论文部分内容阅读
[摘 要]社会在不断的进行发展革新，职业教育也在迅速发展进步，逐渐的成为教育中的重要的一部分。我国已经连续几年出现“技工荒”的现象，一方面是用人单位招不到合适人员;一方面是存在大量不符合要求的技术人员找不到合适工作。化解该难题的方式之一就是在技工学校推行工学一体化教学。然而在技工院校音乐课程教学中，仍存在教学模式陈旧、教学方法单一、学生学习能力和应用能力差等一系列问题。为了快速实现高职教育人才培养的目标，满足未来职场的人才需求，出现了工学一体化教学模式。该模式注重学生能力的培养，倡导自主性的学习方式，突出音乐知识教学中“技能性”、“师范性”、“实践性”、“综合性”的现代教学理念。文章将从音乐教学的“教法”和指导学生“学法”上进行全面、系统的阐述。本文通过梳理工学一体化的发展情况，指出技工学校在职业教育和教学模式中的定位，并建立起工学一体化的评价体系，最后对工学一体化如何推行给出几点建议。
[关键词]工学一体化;教学模式;音乐课程 ;应用
中图分类号：TP368.1-4;G712.3 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）27-0270-01
1 引言
随着社会的不断发展，职业教育的发展面临着新的要求与挑战，应社会需求，国家“十二五”规划对职业教育做出了新的指示与要求，高等职业院校的人才培养目标变为“培养高端技能型专门人才”，摒弃了之前的培养高素质技能型人才的任务。任务目标的转变加大了高等职业院校的工作量，这要求他们必须将发展与改革的步伐加快，根据社会岗位的需求，通过提高教学质量，培养出具备良好的理论与实践能力的高级技术应用型人才。专业理论课和专业实践课是高等职业院校音乐课程的两大分类，前者主要包括基本乐理和和声，后者主要包括视唱、声乐、钢琴、儿歌弹唱、合唱指挥等。总结多年的实践教学，可以发现缺乏理论与实践课程交叉、渗透的思想是导致学生技能水平不高的原因。工学一体化教学模式伴随着技工职业院校新的人才培养目标出现，为解决当前的问题提供了一种很好的办法。这个模式着重培养学生的能力，极力倡导自主的学习方式，采用“技能性”、“师范性”、“实践性”、“综合性”的现代教学理念，在实践教学中可以做到将音乐理念与实践技能紧密联系，同时其对音乐各学科间的融会贯通也十分重视，对学生创造潜能的开发十分积极，十分符合人才培养的标准，有利于提高学生的综合职业能力。
工学一体化就是“教与学”的结合体，顾名思义，是将老师的教与学生的学相统一，在教学活动中做到交往、互动。因此，在新的教学课程中，教学的过程不是教师单方面的输出，而是教师与学生之间交往、互动、共同发展的一个过程。将工学一体化教学模式在音乐教学中进行具体实践，正是这种互动和发展的具体体现，在提高教师教学能力的同时，也有利于培养学生终身学习的能力，实现“教与学”的双赢。
2.工学一体化的发展历程
工学一体化不仅是指工作与学习一体化，同时还包括理论与实践一体化，是将专业理论教育与技能教学融为一体，让学生根据其职业方向，提前熟悉和掌握相关的理论与实践知识。工学一体化教育包括几个关键要素，即教师、课程和实习，教师是课程和实习的载体与桥梁，其同时承担着课程教育和实习教育两方面的任务，另外，课程与实习必须紧密结合、相辅相成，只有这样，才能发挥出工学一体化的作用。随着工学一体化教育的不断完善与发展，其逐步被各大职业技工院校所接受。
3.工学一体化教学模式在技工院校音乐课程中的应用
3.1 工学一体化的教学模式能够更好地完成音乐课程的目标
首先可以不断提高自身的素质 。素质包括很多种，比如心理素质、文化素质、专业素质等等，这些素质之间并不是毫无联系的，它们之间是相互影响的，是一个整体。人的素质是与生俱来的，但这并不代表着它是不可改变的，相反的，素质的可塑性非常高，后天的改善可以很好的培养和提高人的素质，环境和教育是后天改善的最重要的途径。音乐是一种抽象的、不具体的人文与社会科学，其通过倾听和体味慢慢渗透到社会环境氛围中，潜移默化的对周围的人和物产生影响。
其次可以培养健康的心理。健康的心理对于每个人，尤其是青少年来说，是很重要的，它可以防止我们因为某些小事变的抑郁、狂躁，甚至是产生轻生念头。对于健康心理的培养来说，音乐教育无疑是一个很好的方法，它不仅可以提高人们的审美能力，而且可以培养健康的心理状态，建构高尚的人格品质。我们应该充分利用音乐自身的优势，在实践教学中因材施教，努力培养学生的音乐兴趣，为其塑造健康的心理。
最后可以提高学生的欣赏能力与技能。音乐具有无穷的魅力，在欣赏音乐的过程中学生可以产生无尽的联想，当然，不同的学生联想的内容也是不同的，其对音乐产生的联想的深度决定于其对音乐知识与技能的掌握程度。在实践教学过程中我们可以发现，每个学生之间都存在着差距，主要表现在其对学习音乐的态度以及其自身的音乐基础，因为先天条件，很多学生五音不全，他们中的大部分对于音乐都是没有兴趣的，如果在实践教学中只是一味的灌输理论与技能知识，很容易让他们对音乐完全失去兴趣，甚至产生厌恶情绪。针对这类学生，我们的重点不是理论与技能知识的灌输，而是应着重培养其对音乐的兴趣，然后辅以理论知识与技能的培训。音乐欣赏无疑是培养音乐兴趣的好方法。当然，在欣赏过程中，教师也并不是什么都不做的，他们应当起一个引导的作用，慢慢将学生引入意境中去，使其对音乐有一个深刻的了解与认识，在这个过程中逐步培养学生对于音乐的兴趣，在兴趣得到提升后再进行理论知识与技能的培训无疑会大大的提高教学效率。
3.2 工学一体化教学模式能够更好地履行教学内容
教学内容，是指教育行政部门或培训机构为了实现教学目标有计划安排的，要求学生掌握的知识与技能。音乐课程的教科书里主要包括音乐鉴赏、歌唱、演奏、音乐与戏剧表演、音乐与舞蹈、创作六大模块。以工学一体化教学模式为基础，根据各自的师资力量和设备等情况来编写出适合音乐课程的计划方案，使得教学内容能够很好地符合技工院校学生的发展要求。
3.3 工学一体化教学模式弥补了传统音乐课程中的不足
在传统的音乐课程的教授状态下，老师讲，学生听已经成为了一种常态，即使在后来的课程改革下，也只是尽量增加学生的发言，调动学生积极参加课堂讨论，但在总体上还是以老师为主导，学生仍然处于被动的状态。而在一体化的教学模式中则恰恰相反，学生才是起主导作用的，教师只是在旁起指导辅助作用，帮助学生进行排练，所以学生可以很好的在排练过程中将课本上的理论知识进行实践，从而得到更深的理解与体会。工学一体化的教学模式改变了以往纯理论的教学方法，大大激发了学生学习音乐的兴趣和积极性。
4.结束语
综上所述，工学一体化教学模式在音乐课程中的实践应用，改变了传统的音乐课程的教授模式，摒弃了“重技能、轻理论”的思想，使得理论与实践的关系变得更加紧密。对于理论教学在实践应用的规律和特点的重视，使得理论学科与实践课程的联系得到了加强，有利于学生将各个学科的学习融会贯通，能够举一反三，在学好本专业的同时还可以提高其他专业的学习效率。另外，这也可以促进教师对自己的教学方法进行改革，创新教学方法，可以使的教师的教学能力得到进一步的提高，并且，在这种模式下培养的学生的理论与实践能力明显更强，更有益于其迅速适应岗位的需求。总之，该模式对于音乐课程的教学具有里程碑式的意义，应该在各大职业技工院校广泛推广。
参考文献
[1] 孟玉茹，钱孟杰.提高课堂教学效果的新途径探索[J].教 育 与 职业，2010（26）：182-183 .
[2] 祁海芹.高职学前教育专业学生应具备的职业能力分析及培养口].辽宁教育研究，2013，（11）.
[3] 徐丹妮.浅谈中职学前教育专业学生儿歌弹唱能力的培养口].中等职业教育，2013，（2）.
[4] 李媛.学前教育专业弹唱能力培养的研究与实践田.中国校外教育（理论），2014，（52）.
[关键词]工学一体化;教学模式;音乐课程 ;应用
中图分类号：TP368.1-4;G712.3 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）27-0270-01
1 引言
随着社会的不断发展，职业教育的发展面临着新的要求与挑战，应社会需求，国家“十二五”规划对职业教育做出了新的指示与要求，高等职业院校的人才培养目标变为“培养高端技能型专门人才”，摒弃了之前的培养高素质技能型人才的任务。任务目标的转变加大了高等职业院校的工作量，这要求他们必须将发展与改革的步伐加快，根据社会岗位的需求，通过提高教学质量，培养出具备良好的理论与实践能力的高级技术应用型人才。专业理论课和专业实践课是高等职业院校音乐课程的两大分类，前者主要包括基本乐理和和声，后者主要包括视唱、声乐、钢琴、儿歌弹唱、合唱指挥等。总结多年的实践教学，可以发现缺乏理论与实践课程交叉、渗透的思想是导致学生技能水平不高的原因。工学一体化教学模式伴随着技工职业院校新的人才培养目标出现，为解决当前的问题提供了一种很好的办法。这个模式着重培养学生的能力，极力倡导自主的学习方式，采用“技能性”、“师范性”、“实践性”、“综合性”的现代教学理念，在实践教学中可以做到将音乐理念与实践技能紧密联系，同时其对音乐各学科间的融会贯通也十分重视，对学生创造潜能的开发十分积极，十分符合人才培养的标准，有利于提高学生的综合职业能力。
工学一体化就是“教与学”的结合体，顾名思义，是将老师的教与学生的学相统一，在教学活动中做到交往、互动。因此，在新的教学课程中，教学的过程不是教师单方面的输出，而是教师与学生之间交往、互动、共同发展的一个过程。将工学一体化教学模式在音乐教学中进行具体实践，正是这种互动和发展的具体体现，在提高教师教学能力的同时，也有利于培养学生终身学习的能力，实现“教与学”的双赢。
2.工学一体化的发展历程
工学一体化不仅是指工作与学习一体化，同时还包括理论与实践一体化，是将专业理论教育与技能教学融为一体，让学生根据其职业方向，提前熟悉和掌握相关的理论与实践知识。工学一体化教育包括几个关键要素，即教师、课程和实习，教师是课程和实习的载体与桥梁，其同时承担着课程教育和实习教育两方面的任务，另外，课程与实习必须紧密结合、相辅相成，只有这样，才能发挥出工学一体化的作用。随着工学一体化教育的不断完善与发展，其逐步被各大职业技工院校所接受。
3.工学一体化教学模式在技工院校音乐课程中的应用
3.1 工学一体化的教学模式能够更好地完成音乐课程的目标
首先可以不断提高自身的素质 。素质包括很多种，比如心理素质、文化素质、专业素质等等，这些素质之间并不是毫无联系的，它们之间是相互影响的，是一个整体。人的素质是与生俱来的，但这并不代表着它是不可改变的，相反的，素质的可塑性非常高，后天的改善可以很好的培养和提高人的素质，环境和教育是后天改善的最重要的途径。音乐是一种抽象的、不具体的人文与社会科学，其通过倾听和体味慢慢渗透到社会环境氛围中，潜移默化的对周围的人和物产生影响。
其次可以培养健康的心理。健康的心理对于每个人，尤其是青少年来说，是很重要的，它可以防止我们因为某些小事变的抑郁、狂躁，甚至是产生轻生念头。对于健康心理的培养来说，音乐教育无疑是一个很好的方法，它不仅可以提高人们的审美能力，而且可以培养健康的心理状态，建构高尚的人格品质。我们应该充分利用音乐自身的优势，在实践教学中因材施教，努力培养学生的音乐兴趣，为其塑造健康的心理。
最后可以提高学生的欣赏能力与技能。音乐具有无穷的魅力，在欣赏音乐的过程中学生可以产生无尽的联想，当然，不同的学生联想的内容也是不同的，其对音乐产生的联想的深度决定于其对音乐知识与技能的掌握程度。在实践教学过程中我们可以发现，每个学生之间都存在着差距，主要表现在其对学习音乐的态度以及其自身的音乐基础，因为先天条件，很多学生五音不全，他们中的大部分对于音乐都是没有兴趣的，如果在实践教学中只是一味的灌输理论与技能知识，很容易让他们对音乐完全失去兴趣，甚至产生厌恶情绪。针对这类学生，我们的重点不是理论与技能知识的灌输，而是应着重培养其对音乐的兴趣，然后辅以理论知识与技能的培训。音乐欣赏无疑是培养音乐兴趣的好方法。当然，在欣赏过程中，教师也并不是什么都不做的，他们应当起一个引导的作用，慢慢将学生引入意境中去，使其对音乐有一个深刻的了解与认识，在这个过程中逐步培养学生对于音乐的兴趣，在兴趣得到提升后再进行理论知识与技能的培训无疑会大大的提高教学效率。
3.2 工学一体化教学模式能够更好地履行教学内容
教学内容，是指教育行政部门或培训机构为了实现教学目标有计划安排的，要求学生掌握的知识与技能。音乐课程的教科书里主要包括音乐鉴赏、歌唱、演奏、音乐与戏剧表演、音乐与舞蹈、创作六大模块。以工学一体化教学模式为基础，根据各自的师资力量和设备等情况来编写出适合音乐课程的计划方案，使得教学内容能够很好地符合技工院校学生的发展要求。
3.3 工学一体化教学模式弥补了传统音乐课程中的不足
在传统的音乐课程的教授状态下，老师讲，学生听已经成为了一种常态，即使在后来的课程改革下，也只是尽量增加学生的发言，调动学生积极参加课堂讨论，但在总体上还是以老师为主导，学生仍然处于被动的状态。而在一体化的教学模式中则恰恰相反，学生才是起主导作用的，教师只是在旁起指导辅助作用，帮助学生进行排练，所以学生可以很好的在排练过程中将课本上的理论知识进行实践，从而得到更深的理解与体会。工学一体化的教学模式改变了以往纯理论的教学方法，大大激发了学生学习音乐的兴趣和积极性。
4.结束语
综上所述，工学一体化教学模式在音乐课程中的实践应用，改变了传统的音乐课程的教授模式，摒弃了“重技能、轻理论”的思想，使得理论与实践的关系变得更加紧密。对于理论教学在实践应用的规律和特点的重视，使得理论学科与实践课程的联系得到了加强，有利于学生将各个学科的学习融会贯通，能够举一反三，在学好本专业的同时还可以提高其他专业的学习效率。另外，这也可以促进教师对自己的教学方法进行改革，创新教学方法，可以使的教师的教学能力得到进一步的提高，并且，在这种模式下培养的学生的理论与实践能力明显更强，更有益于其迅速适应岗位的需求。总之，该模式对于音乐课程的教学具有里程碑式的意义，应该在各大职业技工院校广泛推广。
参考文献
[1] 孟玉茹，钱孟杰.提高课堂教学效果的新途径探索[J].教 育 与 职业，2010（26）：182-183 .
[2] 祁海芹.高职学前教育专业学生应具备的职业能力分析及培养口].辽宁教育研究，2013，（11）.
[3] 徐丹妮.浅谈中职学前教育专业学生儿歌弹唱能力的培养口].中等职业教育，2013，（2）.
[4] 李媛.学前教育专业弹唱能力培养的研究与实践田.中国校外教育（理论），2014，（52）.