论文部分内容阅读
【摘要】本文通过对普通高等院校双语教学的现状分析，通过反映普通高等院校双语教学中存在的一些问题，从客观的角度给出了一些相关的建议。
【关键词】双语教学 现状 高校
随着2001年11月10日中国正式成为世贸组织成员，中国与世界其他国家的往来也日益频繁，在此背景下双语教学成为了我国高等教育走向国际化的必然产物。目前，我国普通高等院校的双语教学正在如火如荼的开展，并且取得了一定的成效和宝贵的经验，但同时双语教学在其实施的过程中也出现一些制约其发展的因素。
一、双语教学的现状和问题9
近年来，随着双语教学在我国普通高等院校的迅速发展，双语教学研究已经成为教育界广泛关注的研究课题，并取得了一定的效果。但从教育部把双语教学开展情况作为普通高等院校状态数据的十项指标之一之后，一些普通高等院校为了完成这一指标出现了急于求成、不重实效、注重形式的双语教学现象，双语教学的负面影响愈演愈烈，而双语教学是否应该大面积在普通高等院校推广遭到了质疑。由于我国本身并不是一个双语国家，语言环境也并不是汉语和英语两种语言并重的，所以双语教学在我国的开展出现了很多的问题，主要体现在一下三个方面：
1、我国高校缺少适合双语教学的教材
良好的双语教学必须具备与之配套且合适的双语教材，但是由于我国对各个专业并没有实行统一的与之相配的双语教材，在加上市场上出现的双语教材质量良莠不齐，各大高等院校都是根据自身的实际情况来制定和选择双语教材教材，即使有些高等院校在双语教材方面选择外文原版教材，但有些课程还是由于缺乏合适原版的教材，而使用我国国内教材进行双语教学，却没有办法 达到预期效果和目的，从而导致双语教学教材的建设处在一个停止且落后的状态下。
2、普通高等院校在双语教学方面的课程设置不合理
普通高等院校在双语教学方面的课程数量少，且双语教材与本专业其他课程之间缺少连惯性和衔接性。尤其是管理类专业双语教程本来数量就很少，而且还受经费和师资水平等多方面因素的制约。因此大多数双语教材被当作一门单独的并不与专业挂钩的课程来进行教授，从而导致高校忽视了整个教学体系在对全方位的建设的同时与其它各课程之间在知识内容方面的衔接性，使得学生无法将双语课程的知识与其他的课程知识融会贯通起来学习。
3、普通高等院校在双语教学方面缺少专业的双语教学教师
目前符合我国符合双语授课要求的教师较少，从而制约了我国双语教学工作的发展。而优秀的双语教师是双语教学成功开展的重点，它需要教师在传授课程时采用两种语言为媒介进行。所以它对要求双语教学的教师具备很高的素质。然而我国的双语教学还处于摸索阶段，大多数教师的知识结构还趋向于单一化，致使教师很难兼顾本专业和外语两方面的知识。
二、针对我国高等院校双语教学的一些建议
1、挑选适合双语教学的教材
教材的选择特别的重要，所以高校应根据双语教学模式来确定，首先对于所有课程全部用目标语进行教学的可以直接选择国外重点大学的原版教材，进行传授。虽然国外的教材内容先进，文子规范，但是篇幅较大，与我国现行的教学大纲有出入，所以高校在引进时应对原版教材进行适当的删减，从而尽量达到符合我国教学大纲的要求。同时对于能力很强的教学单位，可以将我国教学内容中突出的部分与其不同的部分进行外文翻译编制其中，在教学模式没有改变的前提下，更加的贴近我国的实际情况。
2、优化课程设置
其次对于学生专业知识在其不受到本质的影响的情况，适当的进行母语传授课程，同时也为了促使学生目标语逐渐过关，应该以国家的重点教材为主要框架，把引进的外文教材进行重新整理，在保留原文的解释和推导的基础上删除冗长的文字叙述。对教材的定义和原理部分进行严谨的翻译。经过翻译后的教材与中文教程具有相同的内容和结构。并且在语言文字上也会让学生体会到原汁原味的感觉。
3、提高高等院校双语教学的师资水平，壮大双语教学的师资队伍
师资水平的提高和壮大是顺利开展双语教学的关键。提高双语教学的师资水平主要是从两个方面入手，一方面是提高双语教学教师队伍的外语水平，另一方面是提高双语教学教师队伍中教师的专业水平。这就要求高等院校必须提前对教师进行专门的外语强化训练，实行教师专、兼职相联合，校际流动，使教师资源得到更好的利用。
4、语言环境的建设
我国的教学从小学起就要求学生学习外语，直到大学，有的甚至从幼儿园起就开始学习外语，时间长达十几年，但最终的收效却甚微，是为什么呢？而澳门有一些学校没有进行双语教学，这些学校有许多以母语是汉语的华人学生，而学校的老师大多数以英语为母语。学生用英语进行学习语文，数学，历史等课程，由于这些学生长期学习生活在英语教学之中，学生对英语就想内地学生对汉语一样耳濡目染，因此他们一般都可以学到一口流利的英语，又是为什么呢？很简单是因为环境。教育教学是讲究环境的。所以高校应该在整个教学过程中进行精心的设计，让学生处于一个外语环境之中，从行为和语言上去对学生进行无声的熏陶将会达到事半功倍的效果。
结语：
双语教学是我国一种新型的教学模式，虽然取得了一定的成效，但在其实践中还是存在许许多多的问题，通过进一步的发展和实践从而完善且适合于我国国情的双语教学体系，从而为我国学生走向国际化掌握更多更好更新的国内外专业知识提供基础。
【参考文献】
[1] 刘晓彦； 曹原； 杨静； .高校双语教学课程现状研究[J].中国电力教育， 2010-12-01（2010年34期 ）.
【关键词】双语教学 现状 高校
随着2001年11月10日中国正式成为世贸组织成员，中国与世界其他国家的往来也日益频繁，在此背景下双语教学成为了我国高等教育走向国际化的必然产物。目前，我国普通高等院校的双语教学正在如火如荼的开展，并且取得了一定的成效和宝贵的经验，但同时双语教学在其实施的过程中也出现一些制约其发展的因素。
一、双语教学的现状和问题9
近年来，随着双语教学在我国普通高等院校的迅速发展，双语教学研究已经成为教育界广泛关注的研究课题，并取得了一定的效果。但从教育部把双语教学开展情况作为普通高等院校状态数据的十项指标之一之后，一些普通高等院校为了完成这一指标出现了急于求成、不重实效、注重形式的双语教学现象，双语教学的负面影响愈演愈烈，而双语教学是否应该大面积在普通高等院校推广遭到了质疑。由于我国本身并不是一个双语国家，语言环境也并不是汉语和英语两种语言并重的，所以双语教学在我国的开展出现了很多的问题，主要体现在一下三个方面：
1、我国高校缺少适合双语教学的教材
良好的双语教学必须具备与之配套且合适的双语教材，但是由于我国对各个专业并没有实行统一的与之相配的双语教材，在加上市场上出现的双语教材质量良莠不齐，各大高等院校都是根据自身的实际情况来制定和选择双语教材教材，即使有些高等院校在双语教材方面选择外文原版教材，但有些课程还是由于缺乏合适原版的教材，而使用我国国内教材进行双语教学，却没有办法 达到预期效果和目的，从而导致双语教学教材的建设处在一个停止且落后的状态下。
2、普通高等院校在双语教学方面的课程设置不合理
普通高等院校在双语教学方面的课程数量少，且双语教材与本专业其他课程之间缺少连惯性和衔接性。尤其是管理类专业双语教程本来数量就很少，而且还受经费和师资水平等多方面因素的制约。因此大多数双语教材被当作一门单独的并不与专业挂钩的课程来进行教授，从而导致高校忽视了整个教学体系在对全方位的建设的同时与其它各课程之间在知识内容方面的衔接性，使得学生无法将双语课程的知识与其他的课程知识融会贯通起来学习。
3、普通高等院校在双语教学方面缺少专业的双语教学教师
目前符合我国符合双语授课要求的教师较少，从而制约了我国双语教学工作的发展。而优秀的双语教师是双语教学成功开展的重点，它需要教师在传授课程时采用两种语言为媒介进行。所以它对要求双语教学的教师具备很高的素质。然而我国的双语教学还处于摸索阶段，大多数教师的知识结构还趋向于单一化，致使教师很难兼顾本专业和外语两方面的知识。
二、针对我国高等院校双语教学的一些建议
1、挑选适合双语教学的教材
教材的选择特别的重要，所以高校应根据双语教学模式来确定，首先对于所有课程全部用目标语进行教学的可以直接选择国外重点大学的原版教材，进行传授。虽然国外的教材内容先进，文子规范，但是篇幅较大，与我国现行的教学大纲有出入，所以高校在引进时应对原版教材进行适当的删减，从而尽量达到符合我国教学大纲的要求。同时对于能力很强的教学单位，可以将我国教学内容中突出的部分与其不同的部分进行外文翻译编制其中，在教学模式没有改变的前提下，更加的贴近我国的实际情况。
2、优化课程设置
其次对于学生专业知识在其不受到本质的影响的情况，适当的进行母语传授课程，同时也为了促使学生目标语逐渐过关，应该以国家的重点教材为主要框架，把引进的外文教材进行重新整理，在保留原文的解释和推导的基础上删除冗长的文字叙述。对教材的定义和原理部分进行严谨的翻译。经过翻译后的教材与中文教程具有相同的内容和结构。并且在语言文字上也会让学生体会到原汁原味的感觉。
3、提高高等院校双语教学的师资水平，壮大双语教学的师资队伍
师资水平的提高和壮大是顺利开展双语教学的关键。提高双语教学的师资水平主要是从两个方面入手，一方面是提高双语教学教师队伍的外语水平，另一方面是提高双语教学教师队伍中教师的专业水平。这就要求高等院校必须提前对教师进行专门的外语强化训练，实行教师专、兼职相联合，校际流动，使教师资源得到更好的利用。
4、语言环境的建设
我国的教学从小学起就要求学生学习外语，直到大学，有的甚至从幼儿园起就开始学习外语，时间长达十几年，但最终的收效却甚微，是为什么呢？而澳门有一些学校没有进行双语教学，这些学校有许多以母语是汉语的华人学生，而学校的老师大多数以英语为母语。学生用英语进行学习语文，数学，历史等课程，由于这些学生长期学习生活在英语教学之中，学生对英语就想内地学生对汉语一样耳濡目染，因此他们一般都可以学到一口流利的英语，又是为什么呢？很简单是因为环境。教育教学是讲究环境的。所以高校应该在整个教学过程中进行精心的设计，让学生处于一个外语环境之中，从行为和语言上去对学生进行无声的熏陶将会达到事半功倍的效果。
结语：
双语教学是我国一种新型的教学模式，虽然取得了一定的成效，但在其实践中还是存在许许多多的问题，通过进一步的发展和实践从而完善且适合于我国国情的双语教学体系，从而为我国学生走向国际化掌握更多更好更新的国内外专业知识提供基础。
【参考文献】
[1] 刘晓彦； 曹原； 杨静； .高校双语教学课程现状研究[J].中国电力教育， 2010-12-01（2010年34期 ）.