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摘 要：本文主要从课堂内外的角度分析目前多媒体辅助教学的一些见解，将老师业务能力的提升和学生学习主观能动性的推动通过多媒体这一平台，链接成课堂实效性的检测标志，就此提出了一些认识。
关键词：多媒体 实效性 辅助方式
对粉笔、黑板、课本外加一张嘴走天下的传统教育而言，从第一台计算机出现的那天起，已经注定教育即将改革的必然性。新课标的出现最终明确了多媒体在目前教育中的发展必然性。这次改革也将大踏步的推翻形式单一、知识容量小、学生学习效率不高、兴趣不够的传统教育弊端。众人皆知，传统的教学模式是以教师为主，教师在讲台上讲课，学生在下面听。那么，多媒体的介入到底会让教与学得到怎样的推动呢？
一、把握课内，多媒体让课堂更有实效
计算机的特殊性就在于它能集声音、图片、视频于一体。利用其来辅助教学，可以充分发挥它的多媒体功能，通过视觉冲击力和听觉冲击力的双重刺激，让学生获取多重感官信息，这种方式比单一地听老师讲课的实效性要好很多。课堂45分钟，老师可以根据不同阶段发挥多媒体的不同价值。然无论何种形式，都必须遵循“提升课堂实效性”这一总原则不变。
（一）课堂导入阶段
每个老师都知道开场白对一节课的重要性，尤其是各式各样的“第一课”，一个好的导入决定着一节课的大趋势。用形象、直观的幻灯片可以创设出一个生动有趣、入情入理的教学情境，以其独特的形、声、景扣动学生的心弦，化静为动，化无声为有声，使学生进入一种寓情于境、喻教于形的灵动化学习氛围，从而使学生产生极大的学习兴趣。
（二）正课解读文本阶段
如果说导入阶段目标以用多媒体牵动学生好奇心、探索欲为主心骨，那么，正课分析阶段幻灯片的使用，我们必须换角度思维，坚守“去粗取精”的原则。此时此刻不能认为多媒体教材做的越复杂，技术难度越高就越好，其简单和复杂的程度，应重在准确、简捷能恰到好处的课堂教学实用性，要尽量以少而精的资源，作出简洁而优化的课件，严打“华而不实”，中看不中用的形式主义课件。比如一些与教学内容无关的动画、音响等，在课堂上极其容易分散学生的注意力，严重影响预期的教学效果，必须删除。在多媒体课件的应用上，既要根据教学内容优化设计课件，又要在形式上符合学生的认知规律。学生一旦把主要精力放在教学的形式上，其结果往往是课堂气氛热烈，而实效性则不敢恭维。
换而言之，正课阶段正是见证老师们业务能力的关健时候，高中语文教育一个明显的能力培养就是要带着学生日积月累学会“赏析”，而老师声情并茂、抑扬顿挫、连带体态语言和信手洒脱的重难点板书，更能聚焦学生的注意力，这阶段多媒体只能做辅助教学之用，要准确把握使用多媒体的良好时机，处理好多媒体和黑板、粉笔、教学用具、语言表达等传统教学方式之间的关系，最好有适当的课堂讲解、板书、师生互动、观点碰撞和学习反思过程。课件使用只有让外在形式和内在底蕴相得益彰，坚守“去粗取精”的原则，才能真正调动学生积极性、达到教与学的实效性目的，进而达到逐步改善现有教学环境的目的。
（三）检测和拓展延伸阶段
检测在加强教与学的互通上，可以帮助教师随堂根据学生的反馈信息，如提问、课堂反映，快速便捷调出各类材料显现在学生面前，进行现场分析和答疑。传统教育这一阶段往往依靠老师说或者板书，这都需要相当时间，而多媒体直接出示不但省时，而且给学生以视觉感应、更直观，学生直接从屏幕上获取比较全面、直观的知识，这样增加了课堂教学容量，提高了教学效率，也调动了学生学习的积极性。效果自然比老师重复读题或者在黑板上板书实效性要来得更好。
拓展延伸板块运用多媒体将大语文的课外知识纳入课堂，不仅拓宽学生视野，又能丰富课堂教学内容，学生见到了很多书本上学不到的内容，走出教本的同时提高了教学实效性，由此多媒体为学生提供了更广阔的自主活动空间。通过课堂内外，理论和实践的链接，学生将逐渐形成正确的阅读、分析、运用的能力，也能使学生体验到成功的喜悦。
二、链接课后，多媒体让学生青出于蓝
《论语》述而篇孔子说：“二三子（1）以我为隐乎？吾无隐乎尔。吾无行而不与二三子者，是丘也。”（【译文】 孔子说：“学生们，你们以为我对你们有什么隐瞒的吗？我是丝毫没有隐瞒的。我没有什么事不是和你们一起干的。我孔丘就是这样的人。” ）
师徒关系，曾经一度老师在教学生时，都要有所“留”，而现在，只要学生肯动，青出于蓝的机会有的是，向计算机借力就是一个最好的平台。走出课堂，学生想要了解什么只要鼠标轻轻一点，一应俱全，老师想留也留不住。
信息技术时代，为了满足社会的发展，需要大量的人才。谁都可凭借网络自行学习，实现真正意义上的自主学习和一生都可以享受的终身教育，现在已经成了国家大力推崇和发展的教育形式。所以，教师不妨顺应时宜，考虑课堂与课外形式的相互补充，有意识的精选课堂教学内容，突出重点，指导学生课外主动学习，节省课内学时，这也许真可以是一个教学突破点。
三、瞄准你我，多媒体让师生正视利弊
常言道“由俭入奢易，由奢入俭难”多媒体的介入着实给传统教育以冲击，老师学生都开始一步步被“奴化”，盲目的依赖性让新时代的教育面临挑战：学生上课听热闹、看热闹的大有人在；老师“常态课”化的业务能力锐减，一堂课下来，板书只字没有的现象也屡见不鲜，还有人，面对突然的停电不知所措，这都是我们不想看到的景象。拿眼下好些考试把书写分提上日程为例，至于为什么，心照不宣，别说学生的字，就是老师能写出一手洒脱中国字的人，数量较之前也不敢预测。所以，在提倡新时代、新教育的大方向下，对前辈们留给我们的业务硬道理要牢牢把握，练好基本功，才可以锦上添花，倘若本末倒置，没有了业务能力的锦，花再美没有了可以添的载体。对多媒体的使用，去其弊、存其利才是我们真正需要瞄准的东西。
参考文献：
[1]袁健、丁岳伟、董新梅.浅析多媒体教学应用
[2]李冰、谢百治.关于多媒体教学与教改创新的思考
[3]吴明星、译注.《论语通译》（语文新课标必读）吉林出版社
关键词：多媒体 实效性 辅助方式
对粉笔、黑板、课本外加一张嘴走天下的传统教育而言，从第一台计算机出现的那天起，已经注定教育即将改革的必然性。新课标的出现最终明确了多媒体在目前教育中的发展必然性。这次改革也将大踏步的推翻形式单一、知识容量小、学生学习效率不高、兴趣不够的传统教育弊端。众人皆知，传统的教学模式是以教师为主，教师在讲台上讲课，学生在下面听。那么，多媒体的介入到底会让教与学得到怎样的推动呢？
一、把握课内，多媒体让课堂更有实效
计算机的特殊性就在于它能集声音、图片、视频于一体。利用其来辅助教学，可以充分发挥它的多媒体功能，通过视觉冲击力和听觉冲击力的双重刺激，让学生获取多重感官信息，这种方式比单一地听老师讲课的实效性要好很多。课堂45分钟，老师可以根据不同阶段发挥多媒体的不同价值。然无论何种形式，都必须遵循“提升课堂实效性”这一总原则不变。
（一）课堂导入阶段
每个老师都知道开场白对一节课的重要性，尤其是各式各样的“第一课”，一个好的导入决定着一节课的大趋势。用形象、直观的幻灯片可以创设出一个生动有趣、入情入理的教学情境，以其独特的形、声、景扣动学生的心弦，化静为动，化无声为有声，使学生进入一种寓情于境、喻教于形的灵动化学习氛围，从而使学生产生极大的学习兴趣。
（二）正课解读文本阶段
如果说导入阶段目标以用多媒体牵动学生好奇心、探索欲为主心骨，那么，正课分析阶段幻灯片的使用，我们必须换角度思维，坚守“去粗取精”的原则。此时此刻不能认为多媒体教材做的越复杂，技术难度越高就越好，其简单和复杂的程度，应重在准确、简捷能恰到好处的课堂教学实用性，要尽量以少而精的资源，作出简洁而优化的课件，严打“华而不实”，中看不中用的形式主义课件。比如一些与教学内容无关的动画、音响等，在课堂上极其容易分散学生的注意力，严重影响预期的教学效果，必须删除。在多媒体课件的应用上，既要根据教学内容优化设计课件，又要在形式上符合学生的认知规律。学生一旦把主要精力放在教学的形式上，其结果往往是课堂气氛热烈，而实效性则不敢恭维。
换而言之，正课阶段正是见证老师们业务能力的关健时候，高中语文教育一个明显的能力培养就是要带着学生日积月累学会“赏析”，而老师声情并茂、抑扬顿挫、连带体态语言和信手洒脱的重难点板书，更能聚焦学生的注意力，这阶段多媒体只能做辅助教学之用，要准确把握使用多媒体的良好时机，处理好多媒体和黑板、粉笔、教学用具、语言表达等传统教学方式之间的关系，最好有适当的课堂讲解、板书、师生互动、观点碰撞和学习反思过程。课件使用只有让外在形式和内在底蕴相得益彰，坚守“去粗取精”的原则，才能真正调动学生积极性、达到教与学的实效性目的，进而达到逐步改善现有教学环境的目的。
（三）检测和拓展延伸阶段
检测在加强教与学的互通上，可以帮助教师随堂根据学生的反馈信息，如提问、课堂反映，快速便捷调出各类材料显现在学生面前，进行现场分析和答疑。传统教育这一阶段往往依靠老师说或者板书，这都需要相当时间，而多媒体直接出示不但省时，而且给学生以视觉感应、更直观，学生直接从屏幕上获取比较全面、直观的知识，这样增加了课堂教学容量，提高了教学效率，也调动了学生学习的积极性。效果自然比老师重复读题或者在黑板上板书实效性要来得更好。
拓展延伸板块运用多媒体将大语文的课外知识纳入课堂，不仅拓宽学生视野，又能丰富课堂教学内容，学生见到了很多书本上学不到的内容，走出教本的同时提高了教学实效性，由此多媒体为学生提供了更广阔的自主活动空间。通过课堂内外，理论和实践的链接，学生将逐渐形成正确的阅读、分析、运用的能力，也能使学生体验到成功的喜悦。
二、链接课后，多媒体让学生青出于蓝
《论语》述而篇孔子说：“二三子（1）以我为隐乎？吾无隐乎尔。吾无行而不与二三子者，是丘也。”（【译文】 孔子说：“学生们，你们以为我对你们有什么隐瞒的吗？我是丝毫没有隐瞒的。我没有什么事不是和你们一起干的。我孔丘就是这样的人。” ）
师徒关系，曾经一度老师在教学生时，都要有所“留”，而现在，只要学生肯动，青出于蓝的机会有的是，向计算机借力就是一个最好的平台。走出课堂，学生想要了解什么只要鼠标轻轻一点，一应俱全，老师想留也留不住。
信息技术时代，为了满足社会的发展，需要大量的人才。谁都可凭借网络自行学习，实现真正意义上的自主学习和一生都可以享受的终身教育，现在已经成了国家大力推崇和发展的教育形式。所以，教师不妨顺应时宜，考虑课堂与课外形式的相互补充，有意识的精选课堂教学内容，突出重点，指导学生课外主动学习，节省课内学时，这也许真可以是一个教学突破点。
三、瞄准你我，多媒体让师生正视利弊
常言道“由俭入奢易，由奢入俭难”多媒体的介入着实给传统教育以冲击，老师学生都开始一步步被“奴化”，盲目的依赖性让新时代的教育面临挑战：学生上课听热闹、看热闹的大有人在；老师“常态课”化的业务能力锐减，一堂课下来，板书只字没有的现象也屡见不鲜，还有人，面对突然的停电不知所措，这都是我们不想看到的景象。拿眼下好些考试把书写分提上日程为例，至于为什么，心照不宣，别说学生的字，就是老师能写出一手洒脱中国字的人，数量较之前也不敢预测。所以，在提倡新时代、新教育的大方向下，对前辈们留给我们的业务硬道理要牢牢把握，练好基本功，才可以锦上添花，倘若本末倒置，没有了业务能力的锦，花再美没有了可以添的载体。对多媒体的使用，去其弊、存其利才是我们真正需要瞄准的东西。
参考文献：
[1]袁健、丁岳伟、董新梅.浅析多媒体教学应用
[2]李冰、谢百治.关于多媒体教学与教改创新的思考
[3]吴明星、译注.《论语通译》（语文新课标必读）吉林出版社