【摘 要】
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<正>近年来,地理实验教学成为极少数优秀中学中个别地理教师的课堂教学亮点和高效课堂的"杀手锏",令人振奋和欣慰不已;还有少数地理教师在教学之余进行了地理实验的模型制作
【机 构】
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湖北科技学院资源环境科学与工程学院;
【基金项目】
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湖北省教育科学“十二五”规划2013年度重点课题“大学地理科学专业模拟实验教学的设计与实训”项目成果,项目编号:2013A042
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<正>近年来,地理实验教学成为极少数优秀中学中个别地理教师的课堂教学亮点和高效课堂的"杀手锏",令人振奋和欣慰不已;还有少数地理教师在教学之余进行了地理实验的模型制作或设计,或发表于期刊,或成文于教学论有关书籍之中。可见,地理实验教学已引起地理教育界的关注,但更多的教师却对此望而生畏,担心会影响教学进度,认为有哗众取宠之嫌,甚至嗤之以鼻等,这些观念都束缚了地理实验教学的发展。一、地理模拟实验教学意义的深度认知1.模拟实验概念界定模拟实验有别于科学研究实验。"实验"是科学研究的基本方法之一,是指根据科学研究的目的,尽可能地排除外界的影响,突出主要因素并利用一些专门的仪
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