语语言环境,在班级中,总能找到这样的学生,他们笔头功夫顶呱呱,笔试成绩遥遥领先,但一落实到张嘴讲,上台马上脸红,结结巴巴讲不出几句英语来,既胆怯,又有自卑感。还有些同学上课回答问题时,其他同学常常要笑他们。究其缘由,主要是学生始终接受的是被动型应试英语教育、学的是“哑巴英语”。针对这种现状,应采取相应可行的方法来解决此问题,来激发同学们学英语,轻松愉快。新课改下,更渴盼点燃学生渴求知识的火花。英语课堂不应该是老师一个人的独角戏,而应该是以学生为主体的大合唱;不应该是沉闷的,而应该是生机勃勃、充满欢声笑语的;使我们的教育真正成为“愉快教育”和“成功教育”,从而使学生在快乐中学习英语,并令学生由衷感到学英语是快乐的。
一、营造快乐氛围,让英语课堂充满爱
要让学生在快乐中学习,在学习中体验着快乐。任何教育实践和教学改革都要围绕如何减轻学生负担,让学生学得轻松、学得自如、学得扎实、学得快乐,这才有真正意义。在充满爱的氛围里,学生们才能快乐地学习,以教师对所教学科的爱,唤起对学习、对知识的爱。在英语课堂教学中,教师应时刻关心和爱护自己的学生,努力创设一种平等、和谐、快乐的气氛。所以,我们不妨这样去做:第一,要充分尊重学生,作风要民主,建立平等的师生关系。如在进行口语训练时,不能只关注先进生,应面向全体学生,给后进生更多的锻炼机会。在课堂提问时,应考虑到所问对象的各个层次,让每一个学生都快乐的学习英语。第二,教师应注意教态自然亲切,发自内心地流露出对学生的喜爱,这样,学生情绪自然活跃,能最大限度地表现出积极主动的乐学精神,快乐学英语。
二、课堂教学英语化、表情化、动作化
英语是活的语言,在日常生活中,学生学习英语缺乏英语语言环境,这就首先要求老师尽量用英语组织和进行教学,给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。每节课要使用英语教学,从简单的课堂用语开始,并逐渐增加句数。经过日积月累,学生就会基本上适应授课,增强学习英语的信心,觉得听说英语并不难,为实施素质教育打下坚实的基础。其次要求老师在教学中做到表情化、动作化,即以姿势说话。老师用一言一笑、一举一动演示说明教学内容,可以帮助学生更好地理解英语,在介绍一些新的词汇,如hit,当用手做相应动作,并伴有简单的英语解释,学生会立即明白是什么意思。这样既节省了教学时间,又加大了学生听说英语的练习密度,能取得事半功倍的教学效果。另外,教学每一项活动的开展,要想方设法给学生造成某种刺激。强烈刺激会激发学生的兴趣,引起积极的反应;弱刺激则会产生抑制作用,学生反应消极,学习兴趣逐步淡化。从心理学角度讲,喜新厌旧乃人之本性,单调则乏味。因此,教学应注意刺激的变化,经常给学生新鲜感,从而调动学生学习的积极性。变化教学的各个方面,渗透在教学的各个环节,如用富于变化的语言、语调和表情。教师应根据课文的内容或学生的表现等情况适时改变自己的语速、音调和表情,做到抑扬顿挫、快慢结合;对于同类活动,教师应时常变换指令。若教师老是用同样的方法来交待任务,自然会使学生有乏味之感;若教师根据活动内容和学生的喜好选用不同的方式交待任务,学生参与的热情就高得多,效果就较好,学习起来就轻松得多。
三、坚持值日演讲及每日一句等常规活动
每天让学生坚持做值日演讲,内容从简单到复杂,话题广泛,形式多样,有猜谜、讲故事、唱歌、笑话、小品等等,生动形象,又具有趣味性。久而久之,学生通过上台演讲体验到交际目的后的成功感和愉快感,进一步激发了同学们学英语的兴趣,增强了自信心和毅力。此外,每天由一位同学轮流在黑板的左上角写上每日一句,内容为格言、谚语或常用的口语表达,直观醒目,通过逐渐的积累,学生的单词量就扩大了,作文水平和口语水平也会随之提高。
四、采用探究式学习方法,把课堂还给学生
学生在课堂中不只是倾听者、接受者、被训练者,还是作为一个主动参与者、实验者、探究者加入进来的。让学生真正进入角色,成为课堂活动中的真正一员,是发挥学生主观能动性的关键。因此可指导学生采用研究性学习方法,通过开展小组活动,积极合作,相互学习,由学生自己动手、动脑来利用图书馆、网络等一切可利用的渠道查找、制作并讲解自己的研究成果或作品。通过挖掘学生的学习潜能,创设情境,“授之以渔”,让学生自主学习。
例如:学到Module 3 Music时,学生就感兴趣的话题在课前分小组进行资料搜集,有light music, pop music,classical music,country music,jazz,hip-hop,etc然后通过小组进行presentation。学生自由发挥,有的小组讲解时配以精美课件,有的小组有歌曲吟唱来伴讲,还有小组分门别类进行展示等等,这样学生学习英语的积极性最大限度的发挥出来了,并且进一步增强了他们的学习信心。紧接着由学生担当评委进行点评,互相交流,主要从时间、内容、表述、参与度及附加值几个方面来进行评分,自然地引入了评价机制。在这样一个和谐民主的氛围里,学生学习的主观能动性被充分调动起来了。
五、精心设计课堂教学,引入丰富多彩的教学方法
新版的英语教材内容新颖,与时代联紧密,涉及面广,有人物传记、风景介绍、生物科学、戏剧小说等,人文科学氛围浓厚。另一方面,由于学生注意力保持短暂,在英语教学中教师要善于运用丰富多彩的教学方法来调动学生的注意力。在教学中常用的有“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”、“故事法”等。例如为了减轻学生开口说的心理压力,不搞每错必纠,而是经常采用竞赛法和游戏,让学生分为几个小组,以抢答的形式引进竞争机制,比赛的内容包括抢答单词、用词造句、即兴翻译、快速反应等,然后累计各组的分数,对得分最高的一组做出表扬和奖励。这样为学生提供自我表现的机会,符合学生争强上进的心理特征,学生的学习积极性自然会提高。学生在课堂里学到与他人合作与分享的意识,会使他们受益终生。
六、应用情感英语教学策略,使学生亲其师而信其道
现代师生之间具备的不应仅仅只是师生关系,同时应具有朋友的双重关系。教师通过言传身教,给学生树立人格榜样,学生就会崇拜他,会乐于与之交往,正所谓“亲其师而信其道”,就会对之所教学科产生浓厚的学习兴趣。一个合格的教师应该具备发现学生闪光点的素质,一个善意的点头、一个友好的微笑、一句微不足道的夸奖等都有可能拯救、帮助一个学生,我们应尽可能让他们有种成功的体验。反之,则有可能会扼杀一个学生的学习积极性。因此,教师应多方面完善提高自我,从而加强自己的亲和力,增进师生彼此间的了解与沟通,充分发挥情感教学的优势。
总之,新课程的基本理念是以学生发展为本,新课程带给学生的是全新的面孔与思维方式,而带给老师的是全新的挑战,教的过程其实也是学的过程。面对素质教育的今天,这就势必要求我们老师要创设适合学生学习的高效率的教学课堂。要想学好英语,必须做到“听,说,读,写,译”全面发展,但我们的学生学习英语缺乏英语语言环境,在班级中,总能找到这样的学生,他们笔头功夫顶呱呱,笔试成绩遥遥领先,但一落实到张嘴讲,上台马上脸红,结结巴巴讲不出几句英语来,既胆怯,又有自卑感。还有些同学上课回答问题时,其他同学常常要笑他们。究其缘由,主要是学生始终接受的是被动型应试英语教育、学的是“哑巴英语”。针对这种现状,应采取相应可行的方法来解决此问题,来激发同学们学英语,轻松愉快。新课改下,更渴盼点燃学生渴求知识的火花。英语课堂不应该是老师一个人的独角戏,而应该是以学生为主体的大合唱;不应该是沉闷的,而应该是生机勃勃、充满欢声笑语的;使我们的教育真正成为“愉快教育”和“成功教育”,从而使学生在快乐中学习英语,并令学生由衷感到学英语是快乐的。